2019-2020年青岛版科学六上《蚯蚓找家》word教案.doc

2019-2020年青岛版科学六上蚯蚓找家word教案2019-2020年青岛版科学六上蚯蚓找家word教案课题 18、蚯蚓找家课时1教学目标科学探究目标：能通过观察生活中有趣的现象，提出想要研究的问题。能提出要研究问题的假设。能共同协作设计实验方案来验证自己的假设。情感态度与价值观目标：通过小组活动，培养学生认真听取别人意见和看法的习惯及相互协作的精神能在实验过程中认真地进行观察，并真实地记录观察结果，培养学生实事求是的科学态度。培养学生爱护动物的情感。知识目标：知道动物的生活需要一定的环境条件。教 学重难点如何引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。课 前准 备沙质土和壤土若干、蚯蚓（每组5条）、矿泉水瓶。教学过程教师活动学生活动备注活动一：与蚯蚓交朋友学生表示出非常出惊的表情。 学生介绍自己了解的有关蚯蚓的知识。 也有的学生对蚯蚓提出问题。例如：蚯蚓的头在哪里？蚯蚓吃什么？蚯蚓会不会咬人？互动游戏来导入新课，可以更好地激发学生1、今天我为大家带来了一些既熟悉又陌生的朋友，你想认识它们吗？2、咱们用筷子把它们请出来，猜猜它是谁？3、（把蚯蚓放到实物展台上）看到了蚯蚓你想说点什么？谁想办法来帮他解决一下这个问题？教学过程教师活动学生活动备注4、拿一条蚯蚓放在手中。交流：拿它的时候需要怎么拿？鼓励学生轻轻地触摸蚯蚓。顺势引导学生在研究中与之和平相处。5、如果你在昨天离家之后，现在最想干什么？小结：“那好今天我们就来帮助蚯蚓一个适合它的家。”（学生表示出很出惊的样子。）表示出应该轻轻地拿。 学生很踊跃。 回家。 通过游戏和自由发言交流学生很容易感悟到动物必须生活在一定的环境中，在不同的环境中生活着不同的动物。活动二：猜测蚯蚓的家在哪？学生谈对于蚯蚓生活环境的了解。（土壤里）潮湿的阴暗的学生发表自己的看法：实验、对比实验潮湿-干燥阴暗-光明松软-坚硬有营养-无营养小组长带领小组进行讨论。因为学生在采集蚯蚓的过程中对蚯蚓的生活环境有了一些初步的感性认识，设置这一情境，可帮助学生顺利地提出要探究的问题。也使学生在下一步提出探究问题的假设时有了一定的依据。能培养学生在观察中提出问题的学习方法。（教师巡视时有意识地了解各小组选择的条件，并引导各小组分散研究方向。）1、以前你是在哪找到见到过蚯蚓？2、是哪种土壤呢？3、介绍研究材料：干的沙质土和壤土。4、如果让你来设计一个家你什么怎么做？ （板书：对比）5、引导学生整理进生对比实验的条件。 根据学生所说板书。（出示研究的辅导材料：手套和知筷子）6、各小组讨论：选择一种自己感兴趣的研究内容。教学过程教师活动学生活动备注活动三：观察蚯蚓在家中的活动各小组反馈他们要研究的家的对比条件。一致。每个桶中的蚯蚓数量应该是一致的。学生自我评价学生讨论，设计探究的实验方案是这节课教学的一个难点，为突破这一难点，我以其中一组研究的问题为例，引导学生如何围绕探究问题的假设来设计探究实验的方案，尤其是如何设置对照条件，使学生能较快地学会设计实验方案的方法。“现在我们就来给蚯蚓建一个它喜欢的家。有了对比条件，其它的因素都要谁来说说看哪些因素是我们要注意的？教师引导：“对，我们还要蚯蚓创造一个与黑暗相对照的环境_明亮的环境，看它喜欢呆在哪个环境中。”除了这一对照的条件外，其他因素呢？教学过程教师活动学生活动备注“第二小组的同学要给蚯蚓搭建一个既温暖又黑暗的家，这样在设置对照时是两个变量因素了，研究的问题就不能确定了，所以要设置对照实验，我们只能研究一种变量因素。那就需要你们再改进一下要研究的问题了。”组织学生设计实验方案：“现在我们就来给蚯蚓设计一个家的蓝图，你可以自由选择材料。做出方案。如果哪个小组感到有困难，请同学们参考老师的实验提示卡片。” “请同学们把你的方案记录下来。”1、 我们的活动计划我为蚯蚓建一个-的家。我们的具体方案（用简短的文字或图画表示）。活动完毕，组织学生交流自己的设计方案。要探究一种因素对动物的影响，除这种环境因素设置成对照外，其他因素应该完全相同。