2019年(春)四年级语文下册《我只看见你的眼睛》说课稿 北师大版.doc

2019年(春)四年级语文下册我只看见你的眼睛说课稿 北师大版一、说教材我只看见你的眼睛是北师大版语文四年级下册第六单元眼睛中的第二篇课文，本文是一首诗歌，共有5个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住 眼睛 这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。二、说教材分析根据教材特点及学生的身心特点，本课的设计，首先是质疑课题，根据问题再解疑，充分调动了学生学习的兴趣。另外，我收集了大量的图片、声像资料等制作课件，鼓励学生课外自己主动搜集资料，目的是希望补充学生的知识储备，让学生轻松地读、想、说、划，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生语文素养。三、说教学目标1. 知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 过程与方法目标：在自主学习的基础上充分利用小组合作来探究解决学习中的疑问。3. 情感态度与价值观目标：能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。 四、说重难点重点：通过朗读体会医护人员的高尚品格。难点：学生在熟读课文中积累语言，提高语言表达能力。五、说教学方法与学法：情景教学法、谈话法学法指导：指导学生读、悟、议交流相结合。教学手段：巧创情景，品读句段讨论理解课文。六、说教学准备：教师：课件、口罩、歌曲。学生：有关“非典”的资料七、说教学流程： 1. 情景设置，激趣导学 2. 通读课文，初步感知 3. 解读课文，理解内容 4.品读课文，升华感情 5. 回顾延伸，点拨提高一、情景设置，激趣导学 1设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。） 2谈话导入，出示课题。（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。3. 学生介绍收集整理的资料 。4. 教师请大家看图片，说说你在图中看到了什么？板书：课题。今天，我们就来学习诗歌我只看见你的眼睛。设计此环节是因为非典离孩子们已很久了，对于那个特殊的时期他们感觉很陌生，这对理解课文产生了一定的障碍。导入富有生活气息，旨在唤醒学生已有的生活经历和真切感受。以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以激发学生的读书欲望。 二、通读课文，初步感知 1 教师配乐范读课文。 2 学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。 3 教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。 4听组长通读课文，组员想想课文是写了什么？ 5 对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。）语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究学习，那么，从课题质疑一下子激发起学生探究的欲望，带着问题边读边理解，培养学生独立思维的能力。学生对课文内容初步感知后，并收集了自己感兴趣的信息，积累了一定的形象的感知，再次阅读课文，使文本的内容更鲜活了。三、解读课文，理解内容 1 看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛 是那样美丽动人） 2 为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？ 3 是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛 是那样美丽动人”） 4 再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。) 5 是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）让学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现，有所收获，从而使学生的个性有所发展。通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。就既解决了对古诗大意的理解，又锻炼了他们的自主合作探究的学习能力。 （1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。） （2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。） （4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决，师相机补充。） （5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。在学生有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学，由传统的“要我学”变为“我要学”，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作交流。四、品读课文，升华感情 1 诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。 2 学生边加标点，边练读。我只看见你的眼睛，是那样美丽动人 面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人 在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！ 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人 安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人 在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！ 啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人！ 这样引导学生有个性化的朗读，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣，同时，通过让学生以自标自感、放声去读等形式，体会古诗意境。 五、回顾延伸，点拨提高白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。此环节中让学生畅所欲言的表达对白衣战士的敬佩之情。新课标中强调要培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本课在学生对课文内容有了深刻理解的基础上，将情感融于现实生活，发挥学生每个人的特长优势，小组合作搞创作，激发了学生创作的欲望，培养了学生的创造能力。板书是最常用的教学手段之一。好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，突出重点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生纪录和课后复习。但随着多媒体教学手段的广泛运用，部分教师往往容易忽视板书的作用。在讲授阶段，好的板书设计具有提纲挈领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。六、教学反思充分利用学生搜集的资料，鼓励、启发学生联系生活经验，大胆想象，为学生的思维发展创设空间，同时使学生更加深了对课文的理解。本节课中还存在很多的不足：1. 在于对情感的体会不足，问题出在这首诗的写作时间离学生的认知有一定距离。 2. 教学环节中忽略了学生的感性认识的丰富，情感积累不够。总之，在课堂上，我就相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。附送：2019年(春)四年级语文下册我想教学设计 鲁教版一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”1、同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？2、对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。3、出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？（数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳）4、同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象我想这首诗的意境，体会儿童奇特的想象。出示“小手桃树枝”。如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？此时的你长出来干什么？出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？此时的你会有些什么愿望？出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？出示“我+春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？有什么美好的愿望？3、 指导学生正确、流利地朗读我想。同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。作者又是怎么想象的呢？1、请同学们打开书读读课文。遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。2、检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会我想在想象意境、语言、构思等方面的表达特点（一）、与作者想象、语言表达对比1、同学们请你把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的对比对比，看看作者的想象和语言好在那里？默读诗，思考。指导第一节1、 作者用了比喻和拟人进行想象。2、 这里的“牵”正好与小手相对，用得好。3、 “悠”用得好，好象有慢悠悠的意思。它是如何悠出春天的赞歌的？(花香 流水 鸟鸣 )4、 这就是诗的语言，有味道、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。下面请同学们读读这节诗，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。指导第二小节 作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。指导第三小节1、作者把蓝天比喻成课堂很美。2、第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？3、如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中的无限遐想和喜爱之情。指导第四小节“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中儿童对美的无限追求与向往。（二）、体会作者构思特点，模仿写诗1、这么美的诗，每一节在写法上有什么共同特点呢？作者用了比喻、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么.2、你能模仿着写一写吗？我 想 我想变成一对翅膀 让想飞的人们 在天空中自由地飞翔尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一幅清亮的喉嗓让聋哑儿童 拥有甜美的声音能够尽情歌唱我想变成一片花瓣悄悄地站在枝头 眺望着春天那美丽的面庞 我想变成一个西瓜 躺在绿油油的田野里享受那夏日的艳阳 我想变成一片雪花 快乐地飘啊飘用我的粉妆玉砌 装点祖国山河大江五、课堂总结同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。