2019-2020年六年级语文上册 夜莺之歌 2教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文上册 夜莺之歌 2教案 北师大版教材分析这是一篇记叙文，记叙了前苏联卫国战争中一个游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童机智勇敢和热爱祖国的思想品质。课文首尾呼应，结构严谨，德国兵与小夜莺的形象鲜明，特别是小夜莺的外貌、动作、神态、语言描写非常细致生动，凸现出小夜莺的机智勇敢与那颗赤诚的爱国之心。学生分析：五年级的学生已经具有一定的搜集与筛选信息的能力，课前请学生搜集有关夜莺之歌的各种资料，并筛选出自认为与课文联系紧密的信息。学生对分析人物要抓哪些要点认识还比较肤浅，可以在第一课时启发学生思考这些问题，了解通过人物语言、动作、神态、心理分析这个人物的精神品质。教学目标：1理解课文内容，从而进一步体会“小夜莺”机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情，激发向“小夜莺”学习的思想感情。2理解课题和课文中含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。3展开想象，创造性地复述课文，引导学生积累语言、发展语言，提高想象能力和口头表达能力。教学重点：1理解课文内容，认识“小夜莺”的机智、勇敢的品质和恨敌人，爱祖国的思想感情。2继续学习创造性复述课文。教学难点：创造性地复述课文。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、回顾导入：今天我们来继续学习夜莺之歌。1回顾初读的主要内容。用简练的语言说一说，课文讲述了一件什么事？2继续学习课文，进一步了解小夜莺是一个怎样的人。（1）如何来读懂一个人物呢？从人物的外貌、语言、动作、神态可以展现出人的精神世界，可以深入地了解人物的思想与品格。（2）根据学习提示，用自己喜欢的方法学习课文，理解“小夜莺”是怎样一个人？二、自读与讨论。三、交流感受：你认为小夜莺是一个怎样的孩子？你从哪看出来的？语言：A“这玩意儿你做得还不错。”中尉点了点头，他那阴沉沉的脸上露出一丝冷笑，“谁教你这样吹哨子的？”“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”B“村子里就剩你一个吗？”中尉继续盘问他，并且把望远镜拿到眼睛前。“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”重点理解“夜莺倒是只有一个！”C“你这个坏家伙！”中尉打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”“人哪，战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着野兽来了，野兽来了，就都跑了。”重点理解“不慌不忙”的神态，和野兽来了，野兽来了这句语言。D“蠢东西！”中尉想着心事，轻蔑地冷笑了一下。“喂，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？”“怎么会不认识？” 孩子很有信心地回答：“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼，那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”重点理解“信心”一词。过渡：同学们，你们发现没有，德国军官与小夜莺的对话中态度是有变化的（点击课件）请你再读读这几句话，从他的态度变化中你体会到了什么？（德国军官的狡诈、夜莺的机智以及诱敌成功）动作：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身后的敌人完全忘了。