2019年(春)二年级语文下册《爱迪生救妈妈》说课稿 鲁教版.doc

2019年(春)二年级语文下册爱迪生救妈妈说课稿 鲁教版一个没上灯口的空玻璃灯泡，要你量量它的容量，我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度，再拿测得的数字进行计算，这样一来会用不少的时间，有人说“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节省时间、测量数据又准确的办法：往那个空灯泡里斟满水，再把里面的水倒在量杯里，马上就能知道它的容量。这个人就是著名的“发明大王”爱迪生。关于他的故事很多，我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个爱迪生救妈妈。文本分析：爱迪生救妈妈是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，在向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。学情分析：通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流利地朗读课文；能够通过自主观察，认真书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还需要进一步培养和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。设计理念：“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活经验和生命体验，展开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用能力得到提高。导学目标：基于以上的思考与分析，我设定了以下4个导学目标：1认读11个生字及其组成的词语，正确规范地书写9个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。3通过对重点词句的朗读，体会情况危急，感悟爱迪生形象。4激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发现的意识。导学重难点：学会生字词，有感情地朗读课文；感悟不同人物的语言、动作和神情，领会人物品质。导学过程：接下来，我将结合导学的过程具体阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领孩子们走进文本，和爱迪生一起去救妈妈。一、【自主学习，质疑初探】，课前完成1、圈出不认识的字，利用查字典的方法，把不认识的字注上拼音。2、把课文读通读顺，标出自然段。3、给田字格的生字组两个词。4、提出自己不能解决的问题。二、第一课时（一）【诵读经典，积淀文化】，导课前诵读爱迪生的名言：天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘诀。有志者，事竟成。（二）、【创设情境，导入新课】1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本，激发孩子们的学习欲望。2、板书课题，读课题。指导认识“迪”字，和“油抽”字比较区别，相机指导书写“油”。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）3、自由读文，勾画自己没见过的词语（三）、【汇报展示，释疑点拨】，检查课前自主学习情况1、检查字音（1）、教师检查全体组长、副组长认读生字情况，起立齐读，相机纠错。（2）、组长、副组长各负责检查2名同学认读情况，如有不会认读的情况，马上教读。2、检查字形形近字口头组词捡-检，谈淡-炎，斤诉-斥，困-团，性-姓，堂-常， 阑-闹找朋友组字（连线）氵 忄 尸屈 光 留 吾3、检查词语一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 阑尾炎恍然大悟 斥责 委屈 检查 来不及又急又气 急忙 急得团团转（1）、男女生轮流认读出示的词语（2）、根据孩子的出错情况进行点拨：一溜烟似的：“溜”这是个多音字（这里读四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中， “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” （生练读）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个字不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（mng hung hung）（生练读）。当遇到第一个字是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（cn cn）（生练读）亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读）及、急：读音一样，意思不同。（出示课后“我会填”的前一句：上医院已经来不 了，爸爸很着 。）急得团团转：用填空练习题的方式区分“的地得”的用法，“得”的后面是对前面“急”的补充说明，如课文中还有“疼得直打滚”，生活中常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写“团”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）4、释疑“急性阑尾炎”：（1）、阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。（2）、接着指导书写“炎”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）（四）、【朗读课文，梳理大意】，带着以上的理解，再读课文时侧重了解故事情节1、自由朗读2、小组合作完成，用文中的词填空： （）是一位伟大的发明家，（）岁那年，妈妈得了（），医生决定在（）做手术，可是房间里（），没法做手术，大家急得（）。