2019-2020年六年级数学下册 确定位置教案 苏教版.doc

2019-2020年六年级数学下册 确定位置教案 苏教版教学内容第56页例3，“练一练”和练习十二的6、7题。执教日期3月24日，星期二三维目标1应用确定位置的知识，描述行走的路线。2培养学生的观察能力，识图能力和有条理的表达能力，发展空间观念。3积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视眼，激发学习兴趣。教学重点、难点应用确定位置的知识，描述行走的路程。教学资源学生已经掌握了用方向和距离描述物体位置的方向，为本节课的教学奠定了夯实的基础。预习作业出示一幅图：根据下面的描述，在平面图上标出各场所的位置。少年宫在市政府北偏西30度方向600米处。新华书店在市政府北偏东60度方向400米处。体育馆在市政府南偏东45度方向700米处。学 程 设 计导 航 策 略调整反思一、揭示课题、认定目标随机板书：1确定位置。2量角度。3计算距离。4标注位置。教师：今天我们这节课继续来学习确定位置（出示课题）二、目标驱动、自主学习教师：出示例3的图。让学生说说从图上了解到那些信息？有哪些场所？选择两种场所，说说它们之间的位置关系？（即谁在谁的那个方向，多少距离）。（如：李伟先向东走180米到超市，再向东北方向走240米到医院；或者是李伟先向东走180米，再向北偏东60度方向走240米）三、全班交流、提炼建模完成：“练一练”。让学生说一说李伟放学回家的行走路线。学生先独立思考再在小组内说一说，然后教师指导学生交流反馈。教师小结提问：今天我们学习了哪些内容？说说行走路线的时候，我们要注意哪些问题？四、巩固练习、内化提升1完成练习十二第6题。 学生首先说说在图上自己看明白了什么，看清楚这些场所在什么位置？ 学生尝试着独立完成，然后教师指导交流， 说说是怎么想的？注意看清楚位置和方向?教师：你还能看出些什么问题来考考你的同桌？学生交流。2完成练习十二第7题。指名学生说说题目要求。 教师要求学生先大致画出自己家与学校间的主要场所的标志和大致的位置，然后看着简易图说说放学回家的路线和上学的路线。五、全班小结教师提问：通过今天的学习你有什么新的收获？还有什么不懂的地方？课后到自己家附近的地方浏览一番，然后设计出一张简易的地图，和你的父母一起说说行走的路线和方向。教师：上节课我们学习了哪些内容？你觉得在平面图上，要准确的确定一个物体的位置，应该分几个步骤来做？ 同桌互动，然后教师指定：学生说说两个场所之间的位置关系。李伟从家到学校要经过哪几个场所，按先后顺序说说。你能看着平面图把他行走的方向和路线完整的说出来？在小组内尝试说说行走的路线。全班交流。（可以表达的粗略些，也可以表达得精确些）学生先独立画出线段图，然后小组内交流汇报。全班展示交流。（注意：让学生描述放学回家的路线时，要求不宜过高。只要学生大致说清方向、距离和经过的地方就可以了。）作 业 设 计1课堂作业补充习题P39第1题补充习题P39第2题2家作。 一课一练P40。 优生自主阅读小学生数学报。教学反思：我布置学生动手制作，当一会“小小设计者”！画出你家在学校的什么方向？从学校回家，途中要经过哪些有明显标志的地方？请简要写下来，并画出示意图。通过学生的精心设计和亲手制作，交上来的作品真是令我刮目相看，平时比较爱动、好玩的施王庆他的作业设计的比较专业。我深信这种有意义、开放的作业，学生肯定会对描述物体的位置表达的比较清楚，我只想感慨的说一句：“真正学数学，真正用数学！”将教学应用于实践，实践才能出真知。“语言是思维的外壳！” “说”也是一种数学能力，它就是需要严谨的训练！它既是数学思维的载体，也是数学思维的体现。教室里四处洋溢着热烈的气氛，与其说孩子们是在陈述着思路，不如说他们的思维得到了一次次碰撞！相信这样的碰撞是能加深他们对这部分数学知识的理解、掌握以及应用附送：2019-2020年六年级数学下册 确定物体的位置教案 冀教版教学内容：冀教版数学六年级下册第24页。教学目标：1. 经历读平面示意图，用角度和距离描述物体所在位置的过程。2会用角度和距离描述平面图中事物的位置，能根据方向和距离确定物体的位置，能对现实生活中平面图中的信息作出合理的解释。3. 体验用平面示意图描述和表达事物的直观性，建立初步的空间观念。教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境师生交流动物园里有哪些场馆，并读出它们的位置。师：同学们，今天是我们这学期的第一节数学课。我们先来说一个愉快的话题。老师先了解一下，谁去过动物园？绝大多数同学都去过。师：这么多人都去过，太好了。那谁能说一说动物园里有哪些场馆？指名交流。师：很好。谁能用自己的话说出某个动物场馆的位置？指名回答，学生可能有不同的说法，只要合理就给予肯定。还可以确定一个观测点再说出场馆的位置。二、读平面图1教师谈话引出看平面图的问题，让学生看书，说一说儿童公园主要有哪些场馆。师：同学们去过动物园能说出场馆的位置。如果是没去过的公园，看看示意图你能说出一些场馆的位置吗？现在请同学们打开课本看第2页，上面有一幅儿童公园主要场馆位置的示意图。谁来说一说这个儿童公园主要有哪些场馆？