2019-2020年牛津上海版科学六下《水的净化》word教学参考.doc

2019-2020年牛津上海版科学六下水的净化word教学参考教学目标： 1、知识与技能：（1）了解纯水与自然水，硬水与软水的区别。（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。2、过程与方法：（1） 学习运用观察和实验等方法得到信息。（2） 学习运用比较，归纳，总结等方法对实验获得的信息进行加工3、情感与价值观：（1）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。（1） 把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。（3）树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。重点：1、纯水与自然水，硬水与软水的区别。2、吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法难点：1、培养学生动手实验的能力。2、引导学生正确的做好实验。教学方法：实验探究 多媒体课时：二课时实验准备：药品：河水，井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水，明矾 肥皂水，活性炭，仪器：烧杯、漏斗，玻棒，滤纸、铁架台，铁圈，烧瓶，酒精灯，冷凝管。 第一课时：教学过程：1、 情景导入展示：河水，井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水讨论：它们的区别是什么？回答：A：河水较浑浊，而其他水较澄清。B：自来水与纯净水比较，纯净水更澄清。说明：纯净水虽然比较澄清，但纯净水不等于纯水。过渡：自然水怎样才能变成比较澄清的自来水呢？这就是我们今天要学的水的净化。2、讲授新课多媒体展示：自来水厂净化水的过程。讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类。一、除不溶性杂质的方法（板书）1、静置（板书）演示实验1 将一杯泥水静置一段时间现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清。提问：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？回答：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。演示实验2 在泥水中加入明矾，搅拌后静置。现象：静置的时间更短，上层水更澄清。说明：明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。2、过滤（板书）多媒体展示：过滤的操作过程和注意事项。总结：过滤的注意事项是：一贴二低三靠。学生活动：活动与探究 多媒体展示探究内容 教师活动：巡视学生活动情况，适时纠正学生操作中的一些错误，力争使每个小组都达到预期的效果。学生活动：各组派代表陈述实验结果。（略）思考：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗？第二课时：二、除可溶性杂质（板书）1、吸附（板书）回忆：在自来水厂净化过程中，曾说到“活性炭吸附池“，这个池是做什么的？它起到什么作用？演示实验3 往一杯带有红颜色的水中加入少量活性炭。现象：红颜色褪去。讲解：活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。提问：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，所得的水是纯水吗？讲解：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，但所得的水不是纯水。经过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有许多溶解的杂质。介绍：硬水和软水（板书）定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。 软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水提问：硬水和软水有何区别？演示实验4：取两只烧杯，分别盛有硬水和软水，把肥皂水分别加入这两只烧杯中，搅拌，观察现象现象及结论：盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫，而盛硬水的烧杯中则没有泡沫出现，所以我们可以用这种方法来检验硬水和软水。提问：硬水有哪些危害？回答：略提问：如何才能降低水的硬度，让它变成可供我们使用的软水呢？讲解：除去硬水中的可溶性钙、镁化合物，这样就可以使硬水变软水。思考：软化水的方法有哪些呢？讲解：工业上和科学实验中软化硬水的方法很多，生活中可通过煮沸水也可降低水的硬度，达到软化水的目的。设问：有没有一种方法，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度呢？