2019年二年级数学上册 用厘米作单位量长度教案 西师大版.doc

2019年二年级数学上册 用厘米作单位量长度教案 西师大版【教学内容】教科书第5456页的内容。【教学目标】1通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。【教学过程】1. 认识直尺和厘米(课件出示直尺)请小朋友们拿出直尺，观察直尺上有什么?反馈交流。学生：有数字。教师：有哪些数字?学生1：有0，1，2，3这些数。学生2：有很多线。学生3：有字母“cm”。教师：你知道“0”这个数在这里表示什么吗?学生1：表示起点或者开始。教师：这些线我们就把它们叫做刻度线。“0”对着的这条线，我们就叫它“0”刻度线。教师：字母“cm”是什么?它就是我们要认识的新朋友厘米，厘米是量长度的单位。板书：厘米(cm)2. 建立1厘米的概念教师：1厘米有多长，你知道吗?教师：(课件演示)直尺上，01之间的距离是1厘米，也可以写成1厘米。你知道从哪儿到哪儿是1厘米吗?教师：请在你的直尺上找到01。01这一小段是多长?学生：1厘米。教师：01这段的长度是1厘米，那么78这一段的长是多少?(1厘米)直尺上还有从哪儿到哪儿也是1厘米?学生：34，56，910教师：你有什么发现?学生：直尺上相邻两个数之间的长度都是1厘米。教师：请你像老师这样用手比一比(拇指尖和食指尖张开的距离)，1厘米有多长。比好了举起来互相看看，比对了吗?教师：放下直尺，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。(课堂活动第1题)小朋友们都有10个小手指，请用你的小手指的宽去和直尺上的1厘米比比，找找哪个手指的宽大约是1厘米。教师：在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米?学生1：橡皮的厚度大约1厘米。学生2：数学书的厚度大约1厘米。教师：我们感知了1厘米的长度。那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗?学生3：从02这一段的长是2厘米，从35这一段的长是2厘米。教师：请小朋友说说，哪儿到哪儿是2厘米?(强调：02就是2厘米。)教师：你能在直尺上指出5厘米和8厘米的长度吗?学生4：从05的长度就是5厘米，从08的长度就是8厘米。教师：从09的长度是几厘米?从015的长度呢?从020呢?教师：从0到几的长度就是几厘米。小结：孩子们真了不起，通过自己的观察，认识了直尺，也认识了厘米这个长度单位。我们认识这些是为了做什么呢?(板书：用厘米作单位量长度)3. 用厘米作单位测量长度(1) (出示1支7cm 长的蜡笔)这是一支小蜡笔，先想一想它的长度有几厘米。你能用直尺量出小蜡笔的长度吗?量好后，给同桌说说你是怎样量的。(2) 独立操作后同桌交流。(教师巡视并作一定的指导)(3) 请学生操作演示。学生1：把一端对准0，另一端所对的刻度是7，这支蜡笔长7厘米。学生2：左端不对准0，1厘米1厘米地数出长度。教师小结：在量蜡笔的长度的时候，我们要把蜡笔紧靠直尺，一般应把测量蜡笔的一端对准0，另一端所对的刻度是几，就是几厘米。(4) 量小棒。教师：(出示1根9cm长的小棒)请量出小棒的长度。教师：小棒长多少厘米?(齐说)教师：你是怎样量小棒的长的?学生：（在展示平台上边演示边说）把小棒紧靠直尺，左端对准0，另一端对着9，所以就是9厘米。(5) 量喜欢的物品。教师：我们身边有很多物品，选你喜欢的物品量一量，请同桌检查，量对没有。学生操作后交流。附送：2019年二年级数学上册 用米作单位量长度教案（1） 西师大版【教学内容】教科书第63页例2，练习十三410题。【教学目标】1经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。2能解决有关长度计算的简单问题，培养学生解决问题的能力。3感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。【教具、学具准备】卷尺。【教学过程】一、复习引入教师：上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米与另一个长度单位厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)教师：今天，我们将继续学习用米作单位来测量长度。二、学习新课1教学例2教师：我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。教师：要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?学生：用尺子量一量。（教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺）教师：请4人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么?小组1：我们这组用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。小组2：我们这组用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。小组3：我们这组用绳子量，测量时要将绳子拉直。教师：大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工，然后进行测量。学生分组进行实际测量，再交流测量结果。小组1：我们这组用卷尺量得教室长宽小组2：我们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多。教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是宽点评：教师通过组织学生讨论测量的注意事项、合作进行测量、汇报测量结果，较好地体现了学生的主体性和老师的组织、引导作用。2测量立定跳远的距离教师：学会了测量长度后，我们可以解决更多的实际问题。如果我们想知道自己立定跳远的距离，该怎样测量呢?学生1：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起跳落地后马上用米尺进行测量。学生2：还可以把米尺的0刻度对齐起跳线，摆放在地面上，同学跳完后，用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度。学生3：还可以把卷尺拉直放在地上，在0刻度线的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度。下面，就请两人一组，测量自己5次立定跳远的距离，并在数学书第65页上作好记录。学生分组活动，教师参与指导。测量完后请学生思考：跳得最远的一次是多少?跳得最近的一次是多少?你还发现了什么?并在小组内交流。3测量两臂间的距离前面我们通过测量知道了自己的身高，其实在我们身上还有很多有趣的现象。现在就请四人配合，用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能发现什么。学生分组活动，教师参与。教师：通过测量，你们有什么发现?教师：有不一样的吗?是什么原因?学生：我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。点评：这些活动有利于学生将所学的测量知识与生活实际紧密结合起来，并增强学生解决简单实际问题的能力。此外，教师在引导学生思考测量方法时体现了方法的多样性。三、独立练习教学练习十三第48题。教师引导学生看懂图题后，请学生思考，并说出自己的想法。四、实践活动1练习十三第9题教师：如果我们想测量一棵大树的树干一周的长，可以用哪些办法?学生：教师：请大家课后自己选一棵大树进行测量，并作好记录。2练习十三第10题回家选择一些物体量一量长度，并把量的结果记录下来。点评：把测量的学习延伸到课外，不仅让学生学会根据物体选择合适的长度单位和测量方法，而且还有利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，激发学生主动参与解决问题的积极性。