2019年(春)四年级语文下册 第23课《假如记忆可以移植》（自读感悟）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第23课假如记忆可以移植（自读感悟）教学设计 冀教版教学目标：1情感目标：体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。2知识目标：（1）学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。（2）有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。3能力目标：培养学生识字、朗读能力；引导学生展开想象，尝试模仿习作。教学重难点：有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。使学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。教学准备：教师搜集一些有关蜜蜂、蝴蝶、嫁接植物的图片等。学生搜集一些有关“移植”方面的资料。教学设计一、题目激趣，引入新课 1请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？2课前你搜集到了哪些有关“移植”方面的资料。和同学们交流一下。3提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。二、自主学习，扫清障碍1自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。 2在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。3同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。 4找出自己最感兴趣的地方多读几遍。 三、再读课文，整体感知 选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？ 四、感悟课文，体会神奇 1学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。 2说说你为什么对这部分感兴趣。 （1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，见面该是什么样的情景？表演出来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读挑战读再指名读齐读） （2）当学生说到第三节，“把家鹅的记忆移植给天鹅，把蜜蜂的记忆移植给蝴蝶”出示蜜蜂采蜜时的图片或录像。假设它们都移植了对方的记忆，会怎样呢？学生想象。 感情朗读。（指名读挑战读齐读） （3）当学生说到第四节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的茄子树，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。” 出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。 孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。（自由练读抽生扮演解说员读齐读）五、拓展延伸，大胆想象1同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的录像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。）2记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。 3假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。4把自己想到的写下来。 六、指导书写生字。1认读生字词。2小组交流如何记忆七个生字。3全班交流，看看谁的方法最好。4指导书写生字。（1）板书难写生字的笔画、笔顺。（重点写好“涩”、“懈”“授”字）（2）学生在练习本上练习书写，教师巡视。（3）同桌互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。附送：2019年(春)四年级语文下册 第23课滥竽充数邯郸学步教案 语文S版教材简析：寓言两则是语文S版四年级下册第六单元课文。本课是精读课文，包括滥竽充数和邯郸学步两则寓言。 滥竽充数讲的是战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，常叫三百人的乐队一起吹奏给他听。齐宣王死后，齐湣王继位，他的的爱好与齐宣王不同，他叫每个人单独吹竽给他听，南郭先生再也混不下去了，只好偷偷逃走。 邯郸学步讲的是战国时候，燕国寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走路的故事。 这两则寓言，都是把深刻的道理寄寓在一个短小的故事之中，具有讽刺意味，给人以启发和教育。滥竽充数讽刺了没有真本领，混进行家里充数的人。后来作为成语来用，指不好的东西混进好的里面凑数。另外，也常常用来表示自谦。邯郸学步比喻机械模仿别人，最后连自己原来会的东西也忘记了。 学习这两则寓言的目的：一是理解两则寓言的内容，在此基础上理解寓意。二是能够在生活实际中灵活运用这两个成语。三是通过续写寓言故事，培养学生的想象力和表达能力。