2、蒸馏 （板书）演示实验5 蒸馏硬水，并检验蒸馏后水的硬度。现象：实验后得到的蒸馏水硬度较低。总结：可见通过蒸馏，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。思考：通过学完本节以后，你想到了什么？请谈谈回答：略总结：略练习：课后习题作业：1、新学案2、自制简易净水器3、除去家里荼壶、热水瓶、烧开水的壶等底部的水垢。教后： 责任编辑 崔征附送：2019-2020年牛津上海版科学六下第5章 能与能源word教学参考教学目标：1、知识与技能：认识与区分不同形式常见的能2、过程与方法：描述日常生活中常见能的形式3、情感态度与价值观：体会能源对人类社会的重要性，养成节约能源的好习惯教学重点：认识与区分不同形式常见的能教学难点：列举势能的例子教学过程：一、引言让学生观看资料短片太阳的能量让学生初步接触能的概念。二、人类活动离不开能让学生阅读书本，指出我们的生活离不开能。让学生分组讨论：生活中离开了能会带来哪些的不便。学生将讨论的意见汇总，教师注意学生忽略的能的形式，举例并引出下面的课题三、能的形式让学生阅读书本，并完成P4页的学习重点，使学生对日常生活中常见的能量形式有一个大致的了解。教师讲解：生活中常见的能的形式。四、作业练习册：第一、二页教后感学生对关于太阳及其能量产生的资料片非常感兴趣。分组讨论也很积极，课堂气氛很活跃。对动能、势能和化学能如果有相应的资料片会更好。简单的能的转化 能的转化器 失控的能的转化教学目标：1、知识与技能：列举一些常见的能的转化实例2、过程与方法：观察不同形式的能的转化 制作简单的能的转化3、情感态度与价值观：意识到失控的能的转化对人类造成的不良影响，培养安全使用能源的意识。课时：二课时教学重点：知道能的转化器是将一种形式的能转化成其它的形式教学难点：知道某些能的转化过程中涉及多种形式的能同时存在教具：酒精灯 单摆 有发条的玩具车 橡皮筋教学过程一、引言提问学生：通电的导线蕴藏什么能？ 通电的电灯呢？ 电灯的光能来自哪里呢？引出课题：简单的能的转化二、简单的能的转化让学生观察点燃的酒精灯，一起考虑这个过程当中能的转化。讨论完成书本：P5P9页的内容讲解之前提示学生能既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一种形式转化成其它形式，或从一个物体转移到其它的物体，能的总量保持不变。一起讨论完成书本P5P9页的内容。（穿插单摆和有发条的玩具车实验）三、能的转化器能的转化是由能的转化器完成的。学生阅读书本，了解日常生活中常见的能的转化器。四、失控的能的转化能量一旦失控后果将不堪设想。让学生讨论1、家庭中常见的能源。2、这些能源一旦失控将带来那些后果。3、如何防止这些能源的失控。五、作业练习册P3P5教后感对于能的转化学生非常容易接受，就是势能与动能的相互转化学生因为没有实际的感受所以接受较慢。讨论家庭中的能源非常的热烈，对于家庭中能源的安全使用学生也非常的了解。热传递 热在气体中的传递方式教学目标：1、知识与技能：知道热在空气当中是以对流的形式传递的。能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。知道将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。2、过程与方法：自制螺旋观察热空气的流动方向。 观察气体对流演示仪中火焰周围空气流动的方向。3、情感态度与价值观：乐于解释一些空气对流的自然现象教学重点：能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。教学难点将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。教学过程：一、引言 阅读书本P13页的三幅图。提问：这三幅图有什么共同点？（发生的热量的转移） 有什么不同点？（距离、物质的形态等）显然热在不同的环境当中有着不同的传递方式。二、热在气体中的传递方式1、验证火焰上方空气流动的方向书P14。让同学们自动动手实验验证。在火焰上方空气的流动方向是向上的。2、验证火焰周围空气流动的方向教师演示、学生观察（气体对流演示仪）。在火焰周围空气流动的方向是流过来补充的。三、用粒子模型解释热在空气当中是以对流的形式传递的书P15教后感学生自己动手做实验，很高兴，注意纪律的控制。实验现象非常的明显，学生对热在空气当中是以对流的形式传递的印象非常深刻。但用粒子模型来解释还是有些生疏。对上学期的内容有些遗忘。热在液体中的传递方式 热在固体中的传递方式教学目标：1、知识与技能：知道热在液体当中是以对流的形式传递的。能用粒子模型解释热在液体当中为什么是以对流的形式传递的。知道热在固体当中是以传导的形式传递的。知道热在固体当中2、过程与方法：自制螺旋观察热空气的流动方向。 观察气体对流演示仪中火焰周围空气流动的方向。3、情感态度与价值观：乐于解释一些空气对流的自然现象教学重点：能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。教学难点将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。教学过程：一、引言