2019年(春)四年级语文下册《小溪流的歌》教案 冀教版.doc

2019年(春)四年级语文下册小溪流的歌教案 冀教版【课 题】小溪流的歌【教材分析】小溪流的歌是一篇文字优美、内蕴丰富的童话，作为教读课，教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点。【教学目标】1、知识与能力目标：能有感情的朗读课文，品味作品形象生动、充满童趣的语言。2、过程与方法目标：充分认识童话的特点。3、情感态度与价值观目标：培养学生积极地人生态度，向善的品质，乐观的心理。【教学重难点】理解小溪流的永不停息、乐观向上的精神。【教学方法】朗读教学法，研讨点拨法【课前准备】1.学生准备：预习课文，自学生字、词语，搜集整理有关作者情况。2.教师准备：录音机、小黑板【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课 （一）导语 同学们，今天我想先请大家欣赏四文乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！ 学生各抒己见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流，教师应自然地向课文内容靠拢。学生思维活跃，能切合实际，大部分学生能联想到水流。）教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。 （学生随音乐进入情境，表情愉快。）指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。（二）出示教学目标（三）检查预习情况1、 给下列划线的字注音：水磨（ ） 沉淀（ ） 恐吓（ ）积蓄（ ） 眺望（ ） 水闸（ ）2、 解释下列句中划线词语：（1） 他兴致勃勃地推送着木排。（2） 他眺望着远远隐在白云里的山峰。二、初读课文，整体感知1、小溪流在歌声中成长壮大分为几个阶段？ （明确：小溪流小河大江海洋）2、小溪流的歌是怎样的一首歌？ （明确：永不停息，乐观向上）三、精读课文，研读赏析1、小溪流遇到了哪些阻碍？结果怎样？ （明确：小溪流一路上遇到过枯树桩、苦草、乌鸦、泥沙、沉船等阻碍，结果小溪流依然不停息的向前奔流。）2、小溪流这样活泼快乐，她的存在是否给他人带来欢乐呢？ （明确：是，文章中找出她带给他人快乐的几句话。）3、这部分文章充满了童趣，请同学们从文中找出你最喜欢的词语或句子，有感情的读一读，说说喜欢的理由。四、质疑问难 教师提出下列问题，学生合作探究:1、小河、大江、海洋遇到了哪些劝阻者？这些劝阻者有什么共同点？作者描写这些形象有什么作用？（明确：文章用枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、生锈的沉船，与小溪流作对比，来烘托小溪流的形象。）2、大江不知疲倦的奔流着，终于到了海口，有人说：“大海是百川运动的终点站。”你同意这种说法吗？说出你的理由。明确：不同意。大海涌起来，向上，向前，向着四面八方，他是要流向哪里？（周边支流，返回小溪，再次奔向大海。）大海飞向纯洁的蓝天，这又是为什么？（变成水珠，降雨，返回小溪，再次奔向大海。）学生提出自己的疑难问题，师生合作解决。五、拓展延伸只要你大胆的想象，身边的许多事情都会给你带来许多启示，下面请根据提供的事物，进行合理的想象，它给你带来了什么启示？例：石灰：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。题：蜡烛 粉笔 青松 绿叶六、课堂总结学生谈自己这堂课的感受，教师评价学生的学习态度。七、布置作业小溪流勇往直前、不断壮大最后成长为海洋，你从中受到什么启发？把你的感受写下来。八、板书设计 小溪流的歌 严文井 小溪流小河大江海洋 歌：永不停息，乐观向上 奋斗无止境【课后反思】附送：2019年(春)四年级语文下册小溪流的歌教案 沪教版教学目标：1、有感情的朗读课文，识记本文生字词，熟悉课文内容。2、分析小溪流的形象，并学习“小溪流的歌”所体现积极进取、永不止息的精神。3、体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。教学重点：1、在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。2、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。教学难点：体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。第一课时学习目标：1、自由朗读课文，识记本文生字词。2、有感情的朗读课文，熟悉课文内容，并找出小溪流的成长变化。 导人新课1、同学们上节课我们学习了犟龟这篇童话故事，那同学们喜欢童话故事吗?能回顾的说说童话有什么特点吗? 童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。 今天我们一起来学习严文井先生的童话作品小溪流的歌，看看这篇童话给了我们怎样的人生启示。 2、作家简介严文井,原名严文锦，当代作家。1915年出生。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是“一种献给儿童的特殊的诗体”。