2019-2020年青岛版科学四上《它们会生热吗》教案设计.doc

2019-2020年青岛版科学四上它们会生热吗教案设计教学目标：1能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得出结论。2能积极参与观察实验；愿与人合作；乐于用学到的知识创造条件改善生活。3知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。教学重难点：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。教学准备学生分组实验材料准备：温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、冰袋、热水袋。（学生自备围巾、外套、手套、帽子等冬天使用的物品）教学过程一、谈话激趣，引出探究主题师：现在是什么季节？同学们我们身上都穿着什么衣服？它们都是用什么材料做的，感觉怎样？（学生根据自己的经验进行描述说明，感到很暖和。）师：为什么我们穿上棉衣就会感到比较暖和呢？二、探究它们会生热吗？（一）、猜想假设让学生大胆猜测我们穿上棉衣就会感到比较暖和的原因。生可能围绕棉衣能生热和保温两方面进行猜测。引导学生理解什么是生热、和保温？（二）设计方案棉衣能生热还是能保温呢？刚才只是我们的猜想，真正的答案还需要自己来探究，需要哪些实验仪器，该怎样进行实验呢？（学生交流实验材料及方法。）学生汇报自己的实验方法，师指导并强调注意事项。师指导并示范用各种材料包温度计方法，复习温度计的使用方法。（三）实施探究师出示温馨提示：1、各小组注意分工合作。2、不能用手触碰温度计的液泡.不能反复揉捏包裹物。3要及时观察并读数，及时填写实验记录。学生动手操作，师巡视指导。（四）展示交流各小组交流实验结果，从而获得“我们所穿的衣服材料本身不生热，但能保温。” 三、探究它们的保温性能一样吗？（一）提出问题、猜想假设师：那不同材料的保温性能一样吗？ （学生根据自己的经验谈看法。）师：该怎样证明你们的观点呢？（板书：不同材料保温性能）（二）设计方案小组讨论实验，完成进行设计交流，交流过程中完善实验过程及注意事项。（1）、准备三杯等量、等温的热水，分别用不同的材料包住。(2) 、用温度计分别测量三杯水的温度变化。要及时观察并读数，及时填写实验记录。（三）、实施探究1、出示温馨提示，学生分工合作，开始探究活动，2、完成实验记录二“它们的保温性能一样吗？”（四）、展示交流师：每个小组都有自己的实验结果了，让我们交流一下吧！（学生展示自己的实验记录，完成交流活动。）引导学生通过交流实验结果从而获得“不同材料的保温性能是不同的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、等不同，保温的效果也是不同的。”四、评价交流师：在活动过程中，哪个实验给你留下的印象最深刻，为什么？你自己又有哪些收获呢？ （学生根据自己的认识进行交流。）五、拓展研究生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样做的？ 板书设计：它们会生热吗不同材料保温性能不同附送：2019-2020年青岛版科学四上它们会生热吗科学3教学设计 奎文区德信现代学校 张宏丽教学目标：1.能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证围巾、帽子、手套等是否生热，并用科学的观点加以解释。2.小组合作，积极参与并拓展实验，通过验证知道不同材料的保温性能不同。3.了解保温和散热材料的性质和用途。教学重难点：能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证围巾、帽子、手套等是否生热，并用科学的观点加以解释。教具准备：温度计、四种不同材料的杯子、皮筋、热水学具准备：围巾、帽子、手套教学过程：一、情境导入：师：同学们，现在是什么季节？生：冬天。师：冬天来了，我们穿的衣服越来越多。看，同学们穿上了棉衣，还有些同学带来了冬天里的围巾、帽子、手套，现在请大家将这些材料戴上，并说说是什么感觉？（暖和）为什么会感觉暖和？（衣服很保暖；闷得慌，产生了热量；生热）师：同学们真善于思考，说出了这么多想法。这些热量究竟是从哪来的呢，这节课我们就一起来研究“它们会生热吗”。（板书课题）。