2019-2020年苏教版一年级上册《小河与青草》教学设计1.doc

2019-2020年苏教版一年级上册小河与青草教学设计1一、 教学要求： 1、借助拼音，把课文读准确、读流利。 2、学习生字，理解由生字组成的词语，能正确、规范的书写生字。 二、 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 三、 教学难点： 认识生字，理解生词。 四、 教学过程： 第一课时一、观察图画，导入课文 1、老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。（多媒体展示一条潺潺流淌的小河）你们看到了什么？（指名说，板书：小河）对了，绿绿的小草就叫青草，（板书：青草）谁再来读准这两个词儿？2、教学“青” ，解释“青”:绿色。 “青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音) 指名读 3、今天，我们就来学习（板书：13 与）指名读课题，多读几遍。（注意停顿） “与”就是“和”的意思。青青的小草长在弯弯的小河边，它们之间还发生了一个有趣的故事呢！让我们一起来听听吧！ 二、初读课文，整体感知 1、范读。 2、师过渡：小河与青草聊得多欢哪，小朋友想不想也来读读这篇有趣的课文呢？自由读课文。要求： (1)读准字音，不丢字，不加字。 并给每个自然段标上序号。老师不说停，就不停。(2) 自由读读课后生字（两条绿线内的和田字格内的）想想怎样记住它们。(3) 用“”画出田字格里的字，用“”画出两条绿线内的的字。 3、学生自读，教师巡视。三、抽读检查，学习字词 刚才小朋友学得很认真！有信心接受老师的挑战吗？ 1、 学习生字。（带拼音）h qng co du 河 青 草 对zh fn gn 住 水分 干带拼音读，指名读（3个），齐读。去拼音读（打乱词语顺序），开火车读，男女生读。2、检查二类字n bin jn n感 边 紧 岸y xi de do li nn与 谢 得 到 流 能带拼音读，分组读，齐读。去拼音读（打乱词语顺序），开火车读，男女生读。3、学习词语下面老师要出难一点的了。a.小河 课文中说什么样的小河？弯弯的小河 还可以说（ ）的小河b.小草 课文中说怎样的小草？青青的小草 还可以说（ ）小草c.感谢 课文中是谁感谢谁？你想感谢谁，为什么？d.河岸 看图指出哪儿是河岸。e.抱住 怎样叫“抱住”，学生做动作理解。 紧紧抱住，怎样才叫“紧紧抱住”学生做动作理解。（抱得很牢很紧）f. 浑浊的泥水 充足的水分（读好）g. 干枯 什么叫干枯？出示实物演示。把这些词语放到句子中你能读好它吗？是你/把/河岸的泥土/紧紧抱住，要不，我/早就变成/浑浊的泥水了。是你/给了我/充足的水分，要不，我/早就干枯了。a.学生练读b.指名读c.范读（出示划节奏的句子）d.生模仿读第二句(学生加动作读)h.碧绿碧绿的 （读美）i. 流得更欢了 长得更绿了（读出高兴的语气）读准了生字，再读课文，相信你们一定能读得更准确，更流畅。 4、读课文：（1）、指名分段读课文。（第三自然段有点长，挺难读的，先可以让学生练读几遍？（2）、学生齐读课文。 小朋友能把课文读得这么流利，真厉害！现在，我们还要细细的读课文，把课文读懂、读好。 四、精读训练，读中感悟 学习第一自然段 1、读一读出示课文第一自然段 指名读。 2、品一品听了小朋友的朗读我也想来读读，小朋友可以闭上眼睛静静地听。 (1)、问：听了老师的朗读，你好象看到了什么？（指名说） (2)、小朋友真会想象，听了你们的描述，老师给他配了一幅插图，满意吗？（多媒体出示小河青草图，只不过青草很少）为什么？（指名说）说明你已经读懂了“长满”这个词儿？（操作电脑增加小草） 现在小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？指导朗读出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。” 请小朋友们自由地试着读一读。 谁愿意读给大家听一听。（要读出对小河与青草的喜爱之情。） 3、背一背 (1) 聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。 (2) 请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。 4、小朋友，只要我们用心读书，并加以想象，就能从文字中读出一幅美丽的图画呢！课文其他自然段的背后，同样藏着丰富多彩的画面，就让我们在下一节课再去朗读欣赏吧！ 五、学习生字，指导书写 1、出示生字“青 草” 2、认读生字并扩词 注意青 qng要读准后鼻音。 