2019-2020年青岛版科学六上《密切联系的生物界》教学设计.doc

2019-2020年青岛版科学六上密切联系的生物界教学设计一、教学目标：知识目标：1.掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。 2.了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。情感目标：1.通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱 大自然里的生物，与大自然和谐相处。 2.培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间 的食物关系。二、教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。 教学难点：分析生物间的食物关系三、教学方法： 观察，互动探究，合作交流。四、教学准备： 有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图。五、教学过程：（一）导入新课1、提问：动物和植物的生活环境包括哪些方面？植物的生活为什么离不开阳光？2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物，动物又是怎样来获取食物的？3、动植物为什么必须获取食物？4、讲述：动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系。（二）学习新课1、指导学生认识什么是食物链。（1）提问：要研究生物之间的食物关系，你认为应从哪几方面来研究？（2）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），引导学生观察并讨论：图中的动植物谁吃了谁？（3）学生叙述后，你能按照谁被谁吃的关系顺序填写课文中的空格吗？学生口述，教师板书。强调指出要按照谁被谁吃的关系描述。（4）讨论：这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系，连结在一起像什么？你能根据它们的形状取一个形象的名字吗？（5）讲解：像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。（板书课题）（6）学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终上？（7）师生小结：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。2、指导学生认识什么是食物网。（1）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），让学生观察：图中有哪些生物？（2）讲述：利用食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系，用箭头表示出来吗？注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。（3）小组讨论：研究画图，写出食物链。（4）汇报讨论结果，教师在投影上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。（5）提问：数一数，我们一共画了多少条食物链？（6）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？（7）观察投影，并提问：多条食物链相互交错、相互联结，像什么样子？（8）小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。（三）拓展探究请生阅读资料卡“屎壳郎 出国”的资料，讲述生物防治的巨大功效。（四）回顾全课，交流收获。这节课你有什么收获？学生交流彼此心得。（五）布置作业，引发思考。查阅资料，了解土壤沙化的原因，设计一份土壤保护方案。下节课我们比一比谁做的最好？板书设计：密切联系的生物界食物链： 食物联系食物网： 相互交错 课后反思： 从生活中最熟悉的饮食切入问题，让学生感受到科学其实就在我们的身边，并和我们有着千丝万缕的联系。从而激发学生探究的兴趣。通过游戏，让学生意识到食物网中生物之间是相互影响的，引导学生思考生物在食物链中的地位，帮助学生理解每种生物在食物网中都有其重要的作用，都有其存在的价值。滨湖镇望重学校 徐文强附送：2019-2020年青岛版科学六上密切联系的生物界教学设计及反思一、 教学内容密切联系的生物界是青岛版科学六年级上册第五单元生物与环境中第四课内容。二、教材分析密切联系的生物界的主要内容是了解生物之间的相互关系。本课以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐发展。三、学情分析学生对生物之间的联系在平时生活中有所了解，这是学生探究这节课的重要基础。但是，由于受知识、能力局限，学生对于生物之间的关系对人类生存的重要性还知之甚少。所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒地认识到人类在整个生态系统的支配地位，人类不能超自然而存在，保护生态系统，就是保护人类自己。探究过程有一定难度，需要我们对学生体验活动进行精心设计和指导。四、教学目标（一）知识目标懂得食物链的含义；了解生物防治技术。（二）探究目标能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅食物界的食物网。（三）情感态度与价值观目标愿意合作交流；意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。五、教学要点分析（一）教学重点：指导学生写出食物链。（二）教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。六、过程设计：（一）、出示图片，导入新课1、今天老师带来一幅图片，请看大屏幕。谁来说说图中的毛毛虫正在忙着做什么？（指生说，师小结：毛毛虫与青菜之间存在着吃与被吃的食物关系）。你瞧谁有飞来了？（一只小燕子）小燕子与毛毛虫之间又存在着什么样的关系。（小燕子与毛毛虫之间也存在着吃与被吃的食物关系）2、师总结：植物与动物之间存在着吃与被吃的食物关系，动物与动物之间也存在着吃与被吃的食物关系，食物是动物生存最重要的需求之一，今天这节课就让我们走进因食物而密切联系在一起的生物界。【板书课题：密切联系的生物界】（二）学习食物链和食物网1、【出示：草原群落图】，同学们看这是草原群落图，谁来说说你都看到了哪些生物？他们之间又存在着什么样的食物关系呢？谁来说说。2、为了更好的表明“谁被谁吃的食物关系”，我们用“箭头”来连接，箭头指向猎食者。【师板书一条食物链】3、小结：像这样这些生物因食物联系而连接在一起，形成的链条我们形象的称之为：食物链【板书】4、我们在一起写一条食物链。5、刚才我们写的这两条食物链都是两条完整的食物链，请同学们注意观察，想一想：一条完整的食物链通常是从什么开始到什么终止？【小组讨论】6、多个小组汇报交流，师总结：一条完整的食物链通常是由植物开始到肉食动物结束。7、请同学们根据这幅图和我们刚才所学的知识，在练习本上写出一条完整的食物链，指生上黑板写。8、师生交流。9、请同学们仔细观察，在同一个生态环境中的这几条食物链，说说你发现了什么？10、下面咱们一起将他们整合一下。小结：你瞧，这几条食物链相互交错互相连接，就形成了一个网状结构，人们形象地成为食物网。【板书】这些生物生活在一起就构成了密切联系的生物界。（三）生物防治法1、同学们，请你想一想小草在这种生物在食物网中起到什么样的作用？假如有一天小草这种生物突然消失了，这个草原会发生什么样的变化呢？假如有一天兔子这种生物突然消失，食物网中的生物又会发生样的变化呢？2、小结：在食物网中，其实每种生物都很重要，任何一种生物发生了变化都会引起其他生物发生变化，整个生态系统就会发生紊乱。3、【出示课件】有这样一个真实的故事，话说：20世纪50年代，我国某一农村曾把麻雀作为“四害”之一来消灭，后来，人们发现在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量减产，当地的农民并不明白这是为什么？根据我们刚才所学习的知识，谁来给农民伯伯解释解释，这是怎么回事？4、师总结：如果人类随意捕杀野生动物那么最终将会破坏良性的食物链和两无望，就会受到大自然的惩罚，所以人与大自然要和谐相处，保护生态系统就是保护人类自己。5、日常生活中，如果我们的庄稼遭了虫害，我们一般都采用喷施农药，这样做科学吗？为什么？6、【出示课件】在我国南方种橘子的人家，他们都要在树上放养一种黄蚁，你知道这是为什么吗？【出示课件：原来这是为了对付危害果实的害虫，如果没有这种虫蚁，橘子会被害虫吃得无一完好。】7、小结：这种利用生物防治生物的方法，称：生物防治法。8、关于生物防治法，“屎壳郎”为澳大利亚的草原做出了很大的贡献，这是怎么回事呢？【请同学们阅读P69资料卡，看看究竟是怎么回事？】9、关于生物防治法的例子还有很多，感兴趣的同学课下可以继续搜集。（四）总结说说这节课你都学到了什么？ 【教学反思】这节课的设计平平，课堂中，除了教学很顺畅外，没有什么突出的方面，这节课中学生的积极性不高，关于这点可能是因为上课时我的导入环节太快，很多学生没有投入状态我就进入到主题了，所以学生整堂课一直处于朦胧状态，导入环节有趣能充分调动学生，让学生入情入境很重要。这节课的教学环节在设计上还可更生动有趣些。