从这看似不经意的动作当中你发现了什么？ 孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。外貌：有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣。他为什么要穿一件跟树叶差不多的绿上衣?3分角色朗读。师生对读，再现一下小夜莺与敌人斗智斗勇的场面。四、学习课文的第二部分，这一部分，只写了游击队员歼敌的过程，那当时的小夜莺在做些什么？想些什么呢？1召开英雄报告会，请几名小夜莺给我们讲讲课文背后的故事。2下面的同学结成小组，提出最有价值的问题，向小夜莺提问。五、总结中心：是什么精神鼓舞着小夜莺，完成了这样艰巨的任务。是他对敌人的憎恨与他那颗对祖国无限热爱的心。六、再看课题谈理解？ 夜莺之歌就是一首爱国之歌，一首渴望和平之歌。七、总结升华：战争是残酷的，但正义的人民是不会被敌人的凶残所吓倒，看千千万万个夜莺在战斗。不单单在苏联战场上，在这同一时刻日本鬼子的铁蹄正在践踏中国的土地，中国人民奋起反抗，经过八年的艰苦奋斗，取得了最后的胜利。八、课外延伸：学习课文最后一段，此时此刻的小夜莺在想些什么？把你想的写在书边上。九、作业：展开想像，第二天小夜莺坐在河沟边后又发生了什么事？并续写出来。板书： 夜莺之歌 机智 勇敢 爱国教学反思：明确目标 突出重点 培养能力 我一直欣赏这样一种说法，一堂好的阅读课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相关，应该从情感深处激发学生热爱学习、热爱生活的生命激情，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光；让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这是我渴盼达到的语文教学的理想境界。根据以上分析，我设计了情境激趣研读探究升华情感拓展迁移的教学模式。根据这种教学模式，夜莺之歌这篇文章我着重突出了这样几点：1巧选突破点，提出重点问题。这是改变一问一答式课堂教学现状的有效方法。这篇文章我从文章的题目切入，选择研究“小夜莺这个人物是一个怎样的人”为突破点，然后紧扣这个重点问题，引导学生从分析人物的语言、动作、神态、外貌几个方面来读懂一个人，并且指导学生联系上下文揣摩小夜莺的心理活动，深入体会“小夜莺”机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情2解决重点问题与理解重点语句紧密结合，以读为本，读中感悟。学生找出了重点句子，我主要采取的就是以读促讲的教学方式，让学生通过朗读呈现人物形象，感悟小夜莺的思想品质；让学生通过朗读，体会作者的情怀，领悟文章内涵，让学生通过朗读，提高分析问题，解决问题的能力，从而使主体得到体现，创造性得到发挥。特别是我抓住了小夜莺骂德国鬼子“野兽来了！”一句，这段话是文章的精华所在，孩子表面装作天真无知，实际上是当着敌人的面咒骂敌人是野兽，充分表现了“小夜莺”机智勇敢的品质和憎恨敌人的感情。通过各种形式的朗读，小英雄的形象深深地印在学生的心里。3巧妙设计，长文短讲，突破教学难点。讲读一篇比较长的课文，如果采用从头至尾逐段讲读的方法，既耗时多，又重点不突出。长此以往，学生容易产生厌腻之感，收效甚少。近几年来，我们一直倡导运用一点突破教学法讲读课文。这种教学法，目标明确、重点突出、省时高效，有利于调动学生学习的积极性。在课文的第二部分，用的是侧面描写的手法，写了游击队员听着小夜莺报信的鸟叫声，了解了敌人的情况，最后歼灭了敌人。这与前文是一个呼应，充分体现了小夜莺的机智。刚才分析小夜莺的语言、动作、神态、外貌时，对这一部分的理解并不深刻，但如果再逐句逐字的分析，没有过多的时间。我们就设计了英雄报告会这一环节，让学生说说当小夜莺把敌人引进密林深处后，当时是怎么和游击队员配合的？又是怎么想的？这一环节既培养了学生自主学习的能力，又完成了这篇文章关于创造性复述这一教学重点，还节约了时间。