爱迪生想出了办法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了，手术做得很成功，妈妈（）了。3、汇报三、第二课时（一）【巩固字词，导入新课】 1、用课堂练习本听写：油灯，团团转，发炎，又急又气，来不及 2、孩子们给老师念听写，学生对照板书纠错 3、加深印象，齐读词语（二）【探究点拨，引领感悟】今天继续学习爱迪生救妈妈，解析题目，关键字在“救”，围绕这个“救”字提出两个问题：为什么救？怎么救？1、为什么救？妈妈怎么了，体会“急”肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“在床上直打滚”，想象一下，平时自己身体有疼痛时候的感觉，看见过别人疼的时候的表情，满头大汗、脸色发白，眼睛闭得紧紧的急性阑尾炎。了解过这种疾病，不及时治疗会危及生命。手术遇到困难房间里光线太暗。找出第3自然段体现出“着急”的词。（环顾四周、迟疑、摇头、团团转）指导朗读，读出“急”来。爱迪生是怎么做的？在第四段中找出描写他动作的词。（一溜烟似的、奔出，捧着）爸爸的反应：又急又气、斥责2、怎么救？回忆电视里看到过的手术室里的无影灯。课件出示图片启示：手术时需要把光聚在一起，而镜子可以反射光。课堂上不能亲自做实验，可以通过多媒体演示，更直观。为什么别人没有想到，爱迪生却想到了？这个故事告诉我们，只要你肯动脑筋，善于观察生活，其实我们身边处处有科学。此时爸爸的反应：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，结合前面的“又急又气、斥责”，对比体会。医生夸奖爱迪生：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 练习说话：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。”妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。”小伙伴竖起大拇指说：“ 。” 3、课堂延伸爱迪生是举世闻名的电学家和发明家，我们生活中常见的电灯电话电影都是他发明的，他一生中有约两千项创造发明，为人类作出了巨大的贡献。可是他从小就在父亲的木工厂做工，由于家庭贫困，一生只在学校读过三个月书。但他从小热爱科学，自己刻苦钻研，善于观察，勤于动手，他认为“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘诀。有志者，事竟成”。（再次回到课前诵读的名言）（三）【指导书写，正确美观】检查、斥责、夸奖1、仔细观察，我要注意：“检”的木字旁别写成木，左窄右宽；“查”字是木+旦，把木的竖写短些，旦压扁点；斥字的点不能丢。2、教师范写。3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。（四）【盘点拓展，训练反馈】1、巩固生字，概况文本妈妈得了阑尾炎，大家急得团团转，爱迪生，救妈妈。一溜烟，奔出门，爸爸斥责真委屈！捧着镜子把光聚，恍然大悟众人夸。2、完成 “我会填”：作 做（1）爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。（2）我们在操场上（ ）游戏。（3）（ ）为一个学生，我们要遵守学校的纪律。尽管我的导学设计不那么周到细致，但已尽我自己的努力，有很多不足的地方请师傅指正。谢谢。附送：2019年(春)二年级语文下册特别的作业教学设计 鲁教版教法：讲授法、引导法、启发法学法：自主探究 合作学习教学准备：多媒体课件教学目标： 1.会认6个生字，会写9个字。 2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重、难点： 1.会认6个生字，会写9个字。 2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 学情分析： 本文学生对故事感兴趣，所以学起来较容易。教学过程： 第一课时一 引入 1，同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文特别的作业。（齐读课题） 2，提问，什么叫“特别 ”？（不平常的，不普通的，不一样的） 3，再读课题，你想对课题提什么问题吗？ 二、学习课文 1、我们带着这些问题来读读课文，借助拼音，读准字音。 2、与字宝宝交朋友。 今天真开心，大家都交到了好朋友。字词宝宝回到课文里去了，和我们捉迷藏呢。我们来读读课文，看看，你还能认识他们吗？ 二，学习课文 1， 抽生读第一自然段，评评他读得怎么样？ 思考：老师布置了一项什么作业？这项作业特别吗？为什么？ 2，同学们交了什么作业？自己小声读第二自然段，回答。 （ 红红的）桃花， （嫩嫩的）桑叶 （细细的）柳枝 A， 春天的桃花，开了；春天的 桑叶，发芽了；春天的 柳枝 绿了，景色美吗？可爱吗？（板书 爱）？你想怎么美美的读？ 我们让他们回到课文，再来读一读。齐读第二自然段。 B， 认识省略符号，练习试着补充省略符号的内容。 第二自然段的结尾有个这个符号，你知道他叫什么吗？什么意思呢？有可能省略了什么，你能说一说吗？ C， 看课件。这些内容也有可能省略了，看看自己能填几个？ 2，小丽带来了什么作业？分角色读课文3-6自然段。抽生回答。板书“画”A， 她为什么带来这个作业？看课件，读对白。板书“护”。 B， 小丽爱护花草树木，当她看到其他的景物会怎么样？ 分别用一下词语替换读小丽说的（院子里的玉兰花开了）。 如果小丽看到的是红红的桃花，她会说 （ 红红的）桃花开了，我刚要摘一朵。 （嫩嫩的）桑叶发芽了，我刚要摘一片。 （细细的）柳枝绿了，我刚要折一条。 C， 升华：同学们都爱春天。谁交的作业最特别？为什么？ D，读文尾。同学们怎么评价的？ E， 延伸：小丽如此爱春天，除了可以“把它画下来”以外，还可以怎样做？你替她想想办法。 拍下来 唱出来 舞蹈表演出来 语言赞美 F， 后来，小丽的老师又布置了第二次找春天的作业，你们看大屏幕，猜猜，这次，同学们都会带什么作业来。 G，同学们都带了最好的作业，最美的心意。我们，还可以把字宝宝也美美的书写下来呢。 同学们看，美丽的玉兰花走来了。播放课件 它的书写笔顺，和你的想象的一样吗？ 你怎么才能把它写的美美的呢？ 三、板书 特别的作业 红红的桃花 画 爱 嫩嫩的桑叶 护 细细的柳枝