2019年(春)六年级语文下册 第22课《桥梁远景图》（话题讨论）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)六年级语文下册 第22课桥梁远景图（话题讨论）教学设计 冀教版一、预习作业1读准字音，熟读课文，把不认识的字、词圈出来，利用工具书理解“闲庭信步、望洋兴叹、譬如”等词的意思。2阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以及和这篇文章相关的信息，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。二、教学目标知识与技能目标：1正确认读3个要求会认的生字，掌握要求会写的8个生字，理解“譬如、轮廓、妨碍、层出不穷、望洋兴叹、闲庭信步”等词语。2阅读课后的“资料夹”，搜集相关资料，了解作者茅以升以及和这篇文章相关的信息。3有感情地朗读课文，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。4在阅读中培养边读边想象、边读边勾画批注等自能读书的能力。过程与方法目标：用自主学习感受想象合作探究的教学方法,运用读、品、诵的方法，使学生主动参与到探究的过程中，体会文章的写作方法，总分结构的好处，并对未来桥梁的想象进行小练笔的练习。情感态度与价值观目标：在阅读中使学生结合对未来桥梁的想象进行小练笔的训练，培养其热爱科学的精神。三、教学重点能正确，流利，有感情地朗读课文。了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势，并对未来桥梁进行大胆合理的想象。四、教学课时两课时。五、教学过程第一课时一、谜语导入，激发兴趣师：孩子们，我们先来猜个谜语：驼背老公公，趴在河当中，背上有人走，腹下也可通。生：桥。师：生活中我们熟悉的桥梁有哪些？它们都是什么样子的？生：赵州桥，槐安桥师：今天我们就来学习茅以升先生的桥梁远景图。二、初读课文，整体感知1自读课文，整体感知。师：大家自读课文，要求读准字音，读顺句子，小组内检查，把容易读错的字、词写在纠错本上。（学生自由读课文）2小组活动，交流纠错本。3指名读文，随机指导。师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？4生字词检查，组织小组间竞赛。5、中心话题。（1）茅以升先生为我们介绍了有关桥梁的哪些内容？默读课文，从中找出相关的语句画一画，并在旁边作批注。（2）作者为我们描绘了怎样的桥梁远景？想象一下未来的桥梁还可能会出现哪些变化？6、结合资料，小组交流。第二课时一、反复品读，探究想象交流中心话题（1）课文为我们介绍了有关桥梁的哪些内容？默读课文，从中找出相关的语句画一画，并在旁边作批注。预设1：桥梁的基本结构、类型。A“桥是什么？不过是一条板凳。在这里，板凳的腿就是桥墩，桥墩的下面，深入土中的脚，就是基础，板凳的板就是桥梁。一座桥就是由这三部分构成的。”从这些词语中你知道了什么？这里运用了“打比方”的写法，把“桥”比喻成板凳，面是“桥梁”，腿是“桥墩”，脚是“基础”。还知道这里也运用了拟人的写法，“板凳”“桥梁”也有了“腿”、“脚”。还知道桥梁都有三部分：桥梁，基础桥墩。这样的写作方法有什么好处呀？（使人更容易理解，使桥梁结构更形象，使文章更生动）B“然而，桥梁、桥墩和基础这三部分的花样实在多。”桥梁在这三部分又有哪些花样？通过搜集资料你还知道哪些类型的桥梁？（梁桥、拱桥、吊桥、斜拉桥、双拱桥并结合资料对课文内容进行适当的拓展）孩子们，我们了解了这么多有关桥梁的知识，带着自己的理解读读吧！预设2：过渡段。“人类的智慧是无穷的。今天的大桥，五花八门，已经了不起了，可是明天、后天的大桥，更是了不起。现在就让我来作为幻想家，为将来的桥梁绘出一幅远景图吧！”这一段写的什么内容，放在这里有什么作用？这一段主要是用“智慧无穷”、“五花八门”、“了不起”等词对前面桥梁的结构、类型进行总结，起到承上的作用，同时又开启下文，引出后面的远景图。（试着带着自己的理解读一读）（2）作者为我们描绘了一幅怎样的桥梁远景图？想象一下未来的桥梁还可能会出现哪些变化？A描绘的是将来的桥梁建造速度很快，又快又好。（第四自然段）B描绘的是将来桥梁很美，轮廓美，构件美。（第五自然段）C描绘的是将来的桥梁会造得很低，既可以降低费用，又可以水陆两用。（第六自然段运用作比较的方法，现在的活动桥虽低，但走车过船耽误时间，将来的桥水陆两用，两不妨碍，前后对比突出未来桥的优势。）D描绘的是将来的桥梁小巧轻便，携带方便。（第七自然段）E描绘的是将来桥梁会出现“无梁飞渡”。（第八自然段）“无梁飞渡”这种桥梁有可能实现吗？（本段在现实的基础上融入了作者大胆奇特的想象，出现了“无梁飞渡”这一科学幻想。）试着带着自己的理解，边读边想。是啊，“无梁飞渡”多么神奇啊，此时你想象一下未来的桥梁还会有哪些变化？使学生可以从桥梁外观，材料，功能，建造方式等各方面畅想，并在小组中交流。整体回味。师：从大家的脸上，老师已经看到大家对桥梁的兴趣越来越浓厚，让我们带着自己的想象再一次去回味桥梁远景图的神奇吧！生：（自由读）二、扩展阅读，延伸体验师：老师这里还有一篇有关桥梁的文章海内第一桥，我们一起读一读，说一说你的感受。三、作业师：桥梁远景图为我们展现了未来桥梁的科学神奇之处，你想象桥梁的远景图会是什么样的？把你的想法写出来，并试着搜集和桥梁有关的诗句、成语，写到积累本上。附送：2019年(春)六年级语文下册 第23课黄河象（分段讲解）教学设计 冀教版教学目标知识与能力1学会书写本课6个生字,正确认读本课5个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。过程与方法1体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。2理清全文的叙述顺序。情感态度与价值观1培养学生学科学、爱科学的情感。2激发学生遇事能合理而大胆地想象的欲望。教学重点了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。