2019-2020年苏教版小学语文一年级《大海睡了》教案2.doc

2019-2020年苏教版小学语文一年级大海睡了教案2一、教案背景1、面向学生： 小学 2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备：1）、 初读课文，了解课文大意。2）、 自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。二、教学课题通过观看白天和晚上大海景象的图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。1学会生字，理解生词。2了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。3能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。三、教材分析大海睡了是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。教学重点：1、有感情地朗读、背诵课文。2、指导识字写字。教学难点：理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情。教学准备：1、多媒体课件。2、大海白天和晚上的图片。四、教学方法本文是一篇文质兼美，富于想象的小诗，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。语文课程标准要求第一学段诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。五、教学过程： 一、联系旧知，导入课题1.我们刚刚学了识字5，小朋友们还记得吗？我们一起来背一背。识字5给我们介绍了白天的大海，大海给你留下了什么印象呢？【百度图片】1.http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%BA%A3&in=3279&cl=2&lm=-1&pn=37&rn=1&di=6015297018&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=22.http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%BA%A3&in=20124&cl=2&lm=-1&pn=36&rn=1&di=42487221693&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2通过识字5的学习，我们了解了白天的大海是充满欢乐、喧闹的大海，那么夜晚的大海是什么样呢？2.今天我们学习第9课。（板书课题：9.大海睡了）请一个同学来读课题，注意有两个生字，可要读准了，谁来读？请小朋友们看“睡”，是翘舌音，小朋友是怎么睡的呢？闭上眼睛就睡着了，所以“睡”用“目”作偏旁。大海睡了，我们不要打扰它，你想想应该怎么读课题呢？指名读齐读【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学开始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发探究欲望，激发学习兴趣。】二、自读课文，初步感知1. 那大海睡了是什么样的呢？我们一起来听听课文？（播放课文朗读）【百度音频】http:/www.tudou.com/programs/view/EaCH5HZz4sY/2. 请小朋友们借助拼音，读读课文，遇到难读的字音，多读几遍，并把生字圈出来出示：no n bo shn li 不闹 那 抱着 深夜里 mng hn shng shu jio bi 明月 鼾 声 睡 觉 背着指名朗读，齐读，指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分读音的异同。3这些生字读准了，把生字带进课文里，你能读准吗？（学生轻声读课文）4. 课文中共有几句话？你是怎么知道的？5读整首诗，读出停顿。【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】三、理解课文，美读课文1我们了解了白天的大海是充满欢乐、喧闹的大海，那夜里的大海又是怎么样的呢？（1）课件出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。(第一句)（2）指名读第一句话注意：每一行最后一个字都是轻声。（3）这一句说的是什么时候的大海？（深夜里）再来读读这个词（4）深夜里的大海是什么样？（风儿不闹了，浪儿不笑了）师：那我们一起来看看晚上的大海（课件出示）。【百度图片】http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%BA%A3&in=24752&cl=2&lm=-1&pn=175&rn=1&di=8683199883&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2与白天不同，到了夜晚啊，风儿，浪儿是多么懂事的两个孩子啊，怕吵醒大海，不闹也不笑，多安静啊！我们也要做懂事的孩子，轻轻地读第一句，别吵醒大海。指名试读小组读齐读2师：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。那她是怎么睡的呢？（1）课件出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。（第二句）（2）为什么说她抱着明月，她背着星星？（师映示画面）【百度图片】http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%BA%A3&in=25193&cl=2&lm=-1&pn=133&rn=1&di=7517849238&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2（3）指名说，加上动作（4）读了这两行诗，你觉得大海象谁？（大海象妈妈）a妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着”。 b海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】师：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。c听潮声同时看图【百度视频】片段（师事先把声音调低些）http:/v.youku.com/v_show/id_XMzA2NjI4NDg=.html师：潮声是怎样的？（轻轻的）那我们该怎样读呢？大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！指名读齐读3、齐读全诗4、练习背诵四、指导写字、注意位置1.月yu ：独体字，第一笔是撇口头组词：月光 月亮 明月2.背bi ：上下结构，上宽下窄，下面是月字底，第一笔撇改为竖。学生描红，写字。五、发挥想象、描绘画面布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】附：板书设计9、大海睡了 抱着明月 背着星星 轻轻的潮声教学反思1、教材所描绘的意境在整个教学过程中得到了展现。我通过多媒体辅助教学，设计了两段大海的情景，分别是“动”时的大海与“静”时的大海，让学生通过体会“波涛汹涌”的大海的场面，然后进入“宁静祥和”的大海情景，通过感官的对比感受，进入课文所描绘的意境，最后再通过大海宁静的画面，引导学生去体会课文中的词句，指导学生有感情地朗读诗歌，真正让学生入情入境地学习课文。2、让学生在阅读中学会提问与解决问题。诗歌中有这样一句“她抱着明月，她背着星星。”于是我让学生朗读体会完其中的意境后，我就问学生：“读了这一句，你有什么要问的吗？”一年级的学生虽然不能很清楚地表达他们的意思，但从中可以看出，他们还是可以提出问题来的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我紧接着问：“是呀，明月和星星的家在天上，它们与大海是天地之分，那么大海是怎么抱着明月，背着星星的？”然后我再让学生观察课文中的插图，从图中学生找到了答案。原来，是明月与星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大海“她抱着明月，她背着星星”。问题的解决是在师生的互相合作下完成的。 3、学生的朗读指导还需进一步加强。整堂的设计应该说课文的情境渲染是到位的，但是学生一定要在老师的指导下或要求下能够有感情地、身临其境地进行朗读，如果一但脱离了老师的要求与情境，学生的感情也就消失了，好像我们的学生对于朗读时的语文味还没有找到，需要在今后的语文教学中不断加强训练。