2019-2020年苏教版科学五下《认识常见岩石》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版科学五下认识常见岩石WORD版教案郭道小学 贾剑芳【教学理念】：本课在学生已经学习了植物、动物、水、土壤、空气等知识后，指导他们认识岩石的特征，使他们进一步了解地球上的物质。以“观察岩石”活动为切入点，课前鼓励学生在已有生活经验的基础上进行观察。观察时指导学生综合运用多种观察器官研究岩石的特征。“观察岩石”目的在于让学生研究不同岩石的个性特征。学生对岩石并不陌生，他们在生活中已经接触了各种岩石，我期望通过本课活动后，当学生捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究。【教学目标】：1、学生能运用多种感官和简单工具进行岩石的观察活动，并能在观察中发现岩石的特征。为下节课岩石的分类打好基础。2、通过对岩石的观察活动,让学生经历“观察方法观察结果”的过程，提高观察方法与技能。3、体验观察岩石的愉悦情感，激发学生进一步搜集、研究岩石的兴趣。【教学重难点】：观察、记录、描述几种岩石的特征。【教学准备】：1、教师准备常见的岩石标本。2、教师准备一些简单的观察工具：放大镜、铁钉、稀盐酸、滴管，记录纸等。【教学过程】：一、导入新课，强化目标 （ 5）1、谈话引入。师：孩子们，我们在二年级的时候学过一篇课文黄山奇石，大家还记不记得黄山奇形怪状的石头，还能不能叫出他们的名字，老师想考考你？（课件出示黄山奇石）师：石头是我们给这些物质取得小名，谁知道它们还有一个大名也就是科学的称呼是什么？（岩石） 2、课件出示岩石分布的地区图片并讲述：岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖。今天，我们就来认识常见的岩石。二、活动热身，牛刀小试（5）1、介绍岩石的用途。谈话：岩石在生产生活中具有广泛的用途，你们知道哪些呢？（学生汇报、交流）（课件演示）2、辨别岩石与非岩石。（教师课件出示第一组材料）师：岩石不但分布非常广泛，而且它们的样子也是各种各样的。今天老师就来考考你们，请你们识别它们（老师指着六种物体），并说明理由。师：它们都是岩石吗? (学生讨论辨别)教师小结：岩石一定是天然形成的，像砂岩、砾岩；而不是人为加工后的混合物，像烧制的方砖、水泥块、玻璃块；岩石也不是地质变化后的矿产，像煤。三、合作探究，生生互动（13）1、揭示认识岩石特征的意义。（ 3）师：老师想用岩石在咱们学校做一副石雕，不知选用哪种岩石，谁能帮帮老师？（学生讨论，得出：应知道岩石的特征）师：老师给每组发了岩石标本，请小组同学商量：准备研究哪几种岩石，选择什么工具，使用什么方法。 2、如何观察岩石，认识主要特征。（ 5）师：在三年级开始学习科学我们就掌握了用多种感官进行观察，现在你们准备怎么观察岩石？想观察岩石的哪些特征？师小结观察方法：看、摸、刻 师生共同讨论观察方法：重点指导岩石颜色、构造、软硬等方面的观察。还可以借助放大镜、铁钉等观察工具深入观察。师：我们今天除了沿用以上观察方法外，还要学习一种新的观察方法：滴稀盐酸看反应。谈话：盐酸是具有很强腐蚀性的化学药品，同学们实验时要特别小心，注意安全。操作时先用滴管吸少量盐酸，再滴23滴在岩石上，立即观察现象。千万不要把盐酸滴在手上或衣服上。实验时不要忘记把你们所有的新发现记录在活动记录上。教师课件出示实验提示。3、岩石观察记录。（5）（1）师：在观察岩石的同时，我们还要及时记录自己的发现。（2）教师巡视指导，并出示观察提示：A、每组同学拿到材料后，至少选择4块岩石进行观察。观察前，先把自己选择的岩石编号填写在记录单上;、建议大家在其他的观察活动都结束后，再来做滴盐酸的实验;C、稀盐酸有很强的腐蚀性，实验时，把滴管轻轻地捏一下，稀盐酸就吸上来了，用 滴管在每一块岩石上各滴1滴，滴好以后马上把滴管放回滴瓶，仔细观察反应; 、滴过稀盐酸的岩石要用镊子夹住岩石放在清水中清洗，再用毛巾擦干。如果不小心把稀盐酸滴到了手上，请马上用水清洗一下;E、及时记录观察结果，实验结束后，整理好实验材料。四、交流展示，体验成功：（6）1、各小组展示合作探究内容：岩石观察描述师：谁先来说说自己的观察发现！学生汇报岩石观察发现。师：你们知道他（她）观察的是哪块岩石吗？学生根据他的描述，识别、寻找出相应的岩石。要求观察同号岩石的学生对他的观察方法和观察结果进行补充或质疑。师：你观察的岩石和他观察的一模一样吗？有什么区别？是同一种岩石吗？为什么？（应用于后续的分类活动，作为分类标准）2、学生记录、交流。3、通过实验我们知道要做石雕应选用比较硬且结构比较紧密、颗粒不太大的岩石。五、检测反馈、巩固练习（3）课件出示练习题六、盘点收获，自我反思（2）1、小结师：同学们，我们这节课用多种方法来认识了岩石，了解了岩石的基本特征，其实岩石从古至今应用十分广泛，请看大屏幕。（课件展示岩石的应用）师：想不想知道这些宝贝是怎么来的？请在课后查阅资料或上网查找岩石的成因。2、盘点收获（一）通过今天的学习，我学会了什么？（二）、以后我会在哪些方面更加努力的。【板书设计】：认识常见岩石 岩石一定是天然形成的。 观察方法：看、摸、刻、滴 附送：2019-2020年苏教版科学五下认识常见岩石教学反思许多同学在课外都喜欢玩石头，但对于岩石的观察和研究他们只是停留在表面和局部，没有系统全面的去观察一块岩石，没有进一步深入地去研究岩石中隐藏的奥秘，因此，探究岩石的奥秘符合学生的学习需求和探究天性。 一、创设情境，调动学生原有知识一开课我给学生放了一首关于岩石的优美动听的歌曲，激起学生对岩石的兴趣。问学生你喜欢岩石吗？从而增添了课堂的神秘色彩。二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究 当我指导学生观察一块岩石的时候提问：“你都在哪见到过岩石呢？”让学生畅所欲言。在观察前，还出示的观察要求，以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。 三、重视学生之间的合作、交流与评价 学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动。在给岩石分类时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，记清分类的依据，并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。 四、有效地培养学生的思维能力 主要采取以下策略培养学生的思维能力：一是观察岩石时，通过老师引导使学生有意识地按顺序观察从而发现更多的内容，培养学生思维的有序性；二是观察岩石，通过记录，把发现多理化。培养学生思维的合理性和完整性，三是汇报时鼓励和表扬学生描述的现象，培养学生思维流畅性。 五、合理地拓展探究空间 学生对岩石的外在特征进行深入观察后分类，没有统一标准。只要学生能说出分类的理由就行，这样学生的主题性得到充分发挥，学生只有在自由的氛围中探究，思维才是自由的。 不足之处： 一、时间安排不够合理 如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。 二、没有及时抓住课堂的闪光点 当我提问岩石的用途时，有学生很快举起了手，但是我给他们的机会太少了，因为我担心后面的活动时间不够，没有给机会让孩子说说自己的新发现。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了。