教学难点1体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。2激发学生遇事能合理而大胆地想象的欲望。教学过程预习作业1借助工具书或查阅资料了解课文不懂的词语。2让学生利用网络搜集查找关于这具黄河象骨骼化石的图片。3了解课文的主要内容，思考课文主要写了哪些内容。第一课时一、导入同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第23课黄河象。（板书课题）二、教师配乐范读课文三、初读课文，识记生字1学生自读课文。（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词，反复的读一读并试着理解。（3）在小组中互相帮助纠正读音；将易错的字、词积累在“纠错本”上。2开火车分段检查朗读。3交流不明白的词语。“化石”、“炙烤”、“尾椎”、“下颌”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。4认读生词（自读、指读、开火车读等）。骨骼 假想 惊恐 挖掘 陈列骨架 推想 惊奇 开掘 陈设有气无力 一动不动 呆立不动 昂首阔步四、再读课文，整体感知1读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。2思考：课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？第二课时一、导入在昨天的语文课上，我们初读了黄河象这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进两百万年前的动物世界，看看那里究竟发生了什么事？ 二、品读课文让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。三、全班交流预设1：（1自然段）“在北京自然博物馆的大厅里一头大象昂首阔步向前跑。”静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你了解了关于黄河象的哪些内容？讨论的重点句子：a这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。b前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。c在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。d古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？（学生：高大、完整。师归纳板书：骨骼样子、高大、完整）齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。预设2：（6自然段）“1973年可推想出它死后没被移动过。”从这些语言中你知道了关于黄河象的哪些内容？（黄河象化石被发现和挖掘的过程）1师：这具象化石是如何发现并挖掘的？（学生：1973年、甘肃、发现、挖掘）2此段告诉了我们什么？ （学生：化石的发现化石的挖掘化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石。）3象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。（学生：在第6自然段的第4句。）4待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。师板书：斜插沙土、脚踩石头。5小结：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么读了中间部分你又知道了什么呢？ （生答：科学家假想黄河象化石的来历。）师板书：假想来历。预设3：（25自然段）“科学家假想这具黄河象的来历大河又从老象安息的地方流过。”1师问：什么是假想？生答：假设、想象。2对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？3科学家从哪几步假想了黄河象的来历?讨论得出四层：（1）当时的时间、气候和地理环境。（2）黄河象怎样来到小河边。（3）老象失足落水的情景。（4）黄河象是怎样变成化石的。4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。（天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西化石。）3你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）4如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？（生自由回答） 四、拓展延伸，陶冶学生情操 1刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。对于黄河象，你们还有哪些了解?2生自由谈。并上台展示自己收集的资料。附：资料古生物生存在地球历史的地质年代中而现已大部分绝灭的生物。包括古植物(芦木、鳞木等)、古无脊椎动物(货币虫、三叶虫、菊石等)、古脊椎动物(恐龙、始祖鸟、猛犸等)。古生物死后，除极少数(如冻土中的猛犸，琥珀中的昆虫)由于特殊条件，仍保存原有的组织结构外，绝大多数经过钙化、碳化、硅化，或其他矿化的填充和交替石化作用，形成仅具原来硬体部分的形状、结构、印模等的化石。化石经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多数是茎、叶、贝壳、骨骼等坚硬部分，经过矿物质的填充和交替作用，形成仅保持原来形状、结构以至印模的钙化、碳化、硅化、矿化的生物遗体、遗物或印模。也有少数是未经改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。化石是古生物学的主要研究对象。五、总结今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。