2019-2020年苏教版四年级上册《但愿人长久 2》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版四年级上册但愿人长久 2WORD版教案教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。2.学会生字新词，理解词语。3.体会苏轼对亲人的思念之情。4.通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重点、难点：理解诗意，体会苏轼的思亲之情。教学时间： 1课时教学过程：一、揭题，基础性诊断与矫治。1.读题，理解题意。2.简介苏轼。3.基础性诊断练习，学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。二、初读课文，自主性诊断1.自由读课文，读通课文，读准字音。2.同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。3.检查，进行群体性诊断与矫治。（1）认读生词。（2）指名读课文，相机指导读好长句子。（3）说说课文主要讲了什么？三、精读感悟，理解性诊断与矫治。（一）学习1-3自然段。1.自由读课文，你读懂了什么？2.讨论交流，群体性诊断与矫治。（1）交待了苏轼创作的原因。（2）中秋节，各家团圆，而苏轼却“独在异乡为异客”，你还联想到什么诗句？（3）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？3.指导朗读（二）学习4-5自然段。1.诗人为什么睡不着？2.诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？（1）带着问题边读边思考。（2）讨论交流，群体性诊断与矫治。苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、热爱人生、积极向上？3.指导朗读。（三）学习第6自然段。1.读诗句，用第五段中的句子理解诗句。2.介绍古典诗词及水调歌头。3.听课文录音。练习朗读。四、总结课文，自主性诊断与矫治。1.总结全文。2.背诵水调歌头。五、发展性诊断与矫治。1.收集有关古典诗词的资料，在班级交流。2.开展背诵“古典诗词”活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生能力。附送： 但愿人长久的教学设计教学目标：1、认识“辄、埋”等 3个生字，会写“管、尝”等10个生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6自然段。 3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重难点：1、掌握本课生字词。 2、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学时间：2课时课时：第一课时一：导入新课，板书课题1、 讲嫦娥奔月的故事，引出中秋的有来。2、 谈话：中秋节即月圆人团圆，因此古代的文人骚客都喜欢用月亮来寄托对亲人、故乡的思念，例如静月思（李白）“举头望明月，低头思故乡”。今天我们又将学习一个大诗人在中秋月圆之夜思念弟弟而写下的一首歌。3、 板书课题，齐读课题。4、 介绍作者及写作背景。二、初读课文，整体感知：1、自读课文，提出自读要求（1）标注自然段，谁读准字音，读通句子，读顺课文。（2）找出表现作者心理变化的词语，并找出原因。2、检查：（1）生字注音组词；（2）教师正音领读；（3）生字描红，指导书写；（4）分组朗读课文；（5）回答问题：a:心绪不宁思念弟弟b:埋怨-月圆人不圆c：宽慰此事古难全3、抄写诗词：水调歌头2019-2020年苏教版四年级上册但愿人长久的教学设计第二课时一.复习导入：1、听写生字词。2、播放音乐水调歌头勾起回忆。二.部分理解，感悟文本1、师引读第1段：故时候派往密州去做官。这一段告诉了我们些什么呢？（时间、地点、人物、身份）第一段告诉了我们这些信息，有时间、地点、人物，那发生了什么事呢？（他在中秋月圆之夜思念弟弟，并写下一首千古流传的诗歌）上节课读了全文，我们找出他的心情发生了三次变化，分别是怎样的呢（板书），导致他发生变化的原因又是什么呢？ 这节课我们就按照这条心理变化线去细细探究一下。2、最先开始苏轼的心理是怎样的？ （1）理解“心绪不宁”（2）为什么会心绪不宁？指名读第2段，结合语境理解苏轼中秋更加思念弟弟3、中秋佳节，苏轼因为思念弟弟而心绪不宁，可见他与弟弟的感情怎么样？从哪儿可以证明呢？（让学生独自完成）（1）自读第3段，画出表现苏轼与弟弟感情深厚的句子。（2）理解词语“情同手足”、“形影不离”并造句。（3）小时候如此亲密，长大后，分析“却”“各奔东西”“屈指”“七个年头”。4、感情如此深厚的兄弟分开了七年，当然思念了，更何况到了一个团聚的佳节中秋节。别人都在全家团聚欢欢喜喜的过节，吃瓜赏月，在此情景的衬托下，作者是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”因思念“心绪不宁”。3、作者“心绪不宁”当然就睡不着了，他眼睁睁地望着“导读第4段”，分析：（1）望着皎洁的圆月，苏轼的心理怎样？（2）理解“埋怨”（3）他埋怨什么？（4）“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮呢？”a.“无情的月亮”，月亮有感情吗？为什么这样说？（学生回答）b.反问句陈述句c.抓住段后“省略号”想象一下作者还埋怨了些什么？4、“埋怨有什么用呢？作者的满腔思念还是的不到抒发，他是不是就这样陷入长恨之中呢？ 不是，没有 从哪看出来的？自由读第5段并思考：（1）指名学生说 （2）分析：a.“转念”是什么意思？（转变想法，换个角度和方式思考问题）b.“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”找出四组反义词理解十全十美(3)他转变角度想问题得出一个什么样的结论：引读最后一句“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”提问：从这句话中你可以读出什么？可以看出苏轼是个什么样的人？5、苏轼的确不是凡人，他懂得转换角度看问题，从怅恨中解脱出来，张扬出一种豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀，想到这里，他的心里似乎“宽慰”了许多，将对弟弟的思念化作一首词，吟诵起来。齐读水调歌头 . 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟。诗人苏轼通过这首词来宣泄对弟弟的满腔思念，那同学们思考一下这最后几句诗是什么意思？能不能在课文中找出句子来解释它？6.配乐朗读三.小结：1.学完了全文，你有什么想说的吗？（苏轼和他的弟弟感情真的很深/苏轼真是一个胸襟宽广的人）2.诗人满怀愁绪写下的这首词中，有两句被后人千古传诵，并表达了美好的祝愿，你们知道是哪两句吗？能不能结合课文内容说一说他的意思？（课后习题4）四布置作业： 1.背诵课文4-6自然段2 .完成本课的课程指导练习五.板书设计：2.但愿人长久 心绪不宁 思念弟弟 埋 怨 月圆人不圆 宽 慰 此事古难全 千里共婵娟