2019年四年级语文上册 21珍珠鸟教案 苏教版.doc

2019年四年级语文上册 21珍珠鸟教案 苏教版教学要求1.理解课文内容,感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。重点难点1.了解珍珠鸟在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程。2.理解“信赖就能创造出美好的境界”的道理。教学课时两课时 知识点详解 珍珠鸟真好! 寥寥二字独立成句,表达了“我”的喜悦之情。以“真好”两字开头且独立成句,表达了“我”什么样的感情?朋友送我一对珍珠鸟。我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。 可以看出“我”对鸟儿的喜爱。吊兰:多年生常绿草本植物,根肥厚,茎上有匍匐枝,叶子条形,花小,白色。通常栽培在室内,供观赏。垂蔓(mn):垂挂的枝茎。从“我”精心地为它安排住处可以看出什么?段导读:这段话交代了珍珠鸟是朋友赠送给“我”的。我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。“我”用吊兰装饰鸟儿的家,表现了“我”什么样的情感? 难句解析:“我”为珍珠鸟创设了安全的环境,这样的环境使珍珠鸟仿佛回到了自然界的丛林一样,安全舒适,表现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情,希望珍珠鸟安然地生息繁衍。段导读:写“我”为珍珠鸟创设了一个安全的环境。 珍珠鸟第一部分(第1、2自然段):写朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处。三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。句导读:从雏鸟尖细、娇嫩的声音写起,更能引发读者的阅读兴趣。我猜到,是它们有了雏儿。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点; 作者从部分到整体介绍了雏鸟的外形:脑袋嘴、脚毛整个身子。在读时应轻松、快乐,语速稍快,流露出对小鸟的喜爱之情。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。作者是怎样描写雏鸟的外形的?我们可以用什么样的语气来读这句话?段导读:这段话写出了小珍珠鸟的外形特点。起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。 说明了“小家伙”的胆子越来越大,而这一切都是因为“我”对它的喜爱和放纵。句导读:三个“一会儿”写出了小珍珠鸟的淘气和可爱。渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。“起先”“随后”“渐渐”等词语说明了什么?它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。 写出了小珍珠鸟的淘气、可爱,同时也包含了作者对它的喜爱之情。“挨近”“蹦”“俯”“偏”“瞧瞧”等词语写出了小珍珠鸟的什么特点?后来,它完全放心了,索性用那小红嘴, 索性:干脆。“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。这句话展示了一幅怎样的画面? 展示了一幅人爱鸟、鸟爱人,人鸟互相信任、友好共处的画面。段导读:这一自然段写了小珍珠鸟的活动范围,既表现了鸟儿试探与人接近的过程,又表现了“我”对鸟儿的宽容和爱意,所以人鸟逐渐亲近。白天,它淘气地陪伴着我;傍晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边, 说明小珍珠鸟喜欢陪伴“我”,不舍得回巢。扭动滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。“再三”说明什么?段导读:这段话写了小珍珠鸟的淘气,隐含着作者对小珍珠鸟的喜爱之情。有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。 “我”为了不惊动小珍珠鸟而停止写作,表现了“我”对小珍珠鸟的喜爱之情。句导读:“居然”一词表现了作者的惊喜。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。“我”为什么会停下手中的笔?不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!句导读:小家伙睡得这么熟,充分表现了它对“我”的信任,人和鸟相处得如此和谐,真是难能可贵。 应读出作者的惊喜与疼爱之情。不停地咂(z)嘴,大概在做梦呢!