附送：2019-2020年苏教版小学语文一年级上册看菊花说课设计一、引言。今天我说课的内容是苏教版小学语文一年级（上册）第三单元第四篇课文看菊花。二、教材分析。1、 课文简析。看菊花是一篇赞美秋菊的课文。全文分四个自然段，记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，着重描写了满园菊花五彩纷呈、争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。教学这篇课文，重在带领学生进入课文的情境，让学生自己去看看菊花的五颜六色，感受菊花的勃勃生机，读读描写菊花的美丽语句，侃侃菊花的美丽多姿。2、 教学目标。（1） 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。（2） 技能目标：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1种笔画，理解由生字组成的词语。（3） 情感目标：通过理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。3、 教学重、难点。本课教学重点是读背课文和识字写字。本课教学难点是理解爸爸第三自然段里所说的话，也就是明白人们为什么喜爱菊花的原因。三、教法分析。新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是本课的设计力图体现的。新课标还指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。本课的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。四、学情分析。菊花是生活中较常见的事物，学生理解起来应该并不困难，加上与季节相符，课文完全可以调动起学生已有的生活经验来帮助理解课文内容。但菊花所代表的品质以及爸爸在第三自然段说的话，一年级学生理解起来稍困难一些，应帮助学生努力突破这一难点，体会第四自然段所表达的感情。五、教学过程和设计意图。一、设境激趣导入1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花？出示：菊花 （正音）2、现在，正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。3、 今天，就让我们跟他们一起去：看菊花板书“看”写在事先画好的田字格里）学生看师范写，再做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。 利用图画再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是读第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几个下来，已听过几遍，再来读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧！顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自己在看。“看”是一个要学的生字，字形较难。老师的板书就是范写的过程，看清了再动作演示，很快就记住了“手和目”组成“看”。二、入境诵读感悟过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）1、 出示：公园里的菊花2、 菊花的什么好看？（颜色）出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！指名读，一起读。真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情来。）这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷） 还有什么也很好看？（形状）都有哪些形状呢？（生看录象描述）师：每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？（千姿百态、形态各异、多种多样） 菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）抢着开，有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢！（出示：一丛丛）这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片）一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？ 小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风（出示：深秋、寒风，正音），许多花都谢了，菊花开得这么美，说明了什么？（不怕冷）出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。我们来夸夸它们吧！（指导读）哪个词最能说明菊花不怕冷？（“迎”）那该怎么读？ 这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧！（齐读）3、菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？看花的人们也一样，他们是怎么做的？（录象演示）读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。（以评促读：太快了，没有舍不得的心情。）4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得离开，会怎么做？（画下来、拍照、拍录象等） 录象再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，思维被激活了，情感调动了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢？他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些美词，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，换取学生生活经验，进一步使学生理解了课文，产生了对菊花的喜爱之情。三、回顾抒情表达1、 回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花（）。颜色有（），数量也（），在百花凋谢之时，它们（），人们（）。2、 菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧！（齐读第二段）3、 这么美的菊花，可不能独自欣赏呀！应该和朋友们一起分享。请你当小导游，向朋友介绍。 先记住导游词。（自由试背） 向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。) 指名介绍。（好的挂上导游证，以此激励。）先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标二。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词，也可用自己在课外书上看到的美词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展提供了空间。四、自主识写作业过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？1、出示：“开、放、不、看”认读。2、 看笔顺图，边读边书空。书上描红一遍。3、 说说哪个字最难写，写时要注意什么？ 4、 作业设计1、必做题A、习字册上描红、仿影、书写B、有感情地朗读1、2两段。2、选做题A、生字开花（开、放、看）B、做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。 识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个要注意什么，让他们自己发现难点，提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地。必做题无非是最基本的知识和技能，面向全体。选做题留给还有余力的学生。这样做既达到了目标的“下限”，又达到了目标的“上限”，使所有学生有所得，有提高。