2019-2020年新标准英语第六册1-5模块综合测试题.doc

2019-2020年新标准英语第六册1-5模块综合测试题一、 听音选词语。(10点)( ) 1. A niceB newC nine( ) 2. A plusBpeachC pear( ) 3. A riverB roundC ruler( ) 4. A oldBholdC cold( ) 5. AbadBbatCback二、 听音，把句子补充完整。(10点)1. Daming will be a _ .2. I will visit my_ in the countryside.3. She is very_ .4. I _ to go to the moon .5. It is a very_ clock .三、 听音，根据听到的内容选择答案(10点)( ) 1. A.Jim B. Tom C.Tim ( ) 2. A.zoo B. farm. C.school( ) 3. A. apples B. peaches C.oranges( ) 4. A. sad B. lasy C.happpy( ) 5. A. teacher B. farmer C.worker笔试部分（70点）四、 补全单词。(20点) ( )1.pl_ sA.oB.uC.e( )2.fr_ _tA.uiB.aiC.ar( )3.p_ _chA.eaB.eeC.eu( )4. n_ _ ghtyA.auB.awC. ou( )5. h_ _dA.erB.arC. ir( )6.writ_ _A.eeB.erC.ea( )7. eight _ _n A.erB.eaC.ee( )8. p_ ckA.aB.iC.o( )9. r_ _ndA.awB.owC. ou( )10h_ lpA.oB.aC. e五、 观察每组单词的规律，写阿拉伯数字，并将其英文写在括号里。(12点)1. 1 3 5 7 9 -（ ） 2. 2 4 6 8 10 - ( ) 3.10 20 30 40 -( ) 4. 4 7 10 13 - ( ) tall nice naughty round long六选词填空(10 点 )1.Amy is very - . She always helps people .2.Jim is a - boy .He is jumping on his bed .3.This is Big Ben .It is very - .4.Li Mingseyes are big and - .5.This river is very -.七 选择填空。(12 点 )1.Will you pick apples?A. Yes,I wont B.Yes, I will. C.No,I will .2.Hell be -astronaut .A.a B.an C./3.London Eye is a big , - eye.A.round B.long C.wide4.She always - people .A.help B.helps C.helped5.These are fifteen - .A.peach B.peachs C.peaches6.You can see -animals in the zoo .A.a lot B.lot of C.lots of八 按照短文，写出重点内容。（16点）Hello ,my name is Lily .I am fourteen years old .I study in Qing Hua School .Im in Class 1,grade 3 .My favourite Sport is swimming . In the future, Ill be a writer. Name:Age(年龄):School:Grade:Class:Favourite sport:Want to be: 附送：2019-2020年新桥中心小学三上长方形与正方形的认识教学设计教学内容：苏教版小学数学第五册p58p60教学目标:1、知识与技能： （1）通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。 （2）通过活动、观察、探究、了解长方形之间的联系。2、情感、态度与价值：通过“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等教学活动，获得研究图形的经验，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。教学重点：长方形和正方形的特征。教学难点：长方形和正方形之间的关系。教具学具准备：多媒体课件、大小不同的长方形、 正方形纸片若干、学生准备三角尺，钉字板，小棒等。教学策略及教法设计：引导学生参与学习活动，经历“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索长方形和正方形的特征，体会数学与实际的密切联系。教学过程： 一、联系生活，导入新知 师：今天，老师给大家带来了两个老朋友（神秘地），会是谁呢？一边说，一边多媒体出示长方形、正方形，学生高兴跟着说出名称，师板书：长方形、正方形。 师：你能在我们的周围、日常生活中找到这两个老朋友吗？看，这是我们新桥美丽的风景，你能在这些建筑物中找出长方形、正方形吗？（多媒体播放画面） 生1：窗户的面是长方形的。 生2：门口贴的方砖的面是正方形的。 师：看来生活中的长方形和正方形无处不在，那么它们身上有什么特点呢？这节课我们就一起来亲近我们的好朋友，进一步来认识它，研究它。（板书：长方形与正方形的认识。）（多媒体播放生活中建筑物图片使学生从已有的知识经验出发，让他们在生活中寻找数学知识，较好地激发了他们的学习兴趣，为学生迅速进入学习状态做了良好的铺垫。）二、构建模型，探求新知 （一）探究长方形的特征 1、做一做师：你们会利用手中的材料做一个长方形吗？