2019-2020年苏教版语文三上习作二《我的自画像》word教学设计.doc

2019-2020年苏教版语文三上习作二我的自画像word教学设计一、想像练习，引入习作内容放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。二、指导观察，画画习作1引导学生仔细观察自己的外貌。大家说的办法很好，老师同意这位同学的意见，每一位同学都动手画一幅自画像，这可以让参观的老师很快就认识每一个人。怎样才能画得像自己呢?学生讨论后，总结观察方法：一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察：头发脸眼睛鼻子上身下身脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。2学生口述，说说你观察到的外貌特征是什么。学生对着镜子观察自己，然后说一说自己的外貌。3引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写。同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。怎样找到自己的特征呢?就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同。4学生自己画自画像。5引导学生说出自己的身高及喜好。有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像怎么办?没关系，可以在画的旁边写一段话，介绍一下自己，让人读了如见其人。除了可以描写自己的五官之外，你觉得还可以写什么，让人一看就了解你：原来是这个孩子呀!6学生写我的自画像。你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。7同桌两人交流，修改习作。同桌两人互相读一读写的我的自画像，要求：(1)找出自己写的最成功的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写出了自己的特点，并认真听取同桌的意见。(2)你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。附送：2019-2020年苏教版语文三上习作六写一种学习用品word教学设计教学目标1、读懂例文铅笔刨刀，知道这篇例文介绍了铅笔刨刀哪几方面的内容，初步感知状物文章的基本写法。 2、学会按一定顺序观察一种自己喜欢的文具的方法，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。3、体会“文具是我们不可缺少的伙伴，它们毫无怨言地为大家服务”。教学重难点按一定的顺序，观察自己喜欢的文具，弄清它是的特点和用途，先说再写。教学评价设计1、这是一篇状物的作文，联系学生的生活实际，在小作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品，从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。2、通过学生喜闻乐见的猜谜语、自主观察自我介绍的活动，激发学生的习作情趣，借助例文赏析，让学生初步掌握从不同方面，抓住特点，介绍一个物品的写作方法，自然地流露出喜爱之情。教学过程第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）谜语导入，激发兴趣。1、同学们，在你们身边有一群不会说话的朋友，我们以猜谜语的方式先来了解一下它们。第一题：像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。你是从哪猜出来的？外表还是用途啊？预设：橡皮。从用途猜出来的。第二题：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。你是从哪猜出来的？预设：铅笔。3、太棒了，看来大家在平日生活中都留心观察了，同学们，刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字，是？预设：文具（板：文具）。4、文具是我们不可缺少的学习伙伴，它们毫无怨言地为我们服务，那么这节课我们就来学习如何写一种自己喜欢的文具。（二）、读懂例文，明确写作要求。 1、老师今天也带来了一个文具，它是铅笔刨刀（出示：铅笔刨刀）你能用几句话来描述一下它吗？2、生自由介绍。预设生1：是个小房子。生2：很漂亮，颜色很好看。生3：我可以用来削铅笔。3、看来咱班的同学确实具备一双善于观察的眼睛，刚刚听了你们的介绍，铅笔刨刀也迫不及待地想自我介绍一下了（出示例文）。谁来替铅笔刨刀念一下它的自我介绍？4、哦，你读的可真好啊，这不就是小刨刀的自述嘛，读了这篇介绍，你能说说小刨刀都向你介绍了自己的哪些方面吗？