朗读本段时,应注意表现作者的什么感情?段导读:这段话写小珍珠鸟在“我”的肩上睡着了,体现了它对“我”的信赖。 第二部分(第36自然段):写珍珠鸟雏儿的外形特点以及与“我”亲近的过程。看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?“美好的境界”指什么样的境界? 难句解析:指人和鸟儿互相信任、友好共处的境界。段导读:这段话紧承上文,有感而发。第三部分(第7自然段):写“我”悟出一个深刻的道理:信赖能创造出美好的境界。1.学会本课的生字及由生字组成的词语。2.理清文章脉络,初步感知课文内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文。生字、新词卡片。一导入新课同学们,你们养过鸟吗?你们是怎样和自己养的鸟建立起浓厚的感情的呢?(学生自由发言)总结:听了这么多关于“人和鸟”之间发生的故事,大家对鸟的兴趣一定更加浓厚了吧?今天,我们就来学习一篇讲述人鸟情的文章。二初读课文,掌握字词1.自学生字、新词。(1)读准字音,读顺句子。(2)标出自然段的序号。(3)查字典并联系上下文,理解下列词语。愈发索性信赖幽深细腻竟然神气十足不由自主2.检查自学效果。(1)出示字词。愈发猜到拨开柜顶撞淘气扭动信赖(2)指名读,从平翘舌音、边音、鼻音等方面辨明上面词语的读音。正音:“撞”翘舌音,“猜”平舌音。(3)了解词语掌握的情况,重点理解下列词语。愈发:越发、更加的意思。索性:表示直截了当;干脆。信赖:信任并依赖。幽深:(山水、树木、宫室等)深而幽静。细腻:细致光滑。竟然:表示出乎意料。神气十足:自以为优越而表现出得意或傲慢的样子。不由自主:由不得自己;控制不了自己。(4)抽卡片让学生读生字、新词。三理清文章脉络全文共七个自然段,可分为三段。第一段(第一、二自然段):写朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”给它们安排了一个既舒适温暖又安全的住处。第二段(第三至第六自然段):写雏鸟的外形特点以及与“我”亲近的过程。第三段(第七自然段):写“我”从与鸟儿接触的过程中悟出了一个深刻的道理。四指导写字指导学生写字时,要把握部件之间的比例关系,笔画繁简以及在田字格里的位置,尽量做到匀称、美观。这一课左右结构的生字较多,其中“赖”左右宽窄基本相等,写时不要将右边的“负”写成“员”,其他字基本上是左窄右宽;“愈、卷”是上下结构,要写正确,“卷”的下边不能写成“巳”。通过检查来了解学生预习课文的情况。在学生初读课文的基础上,教师让学生们谈谈各自读后的感受。这些感受都是孩子们独特的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。有了理解的基础,就可以引导学生深入读书,理解文章的真正内涵。 为此,教师让学生朗读课文,画出文中有关“我”的举动的语句。说说在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。设计本题的意图是引导学生在了解文章基本内容的基础上,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系的过程中所起到的重要作用,把握文章的叙事脉络。“我”和小鸟每靠近一步都是以“我”的某种举动为前提条件的。鸟对人的态度经历了从害怕,到渐渐胆大,到开始亲近,到完全信赖的逐渐变化过程。在这个过程中,“我”的举动起到了决定作用。“我”作为一名强者,不但没有恃强凌弱,反而用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它们对人的信赖。1.读拼音,写词语。y f愈发pi bn陪伴suxn索性sh sh舒适shn q sh z神气十足b ki拨开to q淘气ni dng扭动xn li信赖2.在括号里填入适当的词语。(温暖)的巢(尖细)的鸣叫(细腻)的绒毛(滚圆)的身子(珍珠似)的白点(淘气)的小家伙3.把下列词语按一定顺序排列。(1)江苏省扬州市中国国庆路中国江苏省扬州市国庆路(2)端午春节中秋清明春节清明端午中秋(3)植物垂柳生物柳树生物植物柳树垂柳(4)结果发芽开花长叶发芽长叶开花结果1.分层次解读课文。2.理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗”这句话的深刻含义,体会作者对鸟的喜爱之情。3.培养学生发现问题、解决问题的能力。图片或幻灯片。一复习旧知,感知全文1.听写词语。愈发陪伴索性生怕神气十足拨开淘气扭动信赖不由自主2.指名概括课文内容。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭示了信赖能创造出美好境界的道理。二导读第一段1.指名读课文。2.教师提问:作者收到朋友送来的珍珠鸟感受怎样?