2019-2020年人教版语文五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》公开课教案附教学反思.doc

2019-2020年人教版语文五年级下册小嘎子和胖墩儿比赛摔跤公开课教案附教学反思 横河梅湖小学 胡巧巧【教学目标】 1、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 2、正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 3、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 【教学重难点】 感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象。体会作家描写人物的方法体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 【教学过程】一、导入同学们，请看屏幕：“小兵张嘎”的图片，大家认识他吗？他是谁呢？你是怎么认识他的？插入人物介绍：小兵张嘎徐光耀：中国电影编剧、著名小说家。在保定，小兵张嘎诞生了。该小说是以1943年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。既然大家看过这个电视，那小嘎子给你们留下了什么印象呢？勇敢、机智、机灵、争强好胜等 现在，我们一起来欣赏节选自小兵张嘎中的其中一个片段“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”，这里的小嘎子是不是和你们说的一样呢。让我们齐读课题二、初读课文1.自由朗读课文，注意要读准字音，读顺句子。出示：精神抖擞 膀大腰粗 公鸡鹐架 破绽 三抓两挠 推拉拽顶 塌着腰 合了裆 胖墩儿 单褂儿 虎势儿 牛劲儿解释 ：公鸡鹐架:指公鸡打架时着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样，彼此试。 塌着腰，合了裆:弯着腰，合着腿。2.思考：课文主要写了什么呢？ 今天学习他和胖墩儿比赛摔跤这一部分。那大家知道他们为什么要摔跤吗？（有一次，小胖墩儿很想得到老钟叔送给嘎子的木枪，也用自己的鞭来交换，最后通过摔跤决定胜负。）三、品读课文，深入感悟人物形象现在，我让一位同学朗读课文，其他同学边听边想一想：课文哪些语句是描写小嘎子的？请用“”划出来，读一读并体会他的性格特征。预设：1“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”此句指导理解从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他机灵；小嘎子为什么“不跟他一叉一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？对手很强，所以小嘎子就不跟他一叉一搂，可见嘎子的确是富有心计！让我们一起读一读这个句子，体会小嘎子的这一性格特征。2“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”此句指导理解从哪些词语最能体会到这一特点？点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。运用动作描写、心理描写让我们一起读一读这个句子，体会小嘎子的这一性格特征3“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。” 争强好胜他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？用脚腕子去钩胖墩儿的腿你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。运用动作描写、心理描写。让我们一起读一读这个句子，体会小嘎子的这一性格特征。过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？胜利的希望要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁？胖墩儿这是一个怎样的对手？请同学们运用同样的方法，找出描写胖墩儿的语句，体会形象特点。1. 学生自由汇报描写小胖墩的句子。（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（2）“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”（3）“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。” 引导：这对手有什么特点？“膀大腰粗”、“一身牛劲”胖墩儿也不是善男信女，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。2. 如此精彩的摔跤场面， 徐光耀爷爷主要抓住人物的动作描写、语言描写和心理描写来刻画了两个不同性格的人物形象，现在我们通过视频再次感受一下精彩的摔跤场面。3、第一回合小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？4、 学生交流5、老师总结：小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”四、放飞想象，练习写作1、 现在我请你们也来当回小作家，大家仔细看视频，根据你对小嘎子的了解，抓住他的动作和心里，试把小嘎子他们第二次摔跤的情景写出来。（1） 写（ 2） 交流（3）、交流反馈，点评优劣（4）、同学们的表现真棒啊！老师要送一个礼物给大家原著片断。“哈！手枪归我啦！” 小胖家伙直朝门墩跑去。“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liqi），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。板书设计 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎子 ：机灵、争强好胜、有智谋 动作描写 敏捷 心理描写 胖墩儿 : 力大、沉着、冷静 语言描写 老实 神态描写教学反思 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是人教版五年级下册人物描写一组一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。 教学时，我主要设计是抓住描写人物动作、神态语言、心理等描写来揣摩人物的性格特征，、从而拉近学生和文本的距离，同时也为学写人物描写奠定基础。因此我着重是品读课文，深入感悟人物形象，特别是重点围绕“课文哪些语句是描写小嘎子的？请用-划出来，读读并体会他的性格特征”来展开教学的。但是教学的结果与自己的预设有很大的出路，反思如下：1、朗读指导，激发兴趣本课有较多的生字词，以及摔跤上的一些名词，学生对它们不怎么接触，理解上有点难度，再加上本课北方方言特别多，儿化音不易读准确，所以在读词这一环节，我就要求学生通过朗读把个别词语的意思表达出来。特别是儿化音的朗读指导，学生特感兴趣，读得兴致勃勃，有滋有味，调动了他们的兴趣。2、揣摩人物的内心世界，体会描写方法这篇课文中有很多词语运用的很生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对人物性格特征的理解。