通过实践证明，这一教学环节的设计，学生是非常喜欢的，也收到了良好的效果。4课外延伸，训练写的能力。课文的最后一段，与第一段前后呼应，写小夜莺又重新坐在小河旁，等待着敌人。在这里我设计了两个层次，先让学生展开想象：此时此刻的小夜莺在想些什么，让学生在学习课文之后，再一次走进小英雄的内心世界，激发向“小夜莺”学习的思想感情。第二个层次是让学生展开想像，第二天小夜莺坐在河沟边后又发生了什么事？并续写出来。通过这两个层次，起到了写的训练。附送：2019-2020年六年级语文上册 夜莺之歌 2教案 语文A版课文说明： 这是一篇记叙文，记叙了前苏联卫国战争中一个游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童机智勇敢和热爱祖国的思想品质。 教学目标 1.感情的朗读课文，体会“小夜莺”热爱祖国的思想感情， 2.通过对人物外貌、语言、神态、动作描写的分析，感受“小夜莺”的机智、勇敢的品质。 教学重点 1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。 2.理解“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”等含义深刻的句子。 教学难点“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。 教学过程 一、复习导入 1.今天我们继续学习夜莺之歌齐读课题。 2.通过上一节课的学习，我们知道：课文讲了一件什么事？ 3.这个精彩的故事是以什么为线索来写的呢？（夜莺的歌声）对。上节课我们知道了小夜莺用歌声（引诱敌人），给敌人（带路），又借歌声（传递情报），最后（歼灭了敌人）。 二、精读体会，感受情景 （一）营造情景，走进历史 1.这场战争是多么的残酷。（课件）德国强盗突然入侵苏联。硝烟弥漫,战火连天,民不聊生,战争使许多苏联人民失去亲人，失去家园，流离失所。这一小队德国兵进了村庄。引读：街道两旁，烧焦的树木。孩子们，你们感受到了什么？（从文中的“黑色的瓦砾”、“烧焦的树木垂头丧气”可以看出法西斯侵略战争的残酷和敌人的野蛮。）连房屋、树木也不放过。要和这样的敌人作斗争是多么的危险。 2、然而，苏联人民没有屈服！他们奋起抗击，连小孩、妇女也参与其中。小夜莺就是其中一位。 因为你们给了小夜莺这么多的夸赞；你们也和小夜莺一样聪明能干！ （二）分析人物，感悟特点 1.在上一节课，同学们都不约而同的把“机智勇敢”这个词语送给了小夜莺。（板书：机智勇敢）现在，请同学们默读第220自然段，用波浪线勾画出表现小夜莺机智勇敢的语句，并把你的体会写在旁边。 2.刚才，老师看到了孩子们都在认真地自学，而且养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，真让老师高兴现。现在请孩子们把你们刚才学习的体会和同桌交流。（老师看见了你们碰撞出的智慧火花，真美。许多孩子似乎意犹未尽，那让我们再把学习的体会和全班同学来碰撞碰撞。） 3.汇报交流 诱敌 （1）引读第2自然段。正是这歌声吸引了敌人的注意，把他们带到男孩面前，也就是引敌人一步一步走向陷阱。多巧妙的办法！多机智的小夜莺！ （2）第3自然段：看起来这样一个可爱、调皮的男孩，竟会在打扮上花心思，谨慎、机智。（板书：外貌） （3）这里是在对小夜莺进行语言描写。（板书：语言、神态）请同学们找一找，小夜莺一共说了几句话？孩子们，现在你就是小夜莺，面对凶狠残暴的敌人，你为什么要这样说？ 第13自然段：怎么就会剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！（这是孩子故意打岔，把自己当作夜莺，对敌人的问题避而不答。多聪明的孩子！女生读。） 第15自然段：人，战争一开始，这里就没有人了刚刚开火，村子就着了火，大家喊着“野兽来了，野兽来了”，就都跑了。