二、探究活动：（一）实验一：它们会生热吗实验器材：1支温度计、1个皮筋、1条围巾或一只手套或一顶帽子、实验记录表（一）。师：请各组材料管理员将本实验所需材料放到桌子中间。师：实验之前，老师还想给大家一个温馨提示：1、记录温度计的“开始温度”。2、用材料将温度计的玻璃泡包好，然后平放在桌上。3、分别记录1分钟、3分钟、6分钟时温度计的读数，完成实验记录表（一）。（请一位同学读此温馨提示）师：声音真洪亮，请坐。为了更好地进行试验，除了老师的提示外，你还想提醒大家实验中要要注意哪些方面？生：读数时实现要与温度计内液柱顶端相平。生：手不要碰到玻璃泡。生：要注意安全。生：不要将温度计的液泡弄破。师：说得真详细。实验过程中要学会倾听，老师说“开始”，小组合作进行实验，说“停”时，要按老师要求进行读数，并做好记录。实验要求都清楚了吗？（清楚了）可以进行实验了？（可以）好，开始实验 【学生实验，老师分别在1分钟、3分钟、6分钟提示学生，各小组做好数据记录。 】 汇报实验记录表（一），有的小组测出的数据是恒定的，有的小组数据可能会上下波动。引导学生分析误差原因。师：请同学动脑筋帮这个小组想一想，他们的数据为什么会出现上升现象，误差在哪？生：可能在读数时视线没有与温度计液柱最顶端相平。生：实验过程中手可能碰到液泡了。生：他们读数时将温度计拿出来了。师：分析的真到位，你们都快赶上科学家了。同学们，科学家在做科学实验时，一般是在特定的实验室进行的，任何干扰因素都控制好。而今天由于我们所处的环境，温度在不断地发生变化，所以产生误差是在所难免的。感兴趣的同学可以在课后自己多控制几个条件，再测一遍。 通过实验，你们可以得出什么结论？生：在没有误差时，它们是不会生热的。生：不会生热。生：棉衣不会生热，它们只是保暖。生：它们不会生热，能保温。总结结论：它们不会生热，只是起到保温作用。（板书“保温”）（二）实验二：不同材料的保温性能一样吗实验器材：两个不同材料但大小相同的杯子、两支温度计、热水、实验记录表（二）。师：通过刚才实验，这些材料能保温，那么，不同材料，它们的保温性能是不是一样呢？（板书关键词）。老师这有4个不同的杯子：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯，你觉得它们的保温性能一样吗？生：一样/不一样。师：好，下面我们通过实验来验证究竟是怎样。老师给大家提供两个同样多、相同温度的杯子，好，先看一下温馨提示： 1、热水倒入杯中后，用温度计测出水的“开始温度”，并做好记录。 2、记录5分钟后杯中水的温度。 3、完成实验记录表（二）。 你还想提醒大家注意什么？生：温度计液泡放入水面以下。生：温度计液泡不能碰带杯子壁。生：将两支温度计同时插入水中。师：为什么要同时插入？生：要是不同时插入读数会有误差，不能比较了。师：我们这是一个什么实验？生：对比实验。生：对比实验其他条件应该相同，只有两个杯子的材料不同。师：真棒，回答的既详细有准确。 好，第二个实验的要求还有不明确的吗？可以进行实验了？生：可以。师：好，开始实验。 【学生实验，老师在5分钟时提醒学生读数，并做好记录。】汇报实验记录表（二）师：通过刚才的汇报交流的数据，你能发现什么生：数据都不一样。师：考虑一下，倒入两个杯子的热水，温度应该怎样？生：相同。师：为什么有的小组测出的热水的开始温度不一样？分析原因在哪生：老师在倒水时，没同时倒入 。生：杯子的散热不一样。师：对了，因为有些误差我们难以控制，所以有些数据会不太准确。实验记录表中开始温度后面的不同数据说明了什么？生：它们的保温性能不一样。生：不同的材料，保温性能不一样。生：不一样。总结：不同材料，保温性能不一样。（板书）三、拓展活动：师：科学家利用保温功能，制造了很多发明创造，在我们中普遍应用。请你联系生活想一想，你见过那些能保温的物品？生：保温杯生：保暖衣生：暖气片、汽车散热器师：这两个例子是保温吗？生：不是。生：那是在散热。师：对了。刚才我们得出了不同材料，保温性能不一样。换句话可以说，散发的热量不同。那么生活中，除了刚才这位同学说的两个散热的例子，你还知道哪些？生：小太阳生：暖水袋生：电脑散热器师：同学们真善于观察，说出了这么多保温和散热的物体，看到你们说的那么积极，老师也想给大家展示几张图片，请看大屏幕：出示图片四、结课：师：科学就是如此的神奇、奥秘，但是科学就在我们身边，老师希望大家课下多注意观察，留意身边的小事物，积累科学知识。这节课就上到这里，有机会再与大家一起走进课堂，探索科学实验。好，谢谢大家。