2019-2020年鲁教版生物科学六年级《生物对环境的适应和影响》导学案和限时性作业.doc

2019-2020年鲁教版生物科学六年级生物对环境的适应和影响导学案和限时性作业学习目标：1知识目标：（1）能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。（2）认同生物的形态结构，生活方式与环境相适应的观点。2能力目标：（1）通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力。（2）尝试收集和处理数据的方法。（3）学习通过测量进行科学探究的方法。3情感目标：（1）了解生物与环境的关系，渗透环保意识。（2）树立“生物与环境是一个统一的整体”的生态学观点，形成辩证唯物主义思想。重难点：（1）描述生物对环境的适应和影响。（2）鼓励学生从生活中发现问题、提出问题、培养学生的科学探究精神。（3）在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。探究新知：一生物对环境的适应：1同学们对照课本P21的资料分析，小组讨论以下问题：（1）在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，尿液很少，体温升至46才出汗，体现了骆驼对（ ）的适应。（）骆驼刺地下的根比地上部分长很多，这体现了骆驼刺对（）的适应。（）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可以达到毫米，这是对（）的适应。（）旗形树的树冠像一面旗帜，是对（）的适应。（）以上生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境相（）的，说明了生物的适应性是（）存在的。二生物对环境的影响：（1）蚯蚓能在黑暗的土壤里生活，使土壤疏松的同时，其排出物还能增加土壤肥力，这种现象表明蚯蚓既能（）的环境，也能（）环境。（2）阅读P22页实验并完成具体操作（生物兴趣小组完成），所有同学在实验的基础上完成P22页实验讨论1、2、3、4、小结及巩固预习检测（挑战无处不在-相信你是最棒的！）仙人掌的叶呈刺形，这是对什么环境的一种适应（）。大风相对缺水 寒冷以上都对草原上动物或以穴居为主，或长于奔跑，而森林中设计人动物则以树栖为主或善于攀援，而水中的动物则以游泳见长，这些都表明生物对环境具有（）性，且该特征具有（）性。雷鸟冬天换上白色羽毛，大大减少了被捕食的机会，有的时候冬季少雪，或迟下雪，这种情况下，雷鸟换上了白色羽毛反而容易被捕食，这种现象表明了：（）（）用本节课知识解释“大树底下好乘凉”。附送：2019-2020年（沪教牛津版）一年级英语上册教案unit 3 My abilities教案一、教学说明：1.经过一段时间的英语学习，在开展的教学活动中，学生参与活动的积极性明显提高。 2.学生已经能用简单的问候语来问候，用简单的介绍用语来介绍，能用Give me the 来表达自己的意愿。3.Unit 2学生已经学会数字16，并要求将数字拓展学习到10，可以为今天的年龄学习打下基础。二、教学内容1）认知内容：a.能听懂会说祈使句Raise your hand. Put it down. Show me your book.。b.能用” How old are you ?” 来询问对方年龄，并作出回答。 2）能力要求：在学习和生活中能用所学祈使句表述自己的意愿，同时对这些命令做出反应。3）情感态度： 能自然大方与人交流。三、教学步骤：PROCEDURESCONTENTSMETHODSPURPOSEI.Pre-task preparation:warming up1.Rhyme 2.Greetings.S-S e.g.: Hello, Hi, Good morning. Im , This is .3.Do a TPR activity.e.g.: Boys, open your pencil-box and say “Hello”. Girls, Stand up and give me your book.大多数学生已经会唱歌曲，这时可以配上动作让学生更能体会歌曲的含义。把学过的动作命令串起来，让学生在说说做做中熟练运用句型。训练学生的对英语的快速反应 。II.While-task procedure:mands teaching: Show me your _.1. 1.Show the puppet and model to students.e.g.: Show me your book.2.Repeat the mands and ask the students to act them.How old are you?Im years old.1.Show a picture of a tree.T: How many circles? Lets count.S: One , two, three, four, five.T: oh, five years old.2. Show some other pictures of trees and ask students to practice the phrase:eg: T: How old?S: . years old./ One year old.3.T: The tree is five years old. How old are you?S: Im years old.4.Students practice the pattern in pairs.用树的年轮来引出年龄，将年龄这个抽象的概念具体化地呈现在学会的面前。通过操练过程中多次听教师提问How old. 为后面的学习打下埋伏。由树的年龄自然那转入到人的年龄。mands teaching: Raise your hand.Put it down.1.Teacher introduces the action. Say and act. eg: T: if you are seven years old, please raise your hand. 2. Practice the action. Raise your hand.Put it down.3. Listen to the tape, repeat the mands and act out them out.以询问年龄来请学生举手，自然过渡到命令句，使两个不甚相关的内容结合起来。教师可以在操练的环节中和学生一起做些游戏。III.Post-task activity:1.Llisten to the tape on page 13 and repeat.2. Do a survey : Ask and find out your classmates ages.Report: eg: Alice is seven years old.3. Encourage students make a new dialogue.“Meet your new classmate”eg: A: Im A. How are you? B: Im fine. Im B. A: How old are you? B: Im seven years old.调查有助于学生将所学得以运用，培养学生与人交往的能力。V. Assignment:Listening，speaking and reading.1.Listen to the tape on page 12,13.2. Play the game “Simon says” with their family.让家长在与学生同游戏的过程中分享孩子的英语学习成果和学习英语的快乐。四、教学提示：1.媒体准备：树的年轮的图片（可以自己画），录音机等。2.教学关注点：1）关注How old are you? 和How are you? 这两个句子的区别。在平时的教学中，学生会很容易搞混淆。2）关注 “one year old” ，学生比较容易说错。3）朗读及朗诵儿歌的时候能配上节奏感较强的音乐可以更好地激发学生的学习兴趣。4）指令性的动作应关注替换，关注动作串联之后的训练。5）“调查”是本课时第一次出现，所以教师必须十分清晰地交代这种活动的过程与方法。示范性地操作一遍是必不可少的。3.资料分享：1）节奏感强的音乐可以到电子琴的伴奏上录下来，而且可以根据班级实际情况调节节奏的快慢。2）调查表NameAge4.设计思路：1) 我重新安排了教材P12和P13的学习顺序，使各个学习内容能够自然地过渡。2) 由复习Unit2的Give me _. 引出今天的学习内容，Show me _; 由树的年轮引出抽象的年轮；由统计学生年龄引出Raise your hand. Put it down. 再回到年龄的操练。5.教学反思：在教学中要多设计些形式多样的活动，让学生更多地参与到活动中来，提高学生对英语学习的兴趣。