2019-2020年人教版语文二年级下册《恐龙的灭绝》教案.doc

2019-2020年人教版语文二年级下册恐龙的灭绝教案学习目标1认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。 “将帅不明士兵苦”，如果教师不明确教学目标，会引导学生走很多弯路而所获甚少，所以教师要具有清醒的头脑，高瞻远瞩的眼光，聪明智慧的战略，把握全局，出奇制胜。课前准备计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型教 学 过 程教师教学活动学生学习活动设计意图一、激活思维，开放空间1问题抢答，激活思维。同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型）2激活原有体验，开放学习空间。既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。3观看录像，强化感知。（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。 抢答问题 师生交流原有知识积累。 观看录像，被壮观的景象所吸引。 利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。 我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。二、初步感知，认读字词1倾听录音，初步感知。（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）2边读边画，自主识字。刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。3师生交流，理解字词。（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。三、师生互动，理解全文1认识分号，理解思路。请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读） （如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？认识分号2、师生互动，读中感悟 这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。 汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。 四、启发想象，拓展延伸。 1、大胆假想 正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！ 2、提供线索，开拓视野 你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：（大屏幕出示： 1、恐龙网网址 2、恐龙问答101 3、蓝猫淘气三千问 恐龙专题仔细倾听之后概括出这是关于“恐龙灭绝”的话题。 大声齐读课题。 一边读一边画出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。 学生正确读出字词，表演“躲避”的动作，说说其它词语的意思。 边默读边标出几种说法，汇报答案。小组同学交流。 边读边交流。 说出读文中的感受和疑问。 学生大胆设想恐龙灭绝的原因。 把这几条线索记录下来。通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。 这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。 自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。 语文课程标准中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。 在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。 英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。语文课程标准指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。 陆桴亭说：“人性中皆有悟”在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。 课程标准中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能附送：2019-2020年人教版语文二年级下册惊弓之鸟最新教案教学目标： 理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 练习复述课文。教学重点、难点： 教学重点理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。 教学难点理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。课前准备： 多媒体课件教学时间： 课时教学过程：第一课时一成语导入，揭示目标。成语导入。 小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？ 还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟）揭示目标。 成语故事，要学懂什么？ 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。二自读课文，提出要求。 把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。三检查自读情况，质疑问难。初步了解内容。 课文主要说了谁的什么事？（指名学生说） 板书：不用箭 只拉弦 掉下来学习第自然段。 更羸是怎样一个人？（指名学生说） 这就是课文第一自然段告诉人们的。 （多媒体显示：第自然段） 相机学习部分词语。 “更” 正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读） “魏国” 释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 正音：一起读。 “能手” 什么叫“能手”？（指名学生说） （多媒体显示：“能手”变红） “手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。 （多媒体显示：“手”的三种解释） 课文中说更羸是魏国有名的（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？ （多媒体显示：“射箭能手”变红） 来，咱们把这一段读读好。 （多媒体显示：第自然段）学习生词。 课文中的这三个新词你们读懂了吗？ （多媒体显示：悲惨、愈合、拼命） “悲惨” 第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？ “愈合” 这个一起读。什么意思？ “拼命” 前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？质疑问难。 还有哪些地方不懂，提出来。 小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。四学习自然段。过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？找段落。 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 交流。（指名学生回答）指名分节读。 我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。圈词语。 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。 交流。 圈了哪些词语？ （多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪） 理解。 “信不过” 什么意思？ 摸摸自己的耳朵在哪里？ 魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问（出示卡片：你有这样的本事？） “本事”找个近义词。 注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。 “大吃一惊” 什么意思？ 所以魏王惊讶地说（出示卡片：真有这样的本事！）寻原因。 轻读自然段。 魏王的态度越来越奇怪， 为什么呢？ 带着这个问题自己轻轻读读自然段。 （多媒体显示：三个“？”） 交流。 “信不过？” 联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（ ），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。 （多媒体显示：“信不过？”变红，句式） “大吃一惊？” 魏王为什么大吃一惊呢？ （多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式） “更加奇怪？” 最后，魏王更加奇怪了，什么原因？ （多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式）分角色朗读。 用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。五学习第自然段。过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？分组读。 四组，一组读一句，从你们开始。默读。 （多媒体显示： (大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的， 用“”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。） 板书：（看） （听）学习第句。 哪些是更羸看到听到的？（指名学生回答） （多媒体显示：第自然段，第句下划红线） 引读。 更羸看到这只大雁（飞得慢） 板书：飞得慢 听到它（叫的声音很悲惨） 板书：叫声惨 （多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”） 课文第自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸观察到现象。 板书：观察指名读句。 看到这种现象，更羸是怎样分析的？ 板书： 谁愿意读更羸分析的话。 （多媒体显示：( )括出句）学习第句。 指名读第句。 更羸先是怎样分析的？ 板书：分析 引读。 这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。 “孤单失群”是什么意思？ 小结：这一句是先说结果，再讲原因的。 板书：受伤未愈 孤单失群 推断。 小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。学习第、句。 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？ 板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？ 板书： 进一步分析 说读 说：（指名学生用自己的话说） 根据学生回答板书： 伤口裂开 往上飞 弦响害怕 看着黑板一起说。 板书： 读：（指名读、句） 书上是怎么说的。 读说 读：（指名读、句） 根据学生回答板书： 伤口裂开 往上飞 弦响害怕 说：（指2名学生用自己的话说） 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。 板书： 齐读第自然段。 看着大屏幕，咱们把第自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？六学习第自然段。找。 更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。 （多媒体显示：第自然段）说。 同桌互说。 前后对照着说一说。 （多媒体显示：第自然段最后两句） 提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。 交流。（指名学生说） （多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点） （多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点） 小结。 小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。演示。 （多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） 你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。理解：“直”。 这一段中有两个“直”，意思相同吗？ （多媒体显示：“直”变色） 老师列出了“直”的四种解释。 （多媒体显示：“直”四种解释） “直往上飞”中的“直”什么意思？ （多媒体显示：“一个劲儿，拼命；”变蓝） “直掉下来”呢？ 笔直 你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。 （多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） 大雁果真是笔直地掉下来的。 （多媒体显示：“笔直；”变红） 不断地 咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。 （多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”）指导读。 这段怎么读好？ 谁来试试。（指名学生读） 一起读。七总结谈话。第自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。 板书：判断 更羸真不愧是魏国有名的（射箭能手）。分男女生读第、自然段。 来，拿好书，女同学读第自然段，男同学读第自然段，咱们再来体会体会。八巩固练习。练习。 更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。 （多媒体显示：） 第题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。 （多媒体显示：飞得慢） 第题，谁来。 （多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，） 下面题做在练习纸上。 交流，齐读。 谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？存疑。 这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？ 至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。 附板书： 惊 弓 之 鸟 伤口裂开 （看）飞得慢 受伤未愈 / / 不 用 箭 往上飞 / 只 拉 弦 （听）叫声惨 孤单失群 / 弦响害怕 掉 下 来 观察 分析 进一步分析 判断