2019-2020年青岛版数学一上《信息窗4 快乐的课堂》教学设计.doc

2019-2020年青岛版数学一上信息窗4 快乐的课堂教学设计教学目标:1. 通过教学，学生初步认识0的意义。2. 感知0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。3. 学会0的写法。教学重点：初步了解0的意义及0的写法。教学难点： 0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。 教学准备：课件、温度计、每人准备一把小直尺、05的数字卡片。师生双边活动：出示课件：树上有十个苹果，用数字10来表示，摘走一个，剩下的用数字9来表示。如果再摘走一个（课件出示）用数字8来表示一直等到树上一个苹果也没有了，该用数字几来表示？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示。(一) 认识0树上一个苹果也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0这个数字读作“零”，“0”表示没有。“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数。但它表示什么呢？(表示没有)(1) 引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组议论，看谁说得最好。议论后，得出在温度计上可以找到0，在比赛的记分卡上可以找到0，在学生的直尺上可以找到0。（教师一一出示给学生看）(2) 拿出自己的小直尺。刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？(3) 出示课件（直尺放大图）请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)指名数直尺上的数：从05，齐读：05，50。(二) 指导0的书写老师边示范边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。自己在课桌上练习写0，注意笔顺。在书上练习格描写0。(三) 巩固反馈拿出05的数字卡片，按从小到大的顺序排一排。(四) 小结：说说这节课认识了谁？它是什么样子的？你还想知道些什么？还想提出什么问题？解决不了的把它放到问题口袋里。附送：2019-2020年青岛版数学一上信息窗二 老鹰捉小鸡 1教学设计教学目标：1. 在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个。2. 学会读、写610。3. 能够借助具体物品正确的数出10以内物体的个数。教学内容：教科书第 8 9页及自主练习 【6-10分成及序数 】教学重难点：了解10以内数的顺序是本节课重点也是难点。教学过程：一、谈话导入师：前面我们学习了5以内各数的分成。那6-10各数的分成也难不倒你吗？我们就来比一比，看看谁能把各数的分成自己学会。二、学习6-10各数的分成。1.【课件】分别出示：6个圆片；7个气球，8个足球，9朵花，10片叶子。每个数字先让学生自学，再集体进行交流。2.师生互动。师：现在老师说一个数字，你用小棒摆一摆，看看有几种摆法。比比哪位同学摆得又对又快。数字8，开始。（学生摆小棒）哪位同学来说一个数字？（把提问题的机会让给学生。）3.自主练习。P10，第3题。练习10的分成。第8题。各数的分成练习。实物投影展示部分学生的作业。三、学习10以内各数的顺序。1.出示情境图：运动场上的赛跑。师：有多少同学参加了百米赛跑？他们身上的编号是怎样的？（编号是有顺序的）现在谁跑在第一名？你知道4号运动员跑在第几名？（教师引导学生理解数字的顺序含义。）小结：1，2，310还可以表示第1，第2 ，第3第10.比较理解3和第3的意义不同。2.自主练习。P11，第4题，注意上方一句话：从上向下数，说明第几必须有方向，方向不同，第几，所指的事物也是不同的。学生自主进行练习。第6题，比较理解4和第4的意义是不同的。4只就是数量有4只，而第4只数说明了位置，数量只有1只。第7题，按顺序写数，注意数的规律，从小到大，从大到小的渗透。3.补充练习。教师根据本信息窗的内容进行课外拓展补充部分相关练习。四、师生小结。交流本节课的收获。有问题放到问题口袋里，课后可以继续探究。课后拓展：把学到的知识跟爸爸妈妈交流一下。