（你为什么要把敌人比做野兽？是啊，走进沉寂的小村庄，透过弥漫的硝烟，我们看到，原本坚固美丽的房子，此时；原本苍翠的树木，此时；原本安居乐业的人们，此时。敌人比野兽还凶残。一语双关，骂得痛快！小夜莺，你真是智勇双全！） 第18自然段：你为什么显得有信心？（为了让敌人相信自己，好为他们带路。其实，是对消灭敌人有信心。）请把当作军官。小夜莺，读这句话。（你的表现让我不由得不信你了。） 总结：在这里，作者生动的语言描写、传神的神态描写，活灵活现的把一个机智勇敢的小男孩展现在我们面前。小夜莺面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？（一个小男孩，面对凶残的敌人，肯定免不了害怕。可是，小夜莺深深的热爱着自己的祖国，无比地痛恨敌人，让他变得机智勇敢、临危不惧。而我们又从他的机智勇敢中感受到了他对祖国的热爱。他肯定已经多次接受了任务，所以面对敌人毫不慌张、随机应变。此时的敌人，显得是那样凶残、愚蠢。这更反衬了小夜莺的机智勇敢。）板书：热爱祖国 （4）指导朗读 A.我想请两位同学用朗读为我们再现当时的情景。谁来读小夜莺？谁来配合一下读军官？其他同学认真听，听完要评一评。 分角色朗读。 评：听了他们的朗读，你有什么想说的？（对小夜莺：天真中流露出机智勇敢，你的理解很到位。对军官：你的表现，让我们更加佩服小夜莺，他是多么的机智勇敢！谢谢你。） B.我相信，其他同学一定也会读得很棒！哪些同学想读小夜莺？其他同学读军官好吗？（师加旁白读。） C.同学们读得真好！老师也被你们的热情所感染了，也想读一读，行吗？那你们来给老师分配一个角色好吗？（分角色朗读。） （5）带路 小夜莺用貌似天真天真无邪的话语让敌人上了钩。孩子们还发现了小夜莺的机智勇敢吗？这部分对小夜莺进行了人物的“动作”描写。（课件）请找出这段话中描写动作的词语。这些动词为我们刻画了一个怎样的小孩子？这些动作都是很随意的，看上去多么天真、贪玩。（引读动词，表现天真。）这些看似随意的动作迷惑了敌人。可实际上小夜莺还在做什么？想什么？（生答）1：32，还有两挺机关枪，如果敌人发现小夜莺实在暗送情报，那可能让我们体会当时的危险和紧张，（引读。）所以，作者才写道读第一句话。如果这句话这样写呢？作者用词多么巧妙！再齐读第自然段，感受这紧张的气氛，感受小夜莺的故作轻松，感受小夜莺的机智勇敢。 4.送信 游击队员埋伏在密林深处，他们听见了夜莺叫，知道有32个鬼子；他们又听见杜鹃叫，知道有两挺机关枪。夜莺还是兴致勃勃的唱着，鬼子还蒙在鼓里，但是那歌声的意思游击队员早已知道了。 5.歼敌 （1）引读32自然段。 （2）多么激烈的战斗场面！王老师听了你们精彩的情景再现后，突然发现，小夜莺人虽小，可已经是一名经验丰富的游击队员了。你们在这个自然段中发现了吗？ （3）游击队员在“小夜莺”的帮助下，很快地就把这股敌人消灭了，取得了战斗的胜利。当游击队员和“小夜莺”会说些什么？（听着孩子们的发言，老师也走进了想象的殿堂，我仿佛看到了那胜利后喜悦的画面，因为你们的想象太丰富了，回答得多么有声有色！） 6.敌人被消灭了，小夜莺的使命还没有结束，他依然坐在河边，灵巧的小嘴吹着口哨，敏锐的眼睛观察着动静，聪明的脑袋思考着对付敌人的办法。我们一齐朗读第33自然段，再看看可爱的小夜莺吧。 四、想象拓展，引发思考。 1.故事还没有结束。小夜莺继续战斗在他的岗位上。你能想象后面会发生什么故事吗？ 2.同学们的想象，寄托了对小夜莺的喜爱，对小夜莺的祝福。在着战火纷飞的年代，夜莺的歌声，是战斗响起的号声；夜莺的歌声，是传递情报，打击敌人的枪炮声；夜莺的歌声，是胜利的歌声；夜莺的歌声，是一曲爱国抗敌的颂歌！带着我们对小夜莺的尊敬和喜爱再读课题。 3.战争带给人们无尽的痛苦，小夜莺是为和平而战，他们的形象弱小而高大。老师向大家推荐几部名著（课件）。我们在浩瀚的书海中会认识更多的小夜莺，能领略到更多的激情与感动。 板书设计 夜莺之歌 机智勇敢热爱祖国 （外貌 语言 神态 动作）