“真好”,简短的两个字表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。3.作者是怎样表达对珍珠鸟的喜爱之情的?为珍珠鸟精心安排了住处。4.从哪些词语可以看出作者的精心安排?舒适、温暖、蒙盖、安全三导读第二段1.导读第三自然段。(1)引入:“我”精心为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢,珍珠鸟生活在其间一定无忧无虑,这不,三个月后,珍珠鸟便在巢里生儿育女了。(2)学生自读第三自然段。先让学生读后说说雏鸟鸣声的特点,再让学生画出描写雏鸟外形的语句,并思考作者描写雏鸟外形的顺序。(3)交流反馈。雏鸟鸣声的特点:尖细又娇嫩。描写雏鸟外形的语句:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。描写雏鸟外形的顺序:从部分到整体(脑袋嘴、脚毛整个身子)。(4)指导学生有感情地朗读这一自然段,特别要读好“正是这个小家伙”“它好肥”等能透出“我”对它喜爱之情的词句,深化学生的体验。2.导读第四自然段。(1)学生自读,找出能表现珍珠鸟逐步信赖作者的一些词语。(2)交流,老师板书示意。起先渐渐地后来(3)找出关键词,引导学生有感情地朗读,体味雏鸟的可爱和“我”对雏鸟的友爱之心。3.导读第五自然段。(1)引入:珍珠鸟取得对“我”的“信赖”之后,“我”和珍珠鸟之间的感情便逐渐深厚。(2)指名读第五自然段。(3)“我”和珍珠鸟的友情加深表现在哪里?珍珠鸟一整天陪伴着我。到了傍晚,珍珠鸟也是在父母再三呼唤中才依依不舍地离开。4.导读第六自然段。(1)引导学生看插图说话。(要求学生充分发挥想象,说得具体、生动。)(2)指导学生反复读课文中的描写珍珠鸟的句子,特别要读好“它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢”。四导读第三段1.引入:作者与珍珠鸟之间的感情是由产生信赖建立友情形成默契发展而来的,作者回想这一过程,不禁有感而发。2.出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(1)“美好的境界”指的是什么?互相信任、友好共处的境界。(2)这句话应该怎样读?读出反问的语气。(3)讨论:为什么“信赖”就能创造出美好的境界呢?让学生联系实际说说这个道理,人与动物的关系、人与人的关系都可举例。1.在学生理解课文的过程中,还要注重培养学生对课文深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力,通过欣赏,获得情感陶冶、心灵净化。在引读最后一自然段时,教师给学生播放一段音乐,在优美的旋律中,学生陶醉地读着,情不自禁地表达自己的感受。教师适时引导:“此时,你是否已经读懂了作者的心声,谁来谈一谈?”在交流中,有的同学谈道:“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造。”有的感慨:“如果世界充满爱,将会创造多少美好的境界。”更有一位同学谈到了对人生的感悟:“信赖是相互的,信赖是要付出的。如果我们对别人信赖,那么就会得到更多朋友,会创造出更多美好的境界”学生的感受多么可贵,从感性的认识已经上升到了理性地思考本文于诗意的描写中蕴含的哲理。设计本题的目的就是引导学生在理解课文内容的基础上,把握作品所表达的深层意思,在更为广阔的背景中,体会作品最后一句话的含义。2.课文的最后一句“信赖,不就能创造出美好的境界吗”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?这时,教师抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化?我是怎样赢得珍珠鸟信赖的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。在进一步的引导下,学生找到相关的句段反复品味、交流。在“尊重理解宽容沟通欣赏信赖”层层深入的情感体味中,学生对课文最后一句“信赖,不就能创造出美好的境界吗”才真正有了感悟。1.选词填空。成绩成就成果(1)十年改革的伟大(成就)鼓舞着亿万人民。(2)我校的体育工作取得了很大的(成绩)。(3)爸爸夜以继日地工作,他的创造发明获得了科技(成果)奖。不但而且虽然但是因为所以只有才(4)老师经常教育我们:“(虽然)你们现在还小,(但是)再过十年、二十年,你们就是祖国建设的主力军。因此,你们(不但)要好好学习,(而且)要坚持锻炼身体,树立为人民服务的好思想。(只有)这样,你们(才)能担当起建设祖国的重任。”2.修改病句。(1)沁园春雪这首诗的作者是毛泽东写的。沁园春雪这首诗的作者是毛泽东。(2)万里长城、故宫、黄河都是我国古代伟大的工程。