2019-2020年湘教版美术一下《小树快快长》教学反思.doc

2019-2020年湘教版美术一下小树快快长教学反思一年一度的植树节又到了，看着日益返青的树苗，孩子们感到非常高兴，所以，我引导学生学会观察、欣赏身边美的事物，美的树木，养成善于观察的好习惯，在欣赏中发现美。树的结构主要由树干和树冠两大部分组成，树的外形形状各异，可以概括为近似的半圆形、三角形、扇形、锥形等几何形和不规则形。本课抓住这些特点要求巧妙运用各种挂历纸、彩色纸等材料制作立体的树。在导入阶段我采用了创设情景与问题设计相结合的方法。1、情景导入：一只小鸟哭得很伤心，这是为什么呢？（课件出示：砍伐的森林、哭泣的小鸟我的家在哪里？ ）以此激发孩子的同情心，产生共鸣。你想怎样帮它呢？在教学实施的过程中我感觉这一块这样设计还是比较成功的。一年级的孩子，活在童话的世界里，在他们的眼里一切都是那么的美好。看着砍伐的大树、哭泣的小鸟，在他们幼小的心灵里自然而然就产生了为小鸟重建家园的美好愿望，他们是多么迫切的想让小鸟高兴起来啊！从而导入本课：做一棵立体的小树。情景教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。在这里我注重抓住孩子的心理特点设置了生动、形象、有趣的情景激起了学生的情感，用情去拨动儿童的心弦使他们用心去学习，从而达到了意想不到的效果。2、创设问题：这就需要我们积极植树造林！你知道植树节是哪一天？这个问题适当有点难，我就提示了一下，让同学们知道植树节，在植树节的期间我们每个小朋友都有学会植树和保护树苗。在讲解新课阶段我是这样进行的：1、欣赏自然界中各种形态的树木（课件展示）在欣赏感知中我充分运用图片让学生欣赏美丽的树林，既看到蓬勃生长的树林又见到高大挺拔的树干、郁郁葱葱的树冠，引导学生尽情领略春夏秋冬四季多姿多彩的丛林美景，在欣赏中感知树的结构特点及其形态、色彩的美。这样设计充分丰富了学生的感官认识，为下面的教学做好了铺垫。2、引导学生认识树的组成结构：树冠、树干。前边的欣赏做得比较充分这里的教学很自然的就得出了结论。3、概括树冠的几种典型形状：三角形、圆形、椭圆形、半圆形等。在这一块的教学实施过程中，一开始我对学生这样讲树冠的形状千姿百态，我们可以用我们在数学中学到的三角形、圆形、椭圆形、半圆形等等图形运用到美术课上，同学们兴致勃勃，格外高兴，每个人都想在讲台上来表现一下。嘴里还说：“嗯，我们数学中学到的东西在美术课中也能运用。 4、树干的制作。根据大纲要求本课是让学生利用废旧材料做一棵立体的树。立体这个说法对一年级的小学生来说也是比较抽象的，怎么给孩子提出作业要求呢？用孩子的语言和孩子交流，树、立体有了，能不能让我们的小树站起来呢？ 站起来不就立体了吗？孩子们一听马上就明白了老师我们可以把树干做成圆柱形、 圆锥形也可以听着孩子的回答我会心地笑了，虽然他们把圆柱体说成了圆柱形 ，圆锥体说成了圆锥形，但在他们心里就是圆柱体圆锥体的形象。稍加修正我给孩子们进行了简单的示范演示又结合课本作业赏析让学生想出更多可行的方法，注重了发散性思维的培养。5、树冠、树干的巧妙搭配。在这里我注重引导学生结合前面的欣赏，及制作方法的探讨大胆想象，运用多种方法进行尝试，或卷或折、撕、拧，或粘贴、插接等、让孩子的表现力得到最大程度的释放。当然孩子的表现水平是参差不平的，对于孩子创新的表现我都及时的进行了积极的评价；表现差些的通过语言点拨及恰当示范也都达到了理想效果。不过在这里我感觉有时教师不能主观地把自己的一些见解强加给孩子，这样做学生不但丢了自己起初的一些想法，老师的意见反而使他们有些不知所措。在最后的作业赏评阶段我让孩子们把自己的作品栽在一块土地上取名爱心小树林，我再出示转哭为笑的小鸟，播放鸟语花香的音乐引导学生在音乐声中发表自己的感想小鸟会对我们说些什么？你想对小鸟说些什么？小树林能带给我们什么？这里这样设计也是回扣前面设置的情景，让孩子进行积极的情感体验，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。在教学实施过程中学生的回答十分到位。这节课的教学使我深深地认识到：低年级教学应结合孩子直观形象的思维特点，使教学语言尽量生动形象符合孩子的表述方式，让孩子通过各种途径更加直观的接受教学信息。在图片中提取信息比在文字中提取信息对于孩子而言更容易接受而且记忆牢固，也更能激发孩子们学习的乐趣，碰发更多的创作火花。身为一名美术教师，在课堂上要更加充满激情，不经意间带动孩子们的学习热情，让孩子们产生对课堂的兴趣，从而使出浑身解数把自己的作品展现给他们喜欢的老师和伙伴们观看。 肥城市河西小学 傅燕附送：2019-2020年湘教版美术一下彩球滚滚说课稿我今天说课的课题是彩球滚滚。下面我准备从教材和学情、教法和学法、教学手段和教学过程等几个方面，阐述我对本课教材的理解和我的教学设计意图。