2019-2020年人教课标三年下《 除法估算》教案.doc

2019-2020年人教课标三年下 除法估算教案教学目标：1. 知识目标：使学生掌握估算方法，理解估算是一种教学思想方法。2. 能力目标：使学生了解估算在日常生活中的广泛应用。3. 情感目标：培养学生的估算能力和估算习惯。教学重、难点：估算的策略应该不拘一格，灵活变通。教具准备：口算卡片，多媒体投影仪。教学过程：一、知识重现。口算。186 324 2703 56082004 3005 4008 12003 xx4 80002 90003 15005口答。（1）450除以5得多少 ？（2）被除数是2800，除数是7，商是多少？说出各数的近似值。49 91 152 198二、新课导入。（1）学校新买了241套课外阅读书，要分发给四、五、六年级，请问：平均每班大约分到多少套书？（2）在汶川地震的一次余震中，有灾民158人，如果按每4人发一定帐篷，大约要准备多少顶帐篷？请同学们根据除法的含义，列出各题的算式。2413 1584提问：请学生逐一说出上面两道算式的意思，在说的过程中，体会生活中很多问题的解答要用除法估算来完成，并强调除法估算解决问题的重要性。接下来进入正题，带领大家学习如何运用除法估算来解决实际问题。三、探究新知。重温教材主题图中人物运送货物的场景，并结合之前学生根据主题图内容提出的遗留问题：李叔叔他们三人平均每人运多少箱？今天我们就来给李叔叔估算一下，他们三个人平均每人大约运多少箱？自学提示：先进行独立思考，再以小组为单位进行交流讨论。列出算式并尝试估算。1. 集体探讨：老师问：通过你们的独立思考好小组讨论，你有什么解决方法呢？列出学生们得到的两种正确方法：学生A：124120 1203=40，所以平均每人大约运40箱。学生B：124=1204 1203=40 ，剩下的4箱，每人再运1箱。401=41，所以平均每人运41箱。老师引导学生对两种方法进行比较，老师做小结：同一个问题，有不同的解答方法，虽然估算的结果不同，但是两种结果都是合理的、正确的。其中，学生B的方法更准确些。解决问题并总结方法。重现前面新课导入中的两个应用题的算式，让学生选择自己喜欢的方法解答： 2413 15842. （1） 241240 2403=80 （2） 158160 1604=403. 归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把除数看成整百或整十或几百几十（几千几百）数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。4. 注意：在实际问题中，对于被除数有时候只能估大，有时候只能估小，这样才能保证实际估算结果的实用。四、强化训练。三年级共有学生160人，周末要去春游，每辆车能做28人，6辆车够吗？尝试用不同的方法解答。 附送：2019-2020年人教课标三年下 除法的验算教案教学目标：1知识目标：通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2能力目标：通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。3. 情感目标：充分引导学生自主探索、合作交流。教学过程：一、创设情境，争当小老师。1. 老师是你的学生，你们现在当我的小老师，请你以最快的速度帮老师打分，看看我做的这几道题目得满分吗？出示：1002=50 804=20 603=30我的算得都对吗？你是用什么方法帮我评分的？2. 学生汇报。通过同学们刚才说出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）老师再当回学生，请下面的小老师们帮我评分。看谁改作业最快。出示459=6 484=12 175=31问：请问XX小老师，你给我打几分？生：汇报你又发现了什么？我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。3. 你来算我来验证。老师出示练习题，请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。4. 小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。二、练习1. 书25页做一做剩余两题。学生单独练习。2. 反馈：根据学生的实际错误进行讲解。3. 小结除法验算的方法是什么？商除数+余数=被除数。三、课堂作业：854 1129 7568 1243 9859 4234