万里长城、故宫都是我国古代伟大的工程。(3)桌子上的闹钟走了一圈,一个小时又过去了。桌子上的闹钟分针走了一圈,一个小时又过去了。(4)这个学期,绘画兴趣小组的作品在数量和质量方面都增加了。这个学期,绘画兴趣小组的作品在数量方面增加了,质量方面提高了。1.作者介绍冯骥才,中国当代作家。其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长,注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。这些年来,冯骥才致力于城市保护和民间文化遗产抢救,完成了从文艺家向“社会活动家”的角色转换。代表作品有啊!雕花烟斗高女人和她的矮丈夫三寸金莲神鞭感谢生活挑山工等。2.珍珠鸟金山珍珠鸟,学名斑胸草雀,别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。原产于澳洲东部和印尼东部热带森林中。我国是在20世纪50年代由澳大利亚引进,现已繁殖培育出驼色、白色、花色等多个品种。金山珍珠鸟羽毛鲜艳,体态娇小玲珑,动作活泼轻巧,非常可爱,现在正成为世界许多国家饲养的观赏鸟。附送：2019年四年级语文上册 22九色鹿教案 苏教版教学要求1.理解课文内容,领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的恶习。让学生明白做人要恪守信用的道理。2.学会本课的生字、新词。理解由生字组成的词语。会用“只好”“竟然”造句。3.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。重点难点1.体会九色鹿舍己为人、见义勇为的精神。2.把握表现调达前后两种截然不同的态度的有关语句,反复朗读,认真体会、感悟。教学课时两课时 知识点详解 九色鹿在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。这一句向我们交代了什么? 交代了故事发生的地点和主角。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。“洁白如雪”“九种”“鲜艳”“漂亮极了”等词语体现了九色鹿的什么特点? 表明九色鹿漂亮可爱。段导读:这段话是写山林中有一只鹿,其双角洁白,毛分九色,被人们称为“九色鹿”。第一部分(第1自然段):讲在山林中生活着神奇的九色鹿。这天,九色鹿在河边散步。突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊, 说明当时情况万分危急。只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。“救命啊,救命!”说明当时的情况如何? 心地善良的九色鹿不顾危险,勇敢地跳下水拯救落水者。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。面对危险,九色鹿是怎样做的?段导读:这段话写九色鹿不顾危险拯救落水者。落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩(ku)头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使” 难句解析:调达得救后,对九色鹿感激至极,不但“连连叩头”,而且表示愿做九色鹿的奴仆,还要一辈子听从它差遣。调达被救后有什么样的表现?段导读:这段话写调达被救后想报答九色鹿。九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。 知恩图报:知道别人对你的恩情就要想着去报答。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”句导读:九色鹿救人一命,唯一的要求是不要向别人透露自己的住处,这个要求当然应该得到满足。段导读:这段话写九色鹿拒绝调达的报答之意,只要求他不泄露自己的住处就行了。 九色鹿调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。句导读:“郑重”“决”表现了调达当时的决心,与后文的背弃诺言、忘恩负义形成鲜明反差。段导读:这段话写调达郑重起誓保守秘密。第二部分(第25自然段):讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者,调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处。有一天,这个国家的王妃(fi)做了一个梦,梦见了一头双角洁白如雪、身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想:如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上,我一定会显得更加漂亮! 