教学目标： 1、认识“滥、竽、郭、腮、腔、雅、彻、械”等8个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、彻、械、模”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。 2、朗读课文，理解两则寓言的内容，在此基础上理解寓意，从中受到启发和教育。3、能够在生活实际中灵活运用这两个成语。 教学重、难点： 重点：理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。 难点：能够灵活运用这两个成语。教学准备：1、 生字，词语卡。2、 多媒体课件。教学课时：3课时教学过程：第一课时 教学目标：1、会认“滥、竽、郭、腮、腔、雅、彻、械”等8个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、彻、械、模”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 了解两则寓言故事的大意。教学重、难点：重点：会认8个生字，会写10个生字，掌握“滥竽充数、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。难点：了解两则寓言故事的大意。一、谈话激趣导入 1、同学们，我们曾经学过不少的寓言故事。谁来说说以前学过的寓言故事的名字？（指名说）这些故事都有一个共同的特点：通过一个简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。那么今天这两则寓言是通过怎样的故事，告诉我们什么道理呢？让我们一起来学习滥竽充数和邯郸学步这两则寓言故事。 2、板书课题：寓言两则3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由朗读两则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读字音。同桌之间互相自学生字。2、老师范读课文。3、指名读课文。4、检查自学生字情况。（课件出示生字）（1）8个会认字中，“彻”字读翘舌音。“械”“xi”字不要读成“ji”。（2）10个会写字中，重点指导“滥监”，“竽芋”，“编偏”，“腔 控”，“混昆”，“彻切”，“械戒”，“模摸”的区别。（3）指导书写重点字。（课件出示）“彻”、“ 械”（“彻”字的第五笔是竖提，不小心就容易写成了“土”字，再来看看“械”字跟“绒”字的区别，一个是“戒”，一个是“戎”。同学们在练习本上写写这几个字。）5、读词语：（课件出示）“滥竽充数、高超、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。 理解词语：滥竽充数：滥，与真实不符；引申为蒙混。竽，一种乐器；充数，凑数；这个成语比喻没有本领的人冒充有本领；次的充作好的；有时也用来表示自谦。 装腔作势：腔，腔调；势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。 待遇：本课指报酬。邯郸学步：邯郸，战国时期赵国的首都，故址在今河北邯郸市。学步：学走路。这个成语比喻机械地模仿别人，最后连自己原来会的东西也忘记了。优雅：本文指走路的姿势十分优美，有风度。三、默读课文，了解大意 1、 再默读课文，想想这两则寓言分别讲了一个什么故事？2、指名说说这两则寓言的主要内容。滥竽充数讲的是不会吹竽的南郭先生假装会吹竽混在乐队里，齐湣王继位后，他因混不下去而偷偷地逃走的事。邯郸学步讲的是燕国寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走路，结果，新的走法没有学会，原来的走法倒全忘了，只好爬着回燕国。四、课堂总结我们学会了本课生字、新词，了解了寓言大意，下节课我们将继续学习这两则寓言的寓意。五、作业布置1、比一比，再组词。滥（ ） 竽（ ） 宣（ ） 超（ ） 编（ ）监（ ） 芋（ ） 旦（ ） 起（ ） 偏（ ）腔（ ） 混（ ） 彻（ ） 械（ ） 模（ ）控（ ） 棍（ ） 切（ ） 戒（ ） 摸（ ）2、 读拼音，写词语。 Ln y chng sh go cho zhung qing zu sh ( ) ( ) ( )第二课时教学目标：1、 引导学生理解滥竽充数这则寓言故事的内容。2、 能结合生活实际理解寓意，让学生懂得没有真才实学，混在行家里充数，必定会原形毕露。3、 能展开合理的想象，续写故事。教学重点、难点重点：引导学生理解滥竽充数这则寓言故事的内容，理解寓意。难点：能展开合理的想象，续写故事。一、复习导入复习上节课的生字、新词。（课件出示）“滥、竽、宣、超、编、腔、混、彻、械、模” 等10个字。“滥竽充数、高超、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。二、初读课文，整体感知学习第一则寓言滥竽充数1、 默读课文。想想：“滥竽充数”是什么意思？请同学们自己读一读课文。2、 指名读课文。质疑：课文写谁“滥竽充数”？南郭先生怎样“滥竽充数”？（随机理解复姓“南郭”）三、细读课文，理解寓意1、学习1、2自然段。(1) 轻声读课文，划出重点句和重点词。(2)课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”。（ 课件出示重点句：每逢吹竽，南郭先生总是鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。）指名读句子，这句话中哪个词语最能说明他“滥竽充数”？换词语理解：请给“装腔作势”换个词语（装模作样）请同学们想象他是怎样装腔作势，怎样充数的？（让学生自己模仿“鼓着腮帮”“捂着竽眼儿”这些动作，体验南郭先生怎样滥竽充数的情景。）(3) 思考讨论：南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？