（会），学生动手操作。 2、 猜一猜 师：凭你对长方形的印象和在刚才做的过程中，大胆的猜一猜它的边和角有什么特点呢？ 生1：我猜它的上下两条边是一样长的，左右两条边也是一样长的。 生2：它的四个角都是直角。 （师把学生的猜想记录到电黑板上。） 师：你们的这些猜想到底对不对呢？你有什么办法来验证吗？ 3、 验一验 请你利用手上的文具（直尺、 三角板）用自己喜欢的方法来证明你们的猜想。 （1）学生动手验证，教师巡视。 （2）汇报交流。 师：谁愿意向大家汇报一下你的做法？ 汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？和出的结论是什么？ 生：我是用直尺来量四条边的，发现了长方形的上下两条边和左右两条相等。 （师适时引导上下、左右两边即是对边。） 生：我用折的方法知道了长方形的对边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。（生上台演示） （3）小结 刚才，同学们用折、量、比的方法，证明了长方形的对边相等，四个角都是直角。这就是长方形的特点。 为了把两组对边区分开，得他们起个名字，你们知识叫什么吗？（较长的一组边就叫做长，较短的一组边叫宽，多媒体演示。） （通过刚才学生实际动手操作的试验结论,让学生运用发现的结论去解决一些实际问题,充分发挥数学的使用性,激发学生对数学学科的重视和兴趣，使学生容易理解长方形的特征。） （二）探索正方形的特征 1、师：长方形的特点大家找到了，那么正方形的特点又会是什么呢？请大家先在小组里做一做，猜一猜，说一说。然后再用你喜欢的方法来证明自己的猜想。 学生活动，教师巡视。 2、汇报结果。 生1：我用量的方法知道了正方形的四条边是相等的。 生2：我用折的方法知道正方形四条边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。（生上台演示） （利用已掌握的方法，让学生动手操作，自主学习，再结合多媒体演示，更深刻地验证了正方形的特征，使学生体验到自主学习探索的成功喜悦。） （三）探索长方形和正方形之间的关系 1、 媒体演示长方形的长慢慢缩短，宽不变的过程，你发现了什么？ 学生先独自思考片刻，后小组讨论。 汇报：我们发现长方形的长缩短到和宽一样长的时候，就成了一个正方形。 2、对比总结 师：看来呀，长方形还包含了正方形，正方形是特殊的长方形，这对好朋友到底有什么相同的地方和不同的地方呢？ 生：（借助课件直观的演示，激发学生的好奇心与探究欲望，从而深刻领悟到长方形和正方形的内在联系。） 三、实践运用，拓展延伸 1、小小魔术师 师：大家都喜欢看魔术，那你们想不想自己来变魔术呢？ （1）拿一张正方形，把它变成一个长方形。（学生操作后多媒体演示） （2）拿一张长方形，在上面折出一个最大的正方形。（学生操作后多媒体演示。） （3）老师这有几块正方形纸片，谁愿意上来变个魔术，把它们拼成一个更大的正方形。（准备4块小正方形纸片。）同学们数一数这里一共有几个正方形，一共有几个长方形。 2、卡通欢乐屋（媒体出示画面） （1）米奇身后藏着一个正方形，一条边长是6厘米，另外三条边长是多少？ （2）唐老鸭身后藏着一个长方形，长是7厘米，宽是5厘米，另外一条长和宽各是多少厘米？ （3）一群卡通小动物身后藏着一个图形，一条边是9厘米，它可能是个什么图形？ 四、总结回顾，梳理方法 这节课我们进一步认识了长方形和正方形，回忆一下我们是用什么方法知道它们的特征的，通过学习你懂得了什么？有什么收获？老师相信，在日常生活中你们只要细心观察，善于思考，那什么样的数学难题，我们都会找到答案，因为数学就在我们的身边！体会与反思： 传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的推理价值。数学课程标准指出：要全面体现几何的价值，特别是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面“过程性”的教育价值。几何教学，从20世纪60年代的教具演示，到80年代的学具操作；从形式推导到公式意义的理解；从关注学习结果到关注学生的学习过程，形成了一种比较成熟的教学方法。在这一理念的指引下，在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。 1.多种感官参与活动，培养空间观念。 本课打破常规，用“想一想”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，掌握正方形和长方形的特征。接着让学生在图形中辨别，在生活实例中辨别。教师精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。 2.自主探索，合作交流，培养创新精神。 自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，如果学生没有自主探索的空间，创新的萌芽又怎能长大？ 值得思考的问题： 1如何把握小学数学（特别是低中年级）的数学化程度问题。如本节课学生通过操作体念面在体上，在反馈时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上靠？如学生在找实例时说：门是长方形的。我们如何引导？ 2合作学习的组织策略问题。由于我们还是在大班额的条件下组织教学，如何组织有效的合作学习，提高学习效率，目前还尚无良策。 让学生在平等的对话过程中动态生成，学生需要时间独立思考，需要时间合作交流，需要时间展示发现和体会，需要时间进行解释说明但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？如果就这样浮于表面的话，如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”？