2019北京版数学五下《分解质因数》word教案.doc

2019北京版数学五下分解质因数word教案课题分解质因数课型新授授课时间 月 日（星期 ）第 6 课时（共 16 课时）教学目标1、 使学生理解质因数和分解质因数的概念。2、 初步学会分解质因数的方法。3、 培养学生分析和推理的能力。教学重点质因数和分解质因数的概念。分解质因数的方法。教学难点分清因数和质因数，质因数和分解质因数的联系和区别。主要教法启发 谈话 教具课件学法指导观察 总结 应用板书设计分解质因数把6、28、60分解质因数可以写成：6=2328=22760=2235教学后记一、创设情境1.回答：什么叫做质数？什么叫做合数？2.填空：1-12的质数有 ，合数有 。3.观察：2、3、5、7、11等质数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？4、6、8、9、10、12合数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？二、揭示课题 下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。（板书课题）三、探索研究1.探究学习（1）把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。6=23 28=47 60=610 60=230 60=415 （2）写出的两个数中如果还是合数的，再用上面的方法继续写下去。6=2328=22760=2235（3）从上面的例子可以看出什么来？ 师生归纳：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。考考你：把13和15分解质因数。揭示：把一个合数用质因数（既是质数又是因数）相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。（板书课题：分解质因数）如把6、28、60分解质因数可以写成：6=2328=22760=2235 书写格式说明：要分解的合数写在等号左边，把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的顺序排列。2.学习用短除法分解质因数。（1）介绍短除法。它是笔算除法的简化“ ”叫做短除号。 除数2 6 被除数 3 商（2）用短除法分解质因数。 2 28 2 60 2 14 2 30 7 3 15 5 28=227 60=2235（3）强调：用质数去除，一直除到质数为止。（4）再让学生讨论一下：分解质因数应注意什么？四、课堂实践1.判断：（1）由于12=223那么12的质因数有2，2，3（ ）（2）把77分解质因数是77=1711（ ）（3）把14分解质因数27=14（ ）（4）把27分解质因数是27=333（ ）2.用短除法把下面各数分解质因数。16 20 22 26 90 1803.思考：一个长方体，它的长，宽，高，是三个连续的自然数，已知它的体积是60立方厘米，它的长，宽，高各是多少？4.把1-9中任意三个连续的自然数看成一个三位数，这样的三位数共有多少个？他们是质数，还是合数？为什么？5.在下面8个质数卡片中，任意两个数的和是奇数，还是偶数？任意两个数的积是奇数还是偶数？为什么？五、课堂小结：说说自己本节课的收获。六、课堂作业：做练习七的第5题。附送：2019北京版数学五下四、综合应用（二）word教案课题综合运用二课型活动授课时间 月 日（星期 ）第 1 课时（共 1 课时）教学目标1、通过本单元的教学识学生进一步巩固对较复杂的条形统计图和折线统计图的认识，会画条形统计图和折线统计图。2、通过学生参与整个活动的过程，培养学生对信息的收集、整理、分析的能力，以及对统计图的设计能力。3、使学生更进一步了解到统计在实际生活、工作中很重要，对认识问题、解决问题能起到很大的作用。教学重点选择合适的统计图并进行绘制教学难点选择合适的统计图正确进行绘制。主要教法启发 谈话 演示教具课件学法指导观察 绘制板书设计综合运用条形统计图：清楚直观的反映数量的多少。折线统计图：不仅能表示数量的多少，还能体现事物变化的趋势。教学后记一、谈话激发兴趣。体育节中，五年级三个班的同学参加跳绳和踢毽子比赛的人人数情况统计如下。五年级各班参加跳绳和踢毽比赛的人数情况统计表 xx年3月 人数 项目班别总计跳绳踢毽合计一班2533二班3030三班22351.你能把上边的统计表填写完整吗？2.除了用上边的这张统计表可以直观地了解比赛的人数，还可以用什么方法展示？根据这次统计的目的，你觉得用什么统计图展示比较好？3.指导学生绘制条形统计图。问：绘制条形统计图的步骤是什么？注意什么问题？4.汇报展示。5.针对这张统计图你能做出哪些有价值的分析？二、实践应用。教师：同学们的学校生活是丰富多彩的，如美化校园的劳动、红五月歌咏比赛、体育比赛等。你能将咱们中队各个小队男女少先队员的人数制成一张条形统计图吗？引导学生体验统计的生成过程。三、下面是某地区9-16岁男女生的体重情况统计表。 某地区9-16岁男女生的体重情况统计表 xx年9月体重年龄性别910111213141516男24.225.326.129.231.438.142.547.1女22.124.227.230.132.239.242.544.61.根据这次统计的目的，除了用统计表展示男女生的体重情况，还可以用什么方式？你觉得用哪种统计图比较好？为什么？2.指导学生绘图。师：观察数据的特点，纵轴表示的数量应该怎么处理一下？问：如何绘制折线统计图？3.引导学生独立绘图。看图回答问题：1） 在916岁期间，男、女生的体重变化趋势是怎样的？2） 图中的两条折线有几次交叉？分别在什么时候？前后有什么变化？3） 你还能得到哪些信息？四、作业：收集自己各个单元语文数学检测的成绩，学期末绘制一份折线统计图，分析自己本学期的学习情况。