结合上文理解“讲排场”。（“讲排场”：表现在“吹竽的乐队有三百人，而听的人只有齐宣王等极少数人”，“三百人一齐吹竽”说明了乐队声势之大，同时，也点出了南郭先生能混在队伍里的原因。）(4) 说说这两个自然段主要讲什么？2、学习3、4自然段(1)分小组读3、4自然段。品读：齐湣王的爱好与齐宣王不同，不喜欢听大家一起吹竽，他叫吹竽的人一个一个地吹给他听。（课件出示）比较：齐湣王与齐宣王的爱好有什么不同？齐宣王：常常叫三百人一齐吹竽给他听。齐湣王：叫吹竽的人一个一个地吹给他听。(2)讨论：“这个消息”是指什么？指名回答。（齐湣王叫吹竽的人一个一个地吹给他听）（3）南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？练习说话：因为（ ），所以（ ）(3)说说这两个自然段主要讲了什么？3、讨论这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这则寓言故事告诉我们做事要脚踏实地，不要以假充真，讽刺了没有真本领，混进行家里充数的人。）4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）5、读写结合。 以“南郭先生逃走后”续写故事。四、拓展延伸，总结全文。1、结合不同语境，灵活运用“滥竽充数”，把序号写在括号里。滥竽充数：A、比喻没有真才实学的人混在有才学的人里欺骗别人。B、比喻以假冒充真的，以次冒充好的。C、用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。（1）、做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数。（ ）（2）、不懂就是不懂，不能混在大伙里面滥竽充数。( )（3）、班长小红谦虚地说：“这次我们被评为文明班级,都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个名而已。”( ) （4）、农贸市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼里滥竽充数高价卖掉。( )2、总结全文。板书：滥竽充数齐宣王必三百人混齐湣王一一听之逃 （虚伪必定原形毕露）第三课时教学目标：1、朗读课文，理解邯郸学步这则寓言故事的内容。2、引导学生理解邯郸学步这则寓言故事的寓意，从中受到启发和教育。3、展开想象，续写邯郸学步这则寓言故事。教学重、难点重点：理解邯郸学步这则寓言故事的内容和寓意，并从中受到启发和教育。难点：展开想象，续写邯郸学步这则寓言故事。一、导入新课，揭示课题1、今天，我们继续来学习寓言二则中的第二则寓言。（板书：邯郸学步）2、揭示课题。 “邯郸学步”是什么意思？相机了解成语意思。邯郸学步：邯郸，战国时期赵国的首都，故址在今河北邯郸市。学步：学走路。3、质疑：这个寓言故事告诉我们什么道理呢？请同学们再读读课文。二、初读课文，了解大意1、默读课文。边读边画出不懂的地方。2、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选以下几个问题： （1）这个燕国人为什么要到邯郸去学步？ （2）这个燕国人是怎样学步的？ （3）这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢？为什么会有这样的结果？三、细读课文，理解寓意1、指名读第1自然段。思考：燕国人去邯郸学步的原因是什么？（嫌当地人走路的姿势不好看，决定到赵国的首都邯郸去学走路。）2、自由读第2自然段。理解“优雅”的意思。（1）师解义：课文指邯郸人走路姿势十分优美，有风度；（2）联系生活实际，你觉得怎样走路才算优雅大方呢？（请生演示）在你的印象中什么事物是优雅有风度的？（3）用“优雅”说一句话。师过渡:因为这个燕国人觉得邯郸人走路优雅大方，所以决心学习，他是如何学的？让我们看看文章的第3自然段，首先请同学来读读，谁来试试？ 3、 重点学习第3自然段。（1）找出描写燕国人心理、动作的句子，读一读。（课件出示）心理描写：他想，一定是我走路的习惯太顽固了，只有把原来的走法彻底忘掉，才有可能学到新的走法。从这句话中，你体会到了什么？（他并没有领悟到学别人走法的真正技巧，而他的这一错误想法是导致他学走路失败的真正原因。）（课件出示）动作描写：于是，他抬腿、跨步、摆手、扭腰，都机械地模仿邯郸人的姿势。（2）体会这个燕国人是怎样学步的？（抬腿、跨步、摆手、扭腰，都机械地模仿邯郸人的姿势。）（3）结果怎样？为什么会有这样的结果？让学生画出相关的句子读一读。(结果：新的走法没有学会，原来的走法倒全忘了，只好爬着回去。)4、 小结。这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（“邯郸学步”告诉我们，不要丢掉自身的东西，盲目、机械地去模仿别人，终将自食其果，一事无成。）四、拓展延伸 1、联系生活，说说我们在生活中应该怎样做人做事，应该怎样去学习别人的长处。 2、请你展开想象，学走路的燕国人爬回去后，人们会怎样议论他呢？就请你续写这个小故事吧！ 五、布置作业 1、读拼音，写词语。 Hn dn xu b yu y ch d m fng ( ) ( ) ( ) ( ) 2、填完整寓言故事，然后选择两个成语造句。叶（ ） 好( ) ( )株待( ) 亡羊( )（ ） 惊（ ） 之 （ ） 掩（ ）盗（ ） （ ）苗助（ ） （ ）假（ ）威 （ ） 蚌相 （ ） （ ） 底之（ ） 自相（ ）（ ） 刻（ ）求（ ） 添（ ）画（ ）造句： 板书设计： 邯 姿势不好看 （原因）郸 学 机械模仿 （经过）步 爬着回去 （结果）