老师给大家个小提示，我们可以按顺序一句一句的看小刨刀向我们介绍了什么。预设1：“蓝色的屋顶，白色的墙壁，红色的烟囱，绿色的门窗，多漂亮啊！”颜色很漂亮。预设2：“只要你把铅笔插进我的“烟囱”里，顶住劲旋转，就可以削了。那扇门是专门用来倒铅笔屑的。”清楚的写了用法。预设3：“从外表看，我是一座塑料小房子。”写了质地和外形预设4: “可是，我的名字不叫小房子，叫铅笔刨刀。”说了它的名称。预设5：“刨刀安装在哪里？安装在烟囱里呀！”写了它的组成部分。预设6：“我是小主人的好帮手，他特别喜欢我。”表达了主人对我的感情。5、说的真好，刚才同学们说的材料、形状、颜色、名称、组成部分，我们都可以概括地说这是它的特点，除了特点还告诉我们它的用途，最后表达了主人对它的感情。我们再回到这篇文章，第一句说它整体来说是个小房子，那你能说说后面它介绍自己的哪几部分吗？预设1：屋顶预设2：烟囱预设3：墙壁预设4：门窗预设5：刨刀预设6：那扇门哦，你们太厉害了，向这样先说整体后说部分，我们可以说它是按照从整体到部分的顺序来写的，不管我们在介绍什么东西的时候都需要向小刨刀学习，按一定的顺序来介绍。6、小结：读完了这篇例文你知道要怎样介绍你的文具了吗？需要介绍什么？预设：特点、用途、感情怎样介绍呢？预设：按一定顺序。（三）、细观察，说文具。1、同学们，我看大家都准备了自己喜欢的文具，观察和思考是习作的重要方法，现在我们拿出文具，以小组为单位先观察一下，可以观察它的材料、形状、颜色、构造、用途等等方面，选择一个顺序来观察，再说一说你所观察到的，从1号同学开始，组长做好记录，推选一个代表一会我们一起来交流一下小组成果。老师还有个温馨小提示，一个同学说的时候其他的同学认真倾听，倾听是组织学生独立观察自己最喜欢的一种文具，按一定顺序看看形状、图案、组成部分、怎么使用等。2、全班交流点评，主要让学生之间互评。（提醒学生注意草稿可以随时修改）看来同学们都知道怎么描写你喜欢的文具了，那么把你们刚才在小组内说的写下来就是一篇非常精彩的文章，想试试吗？选择其中的一个你最想写的特点在你的草稿本上的写下来，可以写外形、颜色，也可以写它的用途，老师给大家几个温馨小提示。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）写法指导、动笔习作。1、师提写作要求。（1）写清楚文具的特点和用途，表达好自己的感情。（2）选一种顺序把话写完整。（3）用上平日积累的好词好句。2、指导学生进行书面习作，要求按照一定的顺序写清楚地介绍文具的特点与用途。3、生写草稿，师巡视。 4、全班交流，学生互评。5、小结：同学们，观察和思考对习作来说是必不可少的。 第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）写法指导、动笔习作。教师巡视，针对现场习作进行个别指导。（五）作后评改1、自读自改。写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，是否写清楚了文具的特点、用途、用法等，不合适的自己试着改过来。2、小组互改。同位之间交换着改一改，互相提一提建议。3、全班交流。谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。)你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)4、学生再次修改自己的习作。（六）板书设计：写一种文具写什么： 怎样写：特点 按一定顺序 用途 感情课后反思：本次习作要求介绍一种自己喜欢的文具，能写出文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处，可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好，因为文具太寻常不过，不如玩具对学生有吸引力，要写得比较生动，且有一定具体的内容，并非易事。指导课上，我在引导同学们研读教材例文时，花了不少时间，目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供借鉴的地方。如通篇采用第一人称“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有条理地表达：先写样子，再写作用，最后点出主人的喜爱之情，等等。纵观本次习作，每个同学均能把文具的用途交代出来，至于能把文具外形方面的特点，写得像模像样的，就只有十来个尖子生了。不少同学在叙述文具的样子时，只关注到外表的图案、汉字、字母以及颜色、长短等，没在意内部结构。譬如写钢笔，只描写笔杆的光滑漂亮、笔帽的小巧可爱、笔尖书写的流利潇洒，是不够的，还应该旋开笔杆，观察里面的笔管，特别是吸墨水的软管，什么样啊，怎么吸，也可以顺便写几句。