生：有快餐店、水上乐园、水族馆、猴山、熊猫馆、鸟林、花坛、儿童乐园、快餐店。2.提出“说一说”的问题，让学生观察、交流。给学生充分观察交流的时间。师：请同学们仔细观察，以快餐店为观测点，谁能说出公园各场馆在快餐店的什么位置呢？学生可能会说：鸟林在快餐店的南偏东50度方向上。儿童乐园在快餐店的南偏西30度方向上。猴山和熊猫馆都在快餐店的北偏东55度方向上。猴山比熊猫馆离快餐店近一些。给学生充分观察、交流的机会，把每一个场馆都说3提出：猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东55度方向上。但它们又不在同一个地点，怎样描述它们的位置才能更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。得出：示意图应该有比例尺。师：刚才，同学们说到，猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东55度方向上。但它们又不在同一个地点，怎样描述它们的位置才能更准确呢？学生可能有不同的想法。如：猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东55度方向，猴山离快餐店近，熊猫馆离快餐店远。如果知道它们离快餐店的距离就好了。如果有人提出分别测量出它们离快餐店的距离，再按比例尺，算出实际距离，这样描述就会更准确等，教师给予表扬，否则，教师启发。如：师：如果这个平面图标出画图的比例尺，会怎么样呢？生：我们可以先分别测量出它们离快餐店的距离，然后再按比例尺算出实际距离。三、描述位置1.让学生看课本第3页平面图上的比例尺，并说一说比例尺表示什么然后让学生自己测量并计算，最后交流计算结果。师：同学们真棒！想出了这么好的办法。请同学们看第3页图下面的比例尺，谁知道这个比例尺表示什么？生：图上1厘米表示实际距离100米。师：请同学们自己测量出猴山和熊猫馆到快餐店的距离，并算出实际距离。学生自己测量并计算，然后交流计算的结果。答案：快餐店距猴山200米。快餐店距熊猫馆450米。2.鼓励学生选择自己喜欢的动物场馆，先测量图上距离，再计算出实际距离并描述其它场馆所在的位置。师：现在你们能用角度和距离描述猴山和熊猫馆在快餐店的什么位置了吗？谁来试一试？生：猴山在快餐店北偏东55度方向的200米处。熊猫馆在快餐店北偏东55度方向的450米处。师：下面就请同学们选择自己喜欢的动物场馆，先测量图上距离，再计算实际距离。学生测量并计算。师：谁来说一说你测量和计算的结果并用角度和距离描述你喜欢的动物场馆在快餐店的什么位置。指名交流自己测量和计算的结果。给多数同学展示的机会。四、确定位置1教师启发性谈话，并提出“试一试”的问题，先说一说比例尺表示什么，再师生共同讨论完成第（1）题。师：同学们根据平面图上的比例尺和角度能够准确描述出物体的位置。如果给出比例尺和现实生活中的实际距离和角度，你能画出平面图吗？现在，请同学们看试一试的题和图，谁来说一说线段比例尺表示什么？生：这幅图的比例尺表示图上1厘米代表实际距离40米。师：现在我们来看第（1）题，旗杆在教室的正南方30米处。以教室为观测点画出旗杆的位置，怎样画？生：应该画在正南的线上。因为图上1厘米表示实际40米，而旗杆距教室只有30米，所以，图上旗杆距教室还不到1厘米，是厘米。2学生自主完成第（2）题，然后重点交流不同的方法。师：接下来我们来看第（2）题，大门在教室南偏西60度的100米处。请同学们画出它的位置。学生操作，教师巡视。师：谁来说一说你是怎样做的，展示一下你画的图。（1）学生可能有不同的方法。根据比例尺算出大门距教室的图上距离是2.5厘米。然后，用量角器测量南偏西60度并标出大门。（2）用量角器测量南偏西60度并用铅笔画一条线，然后，根据比例尺计算出大门距教室的图上距离是2.5厘米，最后在铅笔画的线上从教室的点开始量出2.5厘米标出大门。3让学生尝试完成第（3）、(4)题。然后交流画图的方法和结果。师：很好，现在请同学们自己完成第（3）、（4）两题。学生操作，然后交流完成情况。4让学生看书并观察图，讨论用文字描述和平面图表示哪种方式更好。师：看一看书上的第4个问题，再观察一下我们画出的平面图，你认为用文字描述旗杆、大门、图书馆、水房的位置和用平面图表示，哪种方式更好，为什么？生：用平面图表示好，因为特别直观，一看就知道这些事物在学校的什么位置。五、课堂练习1练一练第1题，先让学生读懂题意和示意图，再测量，计算并填表。师：请同学们看第1题，先读题。谁来说一说，“下图中，1厘米表示50米”是什么意思。生：就是图中的比例尺是1：5000。师：好，请同学们自己测量，计算并把结果填在表格中。学生完成后，全班订正。2.练一练第2题，这是一道开放题，学生选择的比例尺不同，画出示意图的大小就不同，但方向和位置不会发生变化。提示学生想一想怎样确定比例尺，再画。交流时，给学生充分展示用不同比例尺画图的机会。师：同学们看第2题，这是一道很有挑战性的问题，选择的比例尺不同，画出示意图的大小就不同，但方向和位置不会发生变化。画图前，同学们要先想一想怎样确定比例尺，再画。学生独立画图，然后全班交流。 教学随笔：_