2019-2020年四年级英语下册 Unit 3 Lesson 21(1)教案 冀教版（一起）.doc

2019-2020年四年级英语下册 Unit 3 Lesson 21(1)教案 冀教版（一起）一、教学设计思路本课的主要教学内容是有关英国的信息。本课时中，教师可以通过 “ask and answer”游戏对本单元已学国家进行复习，并导入新课；然后，通过歌曲 “London Bridge”进入到英国首都London的教学，进而进行英国及其代表性事物的教学；最后，通过小游戏对本课知识进行巩固。二、教学目标（一）知识听说、认读U.K.（二）能力能够用英语简单介绍英国。（三）情感培养学生学习英语的兴趣。并通过对加拿大有关信息的学习，培养学生了解英语国家自然风光及文化的兴趣。三、教学重点听说、认读U.K.了解英国相关信息。四、教学媒体1世界地图，英国地图。2英国国旗，女王，白金汉宫等图片。3动画歌曲 “London Bridge”。4录音机，磁带（音频）五、教学过程1导入1）Daily Greeting.2）游戏：ask and answer。教师根据世界地图就本单元已学国家进行提问，让大家进行抢答：如T: Whats it? （指着某一国家的位置说）Do you know the capital city of it?What do they speak in ?What country is north of?What colour is its flag?Is the Niagara Falls in ?2呈现新课1）A map of the U.K. 教师播放动画歌曲London Bridge，让学生边欣赏边跟着唱。T: Do you Know London?教师在世界地图上找到英国伦敦的位置：T: It is London. How do you think about London?学生可能会凭着看地图的经验认出伦敦是首都。T: Is it a capital city of a country? What country is it?教师出示其它图片，如女王、大本钟等，以更多信息提示学生本课将要接触的国家英国。T: It is the United Kingdom. We can call it the U.K. London is its capital city.让学生跟读the United Kingdom，the U.K.，London。T: What do they speak in the U.K.? Guess.学生应该会猜出：People speak English in the U.K.让学生大声朗读：London is the capital city of the U.K. People speak English in the U.K.T: Is it south of China?2）In the U.K.教师出示白金汉宫图片：T: Have you ever seen it? （学生可能在电视上看到过）It is Buckingham Palace in London.T: Is there a flag? What colour is it?教师出示英国国旗或图片，核实学生的回答是否正确。T: Do you know who live in it?让学生凭借常识并发挥想象猜测。T: Kings and queens live in it.教师向学生简单介绍英国女王，及the United Kingdom的全称United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland（由大不列颠岛包括英格兰、苏格兰、威尔士、爱尔兰岛东北部和一些小岛组成）以及与加拿大，澳大利亚的关系等。教师可以为学生播放英国国歌“天佑女王”，让学生感受女王的地位。3趣味操练Play Happy Face, Sad Face with sentences about the countries you have learned so far.Students can make sentences based on:I live in _. I speak _._ is north/south/east/west of _.They/We speak _ in _.This is the capital city of _. (Student points to a city on the world map.)I know this country. This is _. (Student points to a country on the map.)4课堂评价教师指导学生做活动手册的相关练习。教师根据学生课堂参与的情况，对不同能力的学生制定不同的“小星星”标准，使每个学生都有得到“小星星”的机会和能力，以此激发学生的努力。搞小竞赛，让学生参与评价，进行小组互评，从而激发学生的积极性。5课后作业搜集更多的有关英国的信息：英国的历史，英语的由来等。附送：2019-2020年四年级英语下册 Unit 3 Lesson 21(2)教材教法 冀教版小学英语教学要有效果，就要重视小学英语教学的科学化，依靠教育学、心理学、语言学的全面规律，进行统筹决策。教学符合科学规律，可以弥补师资和教学条件的不足之处，扬长避短，实现优化。反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显，使小学英语成为夹生饭。 遵循科学理念，进行科学决策，首先就要从实际出发。我国小学实际总的说来，一是班大人多，教师英语水平不够高；二是学生已经在语文课和数学课上掌握了基本的学习方法和思维方法，既有较强的模仿能力，又有正在发展的概括、归纳、演绎、推理能力。这里有不利因素，也有有利因素，需要在小学英语教学决策中全面考虑，把小学英语教学作为一项复杂的系统工程来对待。构成这一系统的各种要素必须保持平衡和谐，教学才能取得最佳效果。如果过分强调本系统中一部分因素，忽略另外一个因素，就会影响小学英语教学的系统平衡。动和静，学和思，语和文，行为和认知，技能和知识，教具和教师，都不能相互代替，而只能和谐统一。从系统平衡的大方向处理小学英语教学问题，就要既防止成人化，又防止幼稚化；既防止聋哑，又防止文盲；既通过教学形式引发表层的暂时学习兴趣，又通过教学内容激起深层的永久学习兴趣；既发挥非智力因素的作用，又发挥智力因素的作用，使学生不仅乐学，而且会学，也就是用智慧学习英语。 现代语言学和儿童心理学的研究一致证明，语言学习和语言使用的基础是智力。幼儿学习和使用母语之所以效率很高，是由于概括和推理起了关键作用，在大脑里不断生成语言结构、语言使用和语言学习的规律，因而能够举一反三，闻一知十，而不是单纯模仿，鹦鹉学舌。幼儿学母语是以智取胜，学生学外语更是以智取胜。即使是小学生学外语也是这样。在教学中，一方面发挥智力的作用，另一方面使智力在活动中得到发展。这是外语素质教育的重要表现。智力的发挥和规律的认识是不可分割的。所以小学英语教学不能排斥最基本的语言规则，如语法规则、读音规则等。问题在于如何教和如何学？是感性和理性同步，行为和认知同步，技能和知识同步，还是分家？绝不能把语言规则教学的失误归罪于语言规则本身。 小学英语教学不排斥语言规则，可使教学方法、方式、形式、手段更加多样化，使学生大脑接受的刺激及时变化，总是处于兴奋状态，避免单调刺激引起大脑抑制，降低学习效率。基于同样的道理，小学英语教学也不应排斥文字。文字不但是语音的一般表现，同时也是语言规则的更好表现。例如，英语名词复数和动词一般现在时单数第一人称的文字形式，就比相应的语音形式简单，易懂和易学。所以在英语学习中语音和文字结合，就会互相促进，相得益彰。而且语和文统一教学，听、说、读、写作为教学手段可以互相穿插配合，使教学活动更加丰富多样，教学效率自然会比重语轻文或者重文轻语的路子要高得多。 教育心理学中关于学习的基本规律之一，就是参与学习的感官越多，学习效率就越高。这一规律同样适用于小学英语学习。听、说、读、写结合，也就是听觉、发音动觉、视觉、书写动觉共同参与学习活动，学生对所学的英语会印象深刻，记忆牢固。这样做，还有助于从学习心理上调动全体学生学英语的积极性，防止两极分化。因为学的记忆类型有视觉型、听觉型、动觉型和综合型的差别。英语教学法多样化，听、说、读、写和谐平衡，各种类型的学生就能够充分发挥主动性和创造性，不但学了英语，而且提高了整体素质。 综合以上所说，以科学规律为依据的小学英语教学法可以大致概括为：语文结合，乐学会学，认知交际，系统和谐。