由教材给出实验方案到改变教学方式，让学生自由选择要研究问题，自主进行探究，目的是变被动“教”为学生主动的“学”，更好的体现学生的主体地位。并让学生掌握探究的学习方法，在探究的过程中获取知识，提高能力。在实验中使学生学会探究学习方法、观察的学习方法、交流合作的方法。培养学生的创新精神和爱护动物的情感。教学过程教师活动学生活动预设时间谈话：“同学们为蚯蚓设计的新家都很好，小蚯蚓都等不及了，让我们赶快行动吧。” 教师参与到学生实验中，鼓励并帮助有困难的小组。在这个过程中教师要从以下两方面引导学生：提醒学生实验时不但动手、动眼、还要动脑，应在认真细致的观察中伴随着思考。教师提示学生在实验的过程中不要玩弄蚯蚓，要爱护小动物。要求学生边实验边记录，引导学生在记录的过程中数据一定要真实，不要编造。把记录数据写到卡片上。总结：“这节课同学们为蚯蚓搭建了各种各样的家，蚯蚓都找到了它们喜欢的家。这说明小组开始实验， 2、 我们的研究记录：（学生自己设计表格）实验完毕全班交流：各小组指定的发言人汇报自己的观察结果。使学生养成实事求是的科学研究的态度。在交流的过程中能够培养学生的语言表达能力和归纳概括能力。对学生正确、恰当的评价有利于保护学生的学习积极性，也可促进学生的个性发展。培养学生爱护动物、保护大自然的情感。教师活动学生活动预设时间教学过程蚯蚓适合生活阴暗、潮湿（温暖、肥沃的土壤）的环境中。各种动物必须生活在一定的环境中，动物的生活环境包括阳光、温度、水等。最简短的话评价这节实验课：对实验设计有创新的实验时态度认真的实验效果明显的对现象和结果表述清晰的学生分别给予表扬。“我们为蚯蚓搭建的家还不是它们真正的家，要想让蚯蚓更好的生活，还是应该让它们回到自己真正的家中。”强调把蚯蚓放归大自然。拓展活动：搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中最感兴趣的部分，自制一份资料卡。板 书设 计18、蚯蚓找家潮湿-干燥阴暗-光明松软-坚硬有营养-无营养 （青岛贵州路小学 吕红霞）附送：2019-2020年青岛版科学六上蚯蚓找家教学设计2019-2020年青岛版科学六上蚯蚓找家教学设计课题 18、蚯蚓找家课时1教学目标科学探究目标：能通过观察生活中有趣的现象，提出想要研究的问题。能提出要研究问题的假设。能共同协作设计实验方案来验证自己的假设。情感态度与价值观目标：通过小组活动，培养学生认真听取别人意见和看法的习惯及相互协作的精神能在实验过程中认真地进行观察，并真实地记录观察结果，培养学生实事求是的科学态度。培养学生爱护动物的情感。知识目标：知道动物的生活需要一定的环境条件。教 学重难点如何引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。课 前准 备沙质土和壤土若干、蚯蚓（每组5条）、矿泉水瓶。教学过程教师活动学生活动备注活动一：与蚯蚓交朋友学生表示出非常出惊的表情。 学生介绍自己了解的有关蚯蚓的知识。 也有的学生对蚯蚓提出问题。例如：蚯蚓的头在哪里？蚯蚓吃什么？蚯蚓会不会咬人？互动游戏来导入新课，可以更好地激发学生1、今天我为大家带来了一些既熟悉又陌生的朋友，你想认识它们吗？2、咱们用筷子把它们请出来，猜猜它是谁？3、（把蚯蚓放到实物展台上）看到了蚯蚓你想说点什么？谁想办法来帮他解决一下这个问题？教学过程教师活动学生活动备注4、拿一条蚯蚓放在手中。交流：拿它的时候需要怎么拿？鼓励学生轻轻地触摸蚯蚓。顺势引导学生在研究中与之和平相处。5、如果你在昨天离家之后，现在最想干什么？小结：“那好今天我们就来帮助蚯蚓一个适合它的家。”（学生表示出很出惊的样子。）表示出应该轻轻地拿。 学生很踊跃。 回家。 通过游戏和自由发言交流学生很容易感悟到动物必须生活在一定的环境中，在不同的环境中生活着不同的动物。活动二：猜测蚯蚓的家在哪？学生谈对于蚯蚓生活环境的了解。（土壤里）潮湿的阴暗的学生发表自己的看法：实验、对比实验潮湿-干燥阴暗-光明松软-坚硬有营养-无营养小组长带领小组进行讨论。