著有散文集严文井散文选，童话集南南和胡子伯伯，长篇小说一个人的烦恼等。一、检查预习情况。1.给加点字注音牢骚（so） 沉淀（din） 阻碍（） 恐吓（h）卵（lun）石 积蓄（x） 眺（tio）望 泡沫（m）2. 解释下列词语（1） 五颜六色：指颜色繁多。（2）兴致勃勃：形容兴趣很高，情绪很浓，劲头十足。（3）无穷无尽：没有止境和尽头，形容很多。二、快速自由读课文，思考下列问题。1、找出小溪流成长的四个阶段（小溪流小河大江海洋）2、小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述？引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”等词语理解课文。老师引导：1）小溪流是快乐的，活泼的，同时又比较幼小，所以应该读得快乐、活泼，声音清脆纯净，象一个可爱的儿童。2）小河比较壮大了。他精神旺盛，精力饱满，不知疲倦，所以应该读得洪亮、朝气蓬勃，像是一个青少年。3）小江比小河更壮大了，他积蓄起庞大无比的精力，同时也变得有些深沉了。所以应该读得洪亮，又略带些低沉。像个成熟的青年。4）海洋无边无际，欢乐地动荡着，他是那样的博大、复杂，又是那样的单纯、柔和。所以要读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个成熟的中年人。三、分角色朗读课文，并填写表格。根据课文内容填写下表格：成长阶段歌声特点力量表现小溪流哼哼唱歌，用清亮的嗓子唱推着小树枝打转，冲破石块的阻挡。小河沙声歌唱翻腾起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，推送着木排，拖起沉重木船大江低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船海洋强烈的向着四方欢唱不停地涌起来，向上，向上，向着四面八方从上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么变化？小溪流成长的不同阶段，歌声特点和力量表现都在发生着不同的变化。随着“小溪流小河大江海洋”的发展轨迹，声音在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。而他的力量也越来越强大，越来越雄浑壮阔。第二课时学习目标：分析小溪流的形象，学习小溪流的积极进取、永不止息的精神。一、1、在小溪流的成长过程中，出现了哪些劝阻者，找出小溪流与劝阻者的对话，并说说小溪流的回答。 枯树枝、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船“为什么呀？就不！不能够停留！ ”“为什么？才不听你的咧！就不能停留！”“为什么？不行！不能停留！”“休息？为什么？那可不成！” 二、小溪流唱的是一首什么样的歌？ 明确：小溪流唱的是一首永不停息的歌；一首坚持前进，决不放弃的歌；一首在前进中不断发展壮大的歌，一首在前进中不断成长的歌。三、说说小溪流的精神是什么？ 明确：积极进取、百折不挠小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐又有旁的小溪流来同他会合在一起，小溪流就长大了。乐观、充满活力在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。奉献、无尽无止村庄里有水磨等着他去转动。四、作者仅仅只是赞美了小溪流吗？ 明确：也赞美了具有小溪流精神的人。5、 课文中的“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”分别比喻什么？写这些事物有什么作用？ 明确：枯树桩（叹口气）属于社会生活中腐朽没落的事物，它们即将走完生命的历程，对未来没有信心，只有牢骚。 乌鸦（“懒懒地”“好玩意”）属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，它们考虑的只是有没有“好玩意”。 泥沙（“感到累了”）沉船（“早已不耐烦”）是跟随时代或者潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。六、小溪流的成长过程给我们怎样的启示？ 明确：坚持前进，才能逐渐强大起来。 坚持进步，不半途而废，就能健康成长 认准前进的方向，不听信错误的意见，就能成长壮大。 在前进的过程中，永不满足取得的成绩，才能不断成长壮大。7、 课外拓展：小河和大江都曾流过城市，请学生们设想一下：他们会给城市中的人们带来哪些好处呢？（自由发挥，有理即可）第三课时学习目标：学习本文的写作特色一、课文中有许多相同或相似的语句在间隔中反复出现,他们的意思一样吗?“月亮出来了,月亮向着他微笑”,“太阳出来了，太阳也向着他微笑”这是运用了拟人的修辞手法，开头处的两句话既表现了月亮和太阳对小溪流的关怀和爱护，又能反映小溪流乐观自信的性格，他稚嫩的双眼看外面的世界是如此美好。结尾处的这两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。2、 总结童话的特点。 童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。