青（青草、青虫、青色、青山绿水、青蛙）草（草地、小草、草原、草坪、花草树木）3、笔顺描红 (1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。 (2)你记住了哪个字，是怎样记的？ 4、指导书写 (1)观察范字 请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？ 指名交流：谁来说给大家听一听。 青：上下结构。第四笔横较长，横式均匀。第五笔是竖。草：上下结构。你是怎样记住它的？ (2)师范写 5、练习书写 附送：2019-2020年苏教版一年级上册怀素写字教学设计教 材：科教版一年级语文下册18课教学目标：1、 认识13个生字。2、 能正、流利、有感情的朗读课文。3、 通过理解课文内容，使学生懂得“不管干什么，只有勤奋、刻苦，才能获得成功”的道理。教学重、难点： 识字、朗读 教学用具：识字卡片教学流程：一、 激趣导入同学们，你们已经写了两三年的字了，你们的字写的怎么样呢？得到过那些奖励呢？谁能说一说。（学生说自己写字的情况和自己是否受到过奖励。）引题：这节课我们要学习关于刻苦写字文章，18课怀素写字。（板书课题：怀素写字）在这节课中，我们要认识13个生字，要正确、流利、有感情的朗读课文。初步理解课文告诉我们的道理。二、 初读课文、整体感知1、怀素是怎样写字的？怎样练字的？请同学们看拼音读课文。（学生看拼音读课文）2、同学们读的很认真，下面我们不看拼音把课文再读一遍，好吗？（学生读课文）3、 通过两遍的读，同学们能回答前面的问题吗？（学生回答前面的问题）三、 熟读课文、自主识字 1、读课文、画生字并组词（请同学们先看课后要认的13个生字，然后自读课文并画出生字及所在的词语。同学们，在学生字的时候，我们要学什么呀？学生自主回答，在学生字时，应学会的相关知识。） 2、范读课文（让学生注意读课文的语气和读不准的字音。）3、学生自由读课文（在读课文时，要注意语气感情和画出的生字。）4、 自愿朗读课文（2名）（教师及时指导读不准的语气和字音。）四、 交流、探究、巩固 （通过读，同学们认识了要学的生字了吗？学生回答）1、同桌交流、考测生字 2、巩固生字（1） 找朋友、贴卡片（教师出示卡片，学生读卡片，然后自己把卡片贴在黑板上的拼音下面拼音课前先写在黑板上。不按生字表的顺序出示生字。）（2） 提问识字教学中的相关知识例如：“喜”问：什么偏旁？什么结构？ “非、贵、先”问：什么结构？反义词是谁？并让学生把反义词写在黑板上。（先后） “常”问：什么偏旁？和“学”字偏旁一样吗？比较这两个字的偏旁，并举出例字。 “状、块、怀”比较这两个字的同音字、形近字。状壮妆、块快、怀杯坏。同时让学生给各字进行组词，（3） 分类读字读平舌音、翘舌音、三拼音节的字；读左右结构、上下结构的字。 (4)读“非常”一词，并用“非常”说一句话。五、 朗读课文、张扬个性 （生字我们学会了，谁能展示自己的朗读风彩呢？）1、 1、学生有感情的朗读课文。 2、齐读第23自然段3、练习背诵23自然段5、 自愿背诵23自然段六、 总结、结束1、本节课我们学会了什么？ 2、这篇课文告诉我们一个什么道理呢？（人不管做什么，只要勤奋、刻苦，就能获得成功。）七、 板书设计: 18. 怀 素 写 字 cng x shn 从 喜 顺 fi chng 非 常 xng zhung hui xin kui 行 状 怀 先 块 j zho 记 照 gu 贵教学反思： 本节课的问题情境的创设，激发了学生学习本节知识的积极性趣，为学生学习本节知识拉近了距离。教学中我以读为本，让学生充分地读，使他们在读中整体感知，有所感悟，并在读中感受语言文字的美，通过多种形式的朗读，学生获得初步的情感体验，同时张扬了个性，培养了学生的朗读能力。在朗读过程中，学生热情高涨各个跃跃欲试，表现自我，达到了朗读的训练目的， 识字过程中，打破了传统的识字方式，拼音汉字一同板书在黑板上，以音带字认读，而本节课是在读中识字，将字融入到了具体的语言环境中，让学生去找、去读、去悟，在找中回顾字形，在读中复习字音，在悟中领会字意，可谓一举多得，让学生在欢快愉悦的氛围中识记每一个字，更主要的是培养了学生的想象力和表达力，获得初步的语言感。在学生主动参与中，学生思维显得异常活跃，有了种种的奇思妙想。教师在每一个过程中，都能及时指导点拨，学生自己能做的事，让他们自己去做。在板书的设计上，巧妙的归类，使学生在猜测秘密时，知道了各字是按读音归类的，对巩固字音的训练起到了帮助。在整节课中，以读为主，在读中识，读中悟，在感悟中培养了学生的发散思维和德育渗透。在识字中培养学生合作交流意识。在课堂上，如果让学生认真写几个字，当堂展示出来，就更好了。这样，会使课堂效果更好。教学准备的不充分。激励机制还要加强。