王妃是一个贪慕虚荣的人,由此我们也知道了国王捕捉九色鹿的原因。这句话写出了王妃是一个什么样的人?于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。句导读:“重金悬赏”推动故事进一步展开。段导读:这段话写国王在王妃的纠缠下张贴皇榜,悬赏捕捉九色鹿。 重点句解析:调达看到皇榜,心中想到的是发财,他忘记了九色鹿是他的救命恩人,忘记了恩人对他的嘱托,忘记了他对九色鹿的郑重誓言,进宫告了密。这时我们眼前的调达是一个背信弃义、见利忘义的小人。调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。此时调达心中想的是什么?说明调达是一个什么样的人?国王听了,立即调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。段导读:这段话写调达见利忘义,告密带路。山林之中,春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然,乌鸦高声叫喊道:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!”九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。再一看,调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛(b)下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地, 肮(n)脏:卑鄙,人品卑劣。无辜():没有罪的人。谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”在如此紧要的关头,九色鹿能如此镇静地分析,表明了它的什么特点? 说明九色鹿沉着、机智、勇敢,不向恶势力低头。段导读:这段话写九色鹿怒斥调达,诘责国王。国王非常惭愧。国王是一个什么样的人? 国王是一个知错能改、明辨是非的人,他能主持公道,让正义得到伸张。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。句导读:“恶”受到了应有的惩罚,“善”得到了伸张,这是一个美好的结局。 段导读:这段话写国王很惭愧,重重惩罚了调达。第三部分(第69自然段):讲调达财迷心窍,带领国王的军队包围了九色鹿,九色鹿怒斥小人。最后国王惩罚了调达,并下令臣民永远不许伤害九色鹿。1.学会本课的生字、新词。2.初步感知课文,理清文章脉络。3.正确、流利、有感情地朗读课文。生字、新词卡片。一激发情趣,导入新课,揭示课文题目1.出示:“奴仆”是什么意思?指旧时在主人家里从事杂役的人。出示:我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使(学生自由读)读了这句话你知道了什么?这是一个名叫调达的人在落水了被人救起后的感激之词。2.再读这句话,你能读懂调达此时是怎样的心情吗?如果你是调达,你会怎样立誓感激救命恩人呢?为什么?(学生畅所欲言,旨在激发学生的积极性。)3.如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密,你会答应吗?万一以后这个秘密能带给你好处,比如金钱、权力,你还能保守吗?4.那个叫调达的人在利益面前能恪守诺言吗?今天,我们就来学习一个民间故事板书课文题目:九色鹿。二初读课文,掌握字词1.老师范读。2.学生自读,老师出示自读要求。(1)读准字音,读顺句子。(2)标出自然段的序号。(3)查字典并联系上下文,理解下列词语。挣扎奴仆驱使背信弃义恩将仇报见利忘义3.检查自学效果。(1)出示词语。挣扎千恩万谢起誓皇榜发财浩浩荡荡气愤见利忘义灵魂无辜斥责背信弃义(2)指名逐个读,从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分,读准字音。正音:“誓、挣、扎、斥”是翘舌音,“财”是平舌音;“皇、榜、挣”是后鼻音,“魂”是前鼻音;“调达”的“调”读作“tio”。(3)指名解释词语。挣扎:用力支撑。驱使:差遣。背信弃义:不守信用,不讲道义。恩将仇报:受人恩惠反用仇恨报答。指伤害曾经对自己有恩的人。见利忘义:看到有利可图就不顾道义。(4)齐读生字、新词。4.分自然段指名朗读课文。三理清文章脉络全文共九个自然段,共分三段。第一段(第一自然段):写在山林中生活着一只神奇的九色鹿。第二段(第二至第五自然段):写有一天九色鹿救了调达,调达起誓保守秘密。第三段(第六至第九自然段):写调达财迷心窍,出卖了九色鹿;九色鹿怒斥小人,调达受到了应有的惩罚。