因为学生在采集蚯蚓的过程中对蚯蚓的生活环境有了一些初步的感性认识，设置这一情境，可帮助学生顺利地提出要探究的问题。也使学生在下一步提出探究问题的假设时有了一定的依据。能培养学生在观察中提出问题的学习方法。（教师巡视时有意识地了解各小组选择的条件，并引导各小组分散研究方向。）1、以前你是在哪找到见到过蚯蚓？2、是哪种土壤呢？3、介绍研究材料：干的沙质土和壤土。4、如果让你来设计一个家你什么怎么做？ （板书：对比）5、引导学生整理进生对比实验的条件。 根据学生所说板书。（出示研究的辅导材料：手套和知筷子）6、各小组讨论：选择一种自己感兴趣的研究内容。教学过程教师活动学生活动备注活动三：观察蚯蚓在家中的活动各小组反馈他们要研究的家的对比条件。一致。每个桶中的蚯蚓数量应该是一致的。学生自我评价学生讨论，设计探究的实验方案是这节课教学的一个难点，为突破这一难点，我以其中一组研究的问题为例，引导学生如何围绕探究问题的假设来设计探究实验的方案，尤其是如何设置对照条件，使学生能较快地学会设计实验方案的方法。“现在我们就来给蚯蚓建一个它喜欢的家。有了对比条件，其它的因素都要谁来说说看哪些因素是我们要注意的？教师引导：“对，我们还要蚯蚓创造一个与黑暗相对照的环境_明亮的环境，看它喜欢呆在哪个环境中。”除了这一对照的条件外，其他因素呢？教学过程教师活动学生活动备注“第二小组的同学要给蚯蚓搭建一个既温暖又黑暗的家，这样在设置对照时是两个变量因素了，研究的问题就不能确定了，所以要设置对照实验，我们只能研究一种变量因素。那就需要你们再改进一下要研究的问题了。”组织学生设计实验方案：“现在我们就来给蚯蚓设计一个家的蓝图，你可以自由选择材料。做出方案。如果哪个小组感到有困难，请同学们参考老师的实验提示卡片。” “请同学们把你的方案记录下来。”1、 我们的活动计划我为蚯蚓建一个-的家。我们的具体方案（用简短的文字或图画表示）。活动完毕，组织学生交流自己的设计方案。要探究一种因素对动物的影响，除这种环境因素设置成对照外，其他因素应该完全相同。由教材给出实验方案到改变教学方式，让学生自由选择要研究问题，自主进行探究，目的是变被动“教”为学生主动的“学”，更好的体现学生的主体地位。并让学生掌握探究的学习方法，在探究的过程中获取知识，提高能力。在实验中使学生学会探究学习方法、观察的学习方法、交流合作的方法。培养学生的创新精神和爱护动物的情感。教学过程教师活动学生活动预设时间谈话：“同学们为蚯蚓设计的新家都很好，小蚯蚓都等不及了，让我们赶快行动吧。” 教师参与到学生实验中，鼓励并帮助有困难的小组。在这个过程中教师要从以下两方面引导学生：提醒学生实验时不但动手、动眼、还要动脑，应在认真细致的观察中伴随着思考。教师提示学生在实验的过程中不要玩弄蚯蚓，要爱护小动物。要求学生边实验边记录，引导学生在记录的过程中数据一定要真实，不要编造。把记录数据写到卡片上。总结：“这节课同学们为蚯蚓搭建了各种各样的家，蚯蚓都找到了它们喜欢的家。这说明小组开始实验， 2、 我们的研究记录：（学生自己设计表格）实验完毕全班交流：各小组指定的发言人汇报自己的观察结果。使学生养成实事求是的科学研究的态度。在交流的过程中能够培养学生的语言表达能力和归纳概括能力。对学生正确、恰当的评价有利于保护学生的学习积极性，也可促进学生的个性发展。培养学生爱护动物、保护大自然的情感。教师活动学生活动预设时间教学过程蚯蚓适合生活阴暗、潮湿（温暖、肥沃的土壤）的环境中。各种动物必须生活在一定的环境中，动物的生活环境包括阳光、温度、水等。最简短的话评价这节实验课：对实验设计有创新的实验时态度认真的实验效果明显的对现象和结果表述清晰的学生分别给予表扬。“我们为蚯蚓搭建的家还不是它们真正的家，要想让蚯蚓更好的生活，还是应该让它们回到自己真正的家中。”强调把蚯蚓放归大自然。拓展活动：搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中最感兴趣的部分，自制一份资料卡。板 书设 计18、蚯蚓找家潮湿-干燥阴暗-光明松软-坚硬有营养-无营养 （青岛贵州路小学 吕红霞）