2019-2020年小学语文四年级《春潮》教学设计.doc

2019-2020年小学语文四年级春潮教学设计教学目标：1、掌握本课生字新词。2、了解课文主要内容，理解关键词句，尤其是动词，想象春潮由弱到强、逐渐宏大的气势。3、积累语言，像作者那样留心观察春景。4、鼓励学生多问几个“为什么”，逐步掌握阅读方法，提高独立阅读能力。教学重、难点：1、了解课文主要内容，理解关键词句，尤其是动词，想象春潮由弱到强、逐渐宏大的气势。2、鼓励学生多问几个“为什么”，逐步掌握阅读方法，提高独立阅读能力。教学过程：一 谈话导入，揭示课题同学们，你们注意到在我们身边，春天正悄悄地来临吗？说说春天的景物及特点。这节课，让我们一起来欣赏作家冯德英的作品苦菜花中就描绘的那波澜汹涌的春潮来临的情形。听课件范读。（板书：春潮）二 初读课文，理清条理1、 说说你看到了什么景物，它们分别有什么特点？（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。”（2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。”（3）“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了冲到山下，流进大江。”（4）“那冰封的大江逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”教师小结板书：雪已融化冲开溪面瀑布活动大江变了2、 自由读课文，读准生字词，理解词语意思。衰竭：事物发展转向枯竭。山崩地裂：山倒塌地裂开。禁锢：禁闭起来，不许跟人接触。驯服：听话，顺从。三 再读课文，感情朗读1、 课文描写的是什么？2、 春潮是什么样子的，画出重点语句。3、 指导朗读，体会春潮有弱到强，逐渐宏大的气势。（1）指导学生朗读第二段时要用慢语速和低语调。例如：“逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”等。给学生充分的朗读时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。（2）指导朗读第三段朗读并想象以下词句：“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！”（作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。）如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？为什么？“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。”“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”（用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。）（3）指导全文对比读。四情感升华，拓展延伸 1、为什么春潮这样不可抗拒？2、推荐阅读郁达夫的古都的秋，朱自清的春，冯德英的苦菜花。3、做生活的有心人，仔细观察身边的春潮。附送：2019-2020年小学语文四年级普罗米修斯盗火教案附教学反思一、导入1.同学们，今天，我们继续来学习13课读题。2.师板书课题。请把英雄的名字读得响亮些。 “盗”字是上节课学习的生字，我们来写好它。3.自由读文。上节课，我们读通了课文，现在，请大家再读课文，边读边想，课文说了一件什么事？4.概括课文。如果学生答不出，老师提示：_(谁),_（经过）,_(结果)。评价：你能用自己的语言来概括文章的主要内容。二、学习24自然段。1.上节课，我们学了第一自然段，知道人类没有火，生活非常困苦。女生读第1段。2.人类的悲惨命运啊，不仅触动了你我，更震撼了普罗米修斯的心，因为他是一个普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。齐读 请画出这句话。课件出示。（板书）3.从哪看出他是一个勇敢、极富同情心的神？自由读24段。画出相关词句。4.根据学生回答引出“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。”（板书） 抓住“决心”理解句子。5.普罗米修斯踏上了盗火之路，他是怎么盗火的？指名读。想和普罗米修斯一起盗火的孩子来读一读。8.当普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间，人们有什么反应？（视频，人们欣喜若狂的情景）9.说话训练。看，人们跳起了舞，你可以描述当时的情景吗？他们还会干些什么来表现他们的兴奋？男人们会怎么样，女人们会怎么样.小组讨论，汇报。10.是啊，人们是那么欢欣鼓舞，有了火真是太好了。从此引读第4段。11.有了火，人们还可以干什么？评价：是啊，火对人类是多么重要。12.同桌两人读一读，读出对普罗米修斯的感激。同桌两人练习读。指名同桌读。三、学习56自然段1.为什么普罗米修斯去盗火而不去借火呢？2.你说得真好，你的课外阅读量很丰富。课文中哪里看出宙斯不愿意让人类得到圣火的？什么是大发雷霆？3.宙斯是怎么惩罚普罗米修斯的？默读第六段。4.课件：5.学生想象说话。大家能想象他还要遭受怎样的痛苦吗？6.高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注，这已经够残酷的了，可宙斯觉得够了吗？是呀，就是这样，宙斯（引读出示）还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。7.看这个词，“每天”奇怪吗？怎么要每天都来啄食呢？8.这真是奇迹啊，可对普罗米修斯来说这是件好事吗？肝脏奇迹般地复原对普罗米修斯意味着什么？（日复一日，永不停止的折磨）9.这样日复一日，不知过去了多少年，面对这常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗，屈服了吗？是因为“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。” 对呀，从一开始他就下了决心，无论面对怎样的痛苦。四、升华感情。1.看到这，你觉得宙斯是一个怎样的神？而普罗米修斯却是一个勇敢而极富同情心的神。（再读中心句）细心的孩子发现了什么？为什么要加感叹号？你想读出什么感情？你来读（用学生自己的情感读中心句。）（2.如果时间多。人们为了赞颂这伟大的神，还写了一首诗，我们一起来读一读。）3.普罗米修斯的命运又有怎样的改变，我们下节课继续学习。2板书： 13. 普罗米修斯盗火 勇敢 决心 困苦 极富同情心 幸福普罗米修斯盗火教学反思 普罗米修斯盗火是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想。 一、抓住关键词语悟情我们知道，很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个是“决定”，课文后也有这两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进行处理，“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他，“决定”一词说明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了！从而证明了宙斯的残暴、昏庸！让学生通过读这两个句子，悟这两个词语，来加深对人物的认识！ 二、自主感悟与巧妙设练相结合。 自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是在强调学生自主感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生分析、理解等能力。我让学生对文章空白处人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。