所以我先提出“课文哪些语句是描写小嘎子的？请用-划出来，读读并体会他的性格特征”，让一位学生朗读课文，其他学生边听边思考问题，找出答案来。例如：品读“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”时，我引导学生在读中去感悟小嘎子的性格特征，认真品味。“猴儿似的蹦来蹦去”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从“猴儿似的”，看到了小嘎子机灵敏捷、富有心计；从“使巧招，下冷绊子”体会出他争强好胜的一面。同时又对写作人物方法进行指导，才用了动作描写和心理描写，让学生明白怎样写才能使人物活灵活现。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。所以，整篇文章的教学，我就突出这一重点，抓住重点词语，体会作者人物性格特征和写作运用的方法，既训练了学生的语感、理解能力，又指导了学生人物写作指导，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。但是，我在教学时，手把手的指导，老师话讲的太多，问的太多，老师问什么，学生答什么，以至于朗读时间不够，教学有点呆板，没突出学生的主体地位，没把主动权还给学生，时间拖的太长，影响了后面的教学。同时也忽略了朗读的指导，文中有些精彩的句子没有指导读出感情。3、运用写作方法，学以致用五年级的学生，已有一定的阅读理解能力以及分析能力。所以，在教学时，我让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，学以致用，续写第二回合的比赛。先利用多媒体让学生观看第二次摔跤，仔细观察两人的动作，再在脑海中回忆摔跤的经过，运用准确、生动的描写来写第二次摔跤比赛的过程。本来想把学生的作品展示出来，这样可以激发学生写作的兴趣，可以取长补短，但是前一过程拖的太长，由于时间关系以致于展示就来不及。所以，在授课过程中，我有收获；在反思过程中，我成长了。附送：2019-2020年人教版语文五年级下册语文园地二3课时表格式导学教案王宗军 王建民 设计教师：孔凡猛课题 语文园地二课型新授年级五课时第一课时教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学重难点通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，教学准备收集反映童年难忘的生活片断教 学 过 程环节学 案导 案预习案1、回顾学过的冬阳?童年?骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱）（一）导入课题童年是令人难忘的，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧通过本单元的学习，不知它又能带给我们哪些感受？探究案1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。4.评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。 交流案1、我来交流最难忘的童年故事。其他的同学说说推荐的理由。2、师生共同评议，并提出具体的修改建议。3、开展童年故事会。 板书讲解展示。老师适时点拨讲解。训练案1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。2、.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。作业修改自己的习作反思与收获学生教师以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。安站镇东陆小学 五 年级语文导学案王宗军 王建民 设计教师：孔凡猛课题语文园地二课型新授年级五课时第二课时教学目标3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重难点具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感教学准备教 学 过 程环节学 案导 案预习案（ 1.学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。2.组织评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“ 卜算子咏梅”、“清平乐”今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词清平乐村居。 “清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。探究案1、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。2、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。3、师生共同评议。引导学生想象眼前浮现出的情景，体会到的乐趣交流案他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？）并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺。） 老师把握时机，给学生打气，让他们有足够的信心去展示自己的成果，锻炼自己的能力训练案1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。 有感情地朗读课文作业抄写习作反思与收获学生教师重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。 课题语文园地二课型新授年级五课时第三课时教学目标对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。教学重难点能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。教学准备积累名言警句，教 学 过 程环节学 案导 案预习案1、学生阅读。2.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。3.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。 同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？探究案1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢？2.全班交流。3.归纳读书方法。引导学生想象眼前浮现出的情景，体会到的乐趣交流案1、读“日积月累”，读准确，通顺。2.自由诵读，初步理解句子含义。3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。4.交流句子含义老师把握时机，给学生打气，让他们有足够的信心去展示自己的成果，锻炼自己的能力训练案1.指名背诵，要求读出感情。2.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？3.练习背诵。4.外收集有关励志、劝学的名言警句。 作业1、做练习册 2、 摘抄反思与收获学生教师有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）