四指导写字“誓、魂、弃”较为难写,应作重点指导。“誓”是上下结构,上面的“折”要写得扁一点。“魂”字右边的“鬼”第六笔是长撇,从“白”字里面一撇到底。“弃”字上边不能少一点。1.基于教材特点和学生实际,在教学时,教师采用研究性学习方法,以达到知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。2.文中九色鹿救调达是一种见义勇为的行为。因此,教师围绕对见义勇为的讨论及认识来讲述。调达落水之前,九色鹿的生活是悠闲自在,没有什么危险的。调达落水,九色鹿是“立即纵身跳进河中”。此时引导学生读课文,体会课文最深的内涵九色鹿见义勇为,没有丝毫犹豫。教到这里,教师的语言一转问道:“如果不是九色鹿在场,而是你,你会救调达吗?”学生全都举手表示自己一定会救调达的,但是救要有方法的,不能盲目,要确保:一要自己安全,二要救援成功。学生在教师的引导下,说出了很多救人的方法。教学中,学生的积极性被调动了起来,为后来的教学创造了良好的氛围。1.读拼音,写词语。q sh驱使f sh发誓cn ku惭愧zh n t bo知恩图报xi lu泄露lng hn灵魂2.辨字、注音,并组词。3.缩写句子。(1)枫树的叶子是秋季最红的树叶。叶子是树叶。(2)敬爱的周总理无微不至地关怀着人民。周总理关怀着人民。(3)垫着软缎的玻璃匣子里装着一块长城砖。匣子里装着砖。4.阅读短文,回答问题。斑鸠斑鸠又馋又憨,人们叫它憨斑鸠。斑鸠听了自然不高兴,可是又没有办法去掉这个绰号,只好自己跟自己生闷()气,叫着:“气嘟嘟,嘟!气嘟嘟,嘟!”捉斑鸠那才有趣呢!有一种方法,又简单,又好玩儿。斑鸠总是有一顿吃一顿。冬天,田里庄稼都收完了,斑鸠找不到吃的,饿得直发慌。打谷场呢,早收拾()得干干净净,连谷壳都没有了。斑鸠还是飞来了,这里刨刨,那里啄啄,想碰碰运气,看能不能找几粒落(lul)下的谷粒。这是捉斑鸠的最好机会了!你在谷场上,挖几个杯子大的洞,差(chchc)不多也就杯子那么深。挖好了,把麦子或豌豆撒在洞里。然后你就找个地方躲起来,千万忍着别笑出声。斑鸠飞来了,它们急着到处觅食。有一只发现了洞里有麦粒,高兴得不得了。又有一只也发现了,哈,都发现了,它们都高兴得围着洞口直转(zhunzhun)悠。其中一只伸头进去啄不着,急得没法子。它就再把头多伸进去点儿,“扑”一下,来了个倒(dodo)栽葱它插进洞里去了。别的斑鸠见它“四脚朝天”,怪好玩儿的,还以为它吃到了很多好东西,独自享受起来没完没了(lelio)了。于是,纷纷插到了洞里。你现在哈哈大笑也不要紧了,反正斑鸠一时半会儿飞不了啦,你就提着笼子来拾()斑鸠吧。(1)画去文中加点字不正确的读音。(2)联系上下文,给文中加点的字选择正确解释,将序号填到文中括号里。闷:因空气不流通,感觉不舒畅。密闭;不透气。心烦;不痛快。拾:整理。修理。捡;从地上拿起来。(3)文中画线的句子与文中哪句话相照应?找到后画“”。(4)把短文分为两段,用“”标在段首。(5)斑鸠的绰号“憨斑鸠”,表现了斑鸠的什么特点?表现了斑鸠很傻,识别不出人们设下的圈套,很容易被捉住的特点。1.把握表现调达前后两种截然不同的态度的有关语句,反复朗读,认真体会、感悟。2.体会九色鹿舍己为人、见义勇为的精神。3.培养学生自己读书的本领,即通过抓住关键词语、关键句子理解课文。图片或幻灯片。一导入新课你一定见过鹿吧?梅花鹿、长颈鹿、麋鹿可是,你见过九色鹿吗?这是一种非常美丽的鹿,它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,人们称它为九色鹿。今天,我们一起去读读由九色鹿引发的故事。二通读全文,整体感知1.老师范读。2.学生自读课文。(1)思考:这篇文章讲述了一个什么样的故事?(2)写下故事概要,尝试复述课文。3.交流反馈,让学生复述课文,老师相机点拨。(学生可用自己的话复述,但要交代清楚故事的地点、人物、起因、经过、结果。)故事梗概:在一片景色秀丽的山林中,住着一只九色鹿。一天,九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处。后来,国王应王妃的请求重金悬赏捕捉九色鹿。在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。4.学生齐读课文。三细读全文,深入品味本文情节生动,人物形象鲜明,可引导学生从分析人物形象入手。人物一:九色鹿这是本文主要歌颂的正面主人公,分析九色鹿这一形象是学习本文的重中之重。1.让学生找出能表现九色鹿这一形象的语句。(1)描写九色鹿外貌的语句。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。(2)描写九色鹿救人场景的语句。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。