2019-2020年苏教版数学三上《认识整千数和一万》教学设计.doc

2019-2020年苏教版数学三上认识整千数和一万教学设计教学内容：教材p16-18的例题及“想想做做”第1-7题。教学目标：1、使学生通过观察、操作和数数第活动，理解整千和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。教学准备：计数器、情境图、正方体、小黑板。教学过程：一、谈话导入，激趣引新1、出示万人体育馆图。提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？2、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“认识整千数和一万”。（板书：认识整千数和一万）二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？老师展示数数操作过程：依次出示一个小方块、一条小方块、一层小方块，十层小方块，同时让学生依次说说它们分别表示多少，是怎样看出来的。小结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。2、借助正方体引入“万”的概念。 继续出示正方体：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？出示第二个大正方体。师：是多少？依次出示第三、四、九个大正方体。（3）师：一个一千是一千，那二个一千是多少？三个呢？四、五、九个一千呢？要启发学生思考：九千再添一千是几个一千？知道10个一千是多少吗？（4）出示第十个，问：现在有多少个一千？是多少呢？ （5）明确：10个一千是一万。强调：一万里面有10个一千，10个一千是一万。（6）同桌合作数数：要求：一千一千地数，从一千数到一万。（二）借助计数器教学读、写整千数和一万。1、出示计数器让学生回忆已学过的计数单位，然后在计数器的千位上拨3个算珠，说明这里有3个千是3000。小结：3个一千是三千，在千位上写3，后面的数位上一个单位也没有，所以要在3的后面连着写三个0。2、如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读。3、同桌合作拨数：要求：用自己的计数器，在千位上拨上几颗珠，与同桌互相说说表示多少，并让你的同桌写出这个数。4、师在计数器的千位上逐个添加，直至添加完9个。千位的左边一位是什么呢？问；如果还想给它加上一千，那么该怎样拨？这个数又是多少呢？ 指名上来拨9000，并写一写、读一读。提问：如果在九千上再加一千是多少？一万这个数怎么在计数器上拨呢?（老师在万位上拨出一个珠子）提问：这万位上的一个珠子表示几个几？是多少?你能把他写出来吗？（板书：一个万是一万，写成10000。）指名读、齐读。（三）认识数位顺序表。（1）复习。我们以前学过了哪些数位?（2）出示数位顺序表，你能把这个数位顺序表填写完整吗？（生填，教师巡视）（3）思考：你知道表中的省略号表示什么吗?（4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？（5）抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？三、实际应用，深化新知。“想想做做”第1题。（1）在方框里填上合适的数。（2）小组讨论：7000接近1000，还是接近10000？为什么？说一说你是怎么算的。2、“想想做做”第2题。（1）说一说：图上画的是什么？（2）同桌互相读一读横线上的数，并说说读了这些数有什么想法？3、“想想做做”第3题。（1）图上画的是什么?（2）请写出横线上的数。（3）写了这些数，你想到了什么？4、“想想做做”第4题。先独立口算，再说一说你是怎么算的。5、解决问题。（1）讨论解决“想想做做”第6题。从这个统计表中你能了解到那些信息?算出每个月进书的合计数，填在表中。你还能提出哪些条件？（2）讨论解决“想想做做”第7题。仔细观察这幅图，你知道了哪些条件？他们两家可能相距多少米？你是怎么想的？独立解答后在班内交流。四、全课总结这节课我们学了些什么？你有什么收获？附送：2019-2020年苏教版数学三上认识非整千的四位数教学设计1教学目标1. 知识目标：使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。2. 能力目标：能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。3. 情感目标：在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学重难点让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法，中间连续有两个0的读法。 预习自学看书自学第19页的例3和“试一试”，第2021页“想想做做”第1-5题，尝试用铅笔完成例题和想想做做。教学内容教科书第19页的例3和“试一试”，第2021页“想想做做”第1-5题。 教学过程一、复习就知，引入新课。 1想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？2算一算：8000-xx= 10000-7000=xx+1000= xx+5000= 6000+xx=3. 读一读并写出下面的数。七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千 4. 小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的数。板书课题：认识非整千的四位数 二、出示例题，学习新知。 1. 多媒体展示例3.（1）在计数器上拨珠表示2365。 提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？ 2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？ （2）你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。 2. 教学中间有的四位数的读写与组成。 （1）教学中间有一个的四位数的读写与组成。 A、计数器演示3052，提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？ B、3个千、5个十和2个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。 反馈并集体订正。 C、这个数该怎样读呢？ 先读给同桌听一听，再指名读一读。 D、小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。 （2）教学中间有两个0的数的读写与组成。 a、计数器演示3002，这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零） b、请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。 在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。 C、小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个的时候，只读一个零。但读一个的数写的时候不一定是写一个，还是两个，一定要对齐数位才行。 3. 教学试一试。（1）多媒体展示插图，指名让学生说说、写写、读读。（2）这两个数有什么不同，读的时候要注意什么？ 三、巩固练习，加深理解。 1. 做“想想做做”第1、2、3题。（1）结合今天的学习，让学生检查订正预习作业。（2）多媒体展示学生的作业，读一读，订正反馈。2. 做“想想做做”第4、5题。 第4题让学生自己读一读。 第5题指名读题后，独立完成写数。 四、总结评价 五、课外实践活动。 收集现实世界中有关四位数的信息同学之间进行展示、交流。