一、说教材和学情本课是湘版实验教材一年级下册第十一课，属于综合性的美术活动课。是引导学生利用废报纸、彩纸等材料，运用撕贴、绘画等各种方法，制作彩球，然后组织学生开展抛投、拼摆、堆叠彩球等有趣的游戏。活动的展开首先以个体制作彩球为基础，再通过集体游戏，让学生体验立体造型和组合造型的乐趣。由于学生已经接触过表现平面圆的作业，对制作立体球将更感兴趣。考虑到本课的制作难度与课时间的衔接性，我将本课分为两课时，第一课时是做彩球，第二课时是玩彩球，今天我说的是第一课时做彩球。美术课程标准指出：美术课程应特别注重学生个性与创造精神的培养，最大限度的开发学生的创造潜能，并注重实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。基于这个教学理念和教材编排意图以及学生实际，我拟订了以下教学目标和教学重、难点。教学目标：1、知识与技能：学会运用团搓的方法制作报纸球，运用粘贴、涂画的方法装饰彩球。2、过程与方法：以小组共同研究、个人制作的方式尝试制作彩球，发展学生综合解决问题的能力。3、情感态度价值观：认识美术与生活的密切联系，树立学生“变废为宝”的环保意识，体验探究的愉悦与成功感。教学重点：引导学生对彩球制作方法的探究。教学难点：开发学生想象力，使彩球的装饰富有个性和创意。二、说教法与学法新一轮的课程改革要求美术课应激发学生的美术兴趣，培养学生创新精神和解决问题的能力。使学生形成基本的动手、动脑、欣赏美、鉴赏美、创造美等多方面的美术素养。依据本课的教学目标及小学生的年龄特征，我把发展学生的兴趣和探索精神放在首要地位。游戏是小学生学习的催化剂,它可以有效激发学生的学习兴趣,掌握知识,提高课堂效率。我运用“游戏教学法”创设情境，以击鼓传彩球游戏导入新课，让学生在游戏中产生质疑，促使学生自主探究彩球制作方法。学生动手能力得到了训练，观察力、想象力、创造力及审美能力也随之得到提高和发展。在引导学生装饰彩球时，为了让学生的设计思路更加清晰明朗，我运用“演示教学法”，通过彩球效果图直观形象地启发学生投入到彩球的装饰创作中，帮助学生丰富视觉效果和审美经验，促进学生逐步从感性认识上升到理性认识，开启学生的智慧之门。在教学中，我力求体现新课标以人为本的教育理念，注重引导学生自主学习，合作探究，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中人人得到锻炼机会，培养他们团结协作的精神。为了让学生的个性得到更好的发展，我采用自评、互评，激励学生共同发展。彩球装饰好后，我让同学们互相观摩彩球，互相评价，互相出点子改进彩球，评出“创意彩球王”。让学生在评价的过程中，学会能欣赏别人，又会欣赏自己，快乐、健康地成长。通过学生自评互评，取长补短、共同进步。发展学生的自我表现力、审美鉴赏能力和语言表达能力等综合素质。三说教学程序（一）游戏导入 提出问题新课伊始，我通过击鼓传彩球游戏，先让同学猜一猜：彩球是用什么材料制作的？然后拆开彩球，揭示其中的奥密。这一传球游戏，用最短的时间点燃了学生的学习兴趣和创作欲望，引领学生积极主动地参与到本课的学习活动中来。（二）细心观察制作纸球制作报纸球分为三个步骤：一是浸湿；二是团搓；三是撕贴。在示范制作报纸球时，我让学生带着问题观察：怎样才能把报纸球做得结实、光滑？以培养学生的观察能力。学生在自主探究制作报纸球时，我还播放了莫扎特儿童古典乐魔笛，让学生在优美的旋律中感受美、创造美。（三）各显身手装饰纸球报纸球的装饰方法有两种：一是粘贴；二是涂画。装饰报纸球，是本课的重点也是难点。如何激发学生的想象力，挖掘他们的创新潜能，做出更富有个性和创意的彩球呢？我借助FLASH软件做了一个圆形物体和报纸球的渐变动画（出示报“纸球变变变”课件），直观、形象地把物体和球形紧紧相连。出示课件后我问学生：你打算把报纸球装饰成什么样子呢？学生很快找到了物体与球形之间的联系，找到了更多美化彩球的创意。我还借助画图软件绘制了几张彩球效果图(播放效果图)。这些效果图取材多样，有水果、生活物品、脸谱、卡通形象，迎合了学生不同层次的需要，使学生的设计思路更加清晰明朗，有效突破了本课的教学难点。（四）创意无限 拓展延伸本来很不起眼的废报纸如今变成了美丽的彩球，学生充分感受到变废为宝的乐趣。我让学生展开小组讨论：用废报纸还能变成什么形状的彩球，你打算怎么玩这些彩球呢？同时，我出示了事先制作好的彩球项链（出示实物）和彩球组合造型课件（出示课件）。此时，学生的创作激情达到了最高兴奋点，迫不急待地盼望着下一节课的到来。为下一节课的玩彩球做了铺垫，也进一步拓展了学生的思维空间，培养了学生的问题意识，激发了学生进一步去自主探究。四、说板书设计因为，本课的教学内容主要是报纸球的制作与装饰，为更好体现本课教学的程序性、概括性。我设计了以下板书内容：彩球滚滚制作：1、浸湿2、团搓 3、撕贴装饰：1、粘贴2、涂画这样的板书设计简明扼要、条理清晰、语言精炼，达到了画龙点睛的良好效果。