(3)九色鹿与调达的对话。(4)九色鹿对国王说的话。陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?2.仔细品味这些语句,你能用自己的话概括一下九色鹿这一形象吗?(学生交流,老师相机点拨。)投影出示:美丽。(九色鹿双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色。)见义勇为、不图回报。(看见落水人,它立即跳进河中救人。当落水人要求报答它时,它并没接受。)沉着、机智、勇敢。(九色鹿得知自己将会被捕杀时,并不慌张,而是勇敢地对国王说了一番逆耳忠言。)人物二:调达这是本文的反面主人公,分析这一形象也很重要。1.让学生找出能表现调达这一人物形象的语句。(1)得救后的行为:连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使”并答应不说出九色鹿的住处。(2)看了皇榜后的行为:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。2.仔细品读上面的语句,试着用准确的词语概括调达这一人物形象。(学生讨论交流,老师适时指导。)投影出示:背信弃义(调达在得救后发誓不说出九色鹿的住处,可是看了皇榜却向宫里告密。)恩将仇报(九色鹿是调达的救命恩人,但调达却想置九色鹿于死地。)人物三:国王国王这一人物形象对故事的发展也起着关键作用,对于国王,学生的看法也许会出现争议,教师要做好引导,让学生一分为二地看待国王。1.找出有关国王这一人物形象的语句。(1)国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。(2)国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。2.分析人物形象。他能接受别人的意见,能主持公道,让正义得到了伸张。人物四:王妃这一人物形象比较容易分析。1.这篇文章的重难点是让学生通过反面形象来体味诚信。课堂上教师没有直接深入突破,而是问学生:“如果调达在你的身边,你愿意和他做朋友吗?”有的学生说:“不愿意,他是一个灵魂肮脏的人,我怕以后遭受他的陷害。”这样的回答表现出学生对那些不讲诚信的人的厌恶。有的学生说:“我愿意,我先揍他一顿!”这表现出学生痛恨见利忘义、恩将仇报的人。 还有的说:“老师,我愿意和调达做朋友,我要用我的诚心感动他、教育他,让他知道自己错了,然后重新做人!”这是多么好的回答,首先肯定别人的错误,然后教育改变他,让他洗心革面。这正是教师需要传授给学生的。2. 在学生的交流汇报中,学生的知、情、意、行得到了高度的统一,轻而易举地突破了重难点。教学中,教师没有过分强调调达是反面形象,但在教学的每一个环节,教师都会顺势引导学生感悟九色鹿的神奇美丽、不图回报、善良勇敢,这其实是教学的一条暗线,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。1.读一读下面的句子,再用加点的词语各说一句话。(1)国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。(2)他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!2.选择恰当的词语填入括号里。忽然突然猛然(1)老船工听说红军要渡江,(猛然)从热乎乎的被窝里爬起来,跑到江边去摆渡。(2)刚才还是晴空万里,(忽然)飘来一块乌云,下起了大雨。(3)中国人民解放军时刻提高警惕,防止敌人的(突然)袭击。埋怨抱怨(4)事后,他(埋怨)自己考虑不周到。(5)他老是(抱怨)别人对他不尊重。1.本文故事来源九色鹿的故事出自佛经。传说菩萨身为九色鹿,其毛九色且其角白如雪,常在恒水边活动,与一乌鸦为友。该故事并绘于敦煌石窟第257窟的西壁,是莫高窟中最完整的连环画式故事画。画面从两头开始,中间结束。层次清晰,中心突出,构图严谨,是北魏的经典作品之一。2.知恩图报的故事鲁宣公二年(公元前607年),宣子在首阳山(今山西省永济县东南)打猎,住在翳桑。他看见一人非常饥饿,就上前去询问。那人说:“我已经三天没吃东西了。”宣子就将食物送给他吃,可他却留下一半。宣子问他为什么,他说:“我离家已三年了,不知道家中老母是否还活着。现在离家很近,请让我把留下的食物送给她。”宣子让他把食物吃完,另外又给他准备了一篮饭和肉。后来,灵辄做了晋灵公的武士。一次,灵公想杀宣子,灵辄在搏杀中反过来抵挡晋灵公的手下,使宣子得以脱险。宣子问他为何这样做,他回答说:“我就是在翳桑的那个饿汉。”宣子再问他的姓名和家居时,他不告而退。这个知恩图报的故事后来成为典故,杜甫在奉赠韦左丞丈二十二韵诗中就引用了它:常拟报一饭,况怀辞大臣。