2019年二年级语文上册《狼和小羊》教案 苏教版.doc

2019年二年级语文上册狼和小羊教案 苏教版一导入1这节课，老师和大家继续学习 10 狼和小羊2读得真棒，这些词语宝宝，你们认识吗？出示：弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去 看见 故意 反正 找碴儿小老师领读3.狼和小羊之间发生了一件什么事呢？二精读课文（一）引读：狼来到小溪边，看到小羊在那儿喝水。（二）说话练习：狼想吃小羊？它会想些什么呢？过渡：狼很想吃小羊，就故意（找碴儿）板书：找碴儿（三）学习2-3小节1、怎样“找碴儿”的呢？让我们一起朗读2-3小节。2、来读读狼第一次“找碴儿”的话？（板书：弄脏了水）实物投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？指名读 读出凶恶的语气。3、小羊有什么反应呢？ （吃了一惊 谁来做做动作）实物投影出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀 !指名读小羊的话 评议 （温和）比较：我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能把这句话换个说法吗？我不会把您喝的水弄脏。羊为什么说我不会把您喝的水弄脏？ 指名说师小结：结合挂图：狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿 ）。1、导朗读第一次对话女生读小羊说的句子，男生读狼说的句子，剩下的句子老师来读.过渡： 狼这一招成功了没有？你从哪里读出来狼没有成功？三学习4-5小节1自由读，有“ ”划出狼说的话，用“”划出小羊说的话。2读后交流这一次狼又找了什么碴？（板书 骂）出示：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你经常在背地里骂我，是不是？A指名读 理解“背地里” 谁能把“背地里”换个词。B书上哪个词语写出了狼说这句话的心情。（出示）气冲冲C指导朗读：说说你在什么情况下会气冲冲地说让我们一起气冲冲地读这句话。狼很生气，小羊又有什么反应呢？ 出示：啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！A第一次小羊是温和地跟狼讲道理，而现在书上说小羊是怎么说这句话的？（喊道）小羊为什么要喊起来？（很着急 狼冤枉他，很害怕、努力在为自己申辩。）指读体会B此时的小羊又惊又急又害怕，他的处境多么令人同情呀！书上用了哪个词语？（出示 可怜）3分角色读同桌练习 指名读 同学评议4师小结：小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（找碴儿 ）。过渡：听了小羊的这番话，狼又是怎么做的呢？四、学习第六小节1齐读，读后指名说说（板书 不再争辩，扑向小羊）2出示 狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去这儿的“喊”跟小羊的“喊”一样吗？为什么？（不愿意跟小羊磨嘴皮子了，已经火冒三丈了）谁来学着狼的语气大声地喊一喊？指名读 齐读3狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么 ？（找碴儿）4现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）5启发想象狼扑向小羊，可能出现怎样的后果？五总结全文1同桌分角色朗读2指名分角色朗读3指板书：狼很想吃小羊，就故意找碴儿，尽管小羊一次又一次地跟狼讲道理，但狼还是往小羊什么扑去，学了这个故事，你懂得了什么？4推荐一本好书伊索寓言：狼和小羊这个故事出自伊索语言，这本书里的每一个故事不仅生动有趣，还都说明了一个道理，小朋友如果喜欢的话，可以到老师这儿来借。附送：2019年二年级语文上册王冕学画教案 北京版【教学目标】 1、能在阅读的过程中认识“从、密、布、亭、莹、玉、滴、滚”8个生字；能在老师的指导下，正确书写“布”。继续学习用部首查字法查生字。2、能正确流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；3、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。【教学重点】 1、在课文的语言环境中认读生字，理解词语。 2、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。【教学过程】 一、激发兴趣，揭示课题。1出示媒体师：夏天，荷花池里开满了荷花，你们看，它们在荷叶的衬托下，显得格外动人。荷花素有水中仙子的美称，来让我们静静地欣赏它吧。 2师：小朋友，你们看后，感觉怎么样？（太美了；荷花又大又美，比公园里的好看，荷花的颜色好看，粉色是我最喜欢的颜色了。）3师：是啊，古时候有个孩子看到这么美的荷花和你们一样（媒示图），也想把它们画下来。跟你们一样也觉得荷花很美，所以他就想学习画画，想把它们全都画下来。这个孩子名叫“王冕”（板书：王冕）（冕，上下结构，是个形声字，下面是个“免” ），我们今天就来学习王冕小时候学画荷花的故事。补全课题王冕学画（齐读）二朗读课文，学习生字（一）整体感知1你知道王冕吗？请你们打开书，轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，同时找找课文的哪一小节就向我们介绍了王冕？（指名读并交流）（二）学习第一节（指名读）还有谁能读，其余同学边听边想想他是个怎样的孩子？板书：勤学指导朗读：他一边放牛，一边找些书来看。（指名读）（老师听出你读的时候强调了“一边，一边”，你们看王冕连放牛也不放弃找书看，可见他是一个勤奋学习的孩子。快点学着他的样子来读读这句话，谁来读？齐读。（三）学习第二节。1一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛，突然，天边布满了乌云，这就是生：乌云密布，（板贴：乌云密布）大雨过后，他看到了什么？又是怎么想的？请小朋友轻声读读课文的第二小节，注意读准字音，读通句子，并数数这一小节有共几句话。2指名5人读。3. 你们读的都很好。现在请大家看看大屏幕，上面有5句句子，正是第二小节每句话的意思，但是它们的顺序需要小朋友来整理一下，看看谁有本领自己来读读，理理？（媒示句子：1.王冕在放牛。2.下了场雨。3.雨后满湖通红。4.湖里的荷花。5.王冕想把荷花画下来。）第一句话的意思是，大家来读读句子。4品读句子学习生字（1）你们的本领真大，这5句话就是概括了第二节每句话的意思。现在我们就来学描写的荷花的这句话。（媒示句子）湖里有十来枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。师：这句话中有很多生字，请你借助拼音，把字音读准，把句子读通。（指名读）（2）教学生字：亭，玉，滴，莹，滚板贴：亭亭玉立（出示实物；你们看这些荷花细长而挺拔，就像身材修长的女孩子一样。）板贴：清水滴滴（出示图片）板贴：晶莹（正音；查字典练习并选择正确义项）板贴：滚来滚去；教学“滚”（3）师引读：湖里有什么？湖里有多少枝荷花？湖里有十来枝怎样的荷花？花苞上有什么？花苞上的清水怎么样？荷叶上有什么？荷叶上有怎样的水珠？荷叶上晶莹的水珠怎么样？ （4）师：看，这一池的荷花多漂亮啊。（媒体示图）谁能把句子读得更美。（5）谁能看着屏幕上的提示来背背这句话？媒示：湖里有（ ），花苞上（ ），荷叶上（ ）。（6）师：太美了，我们都被迷住了，王冕也看得“出神”了。他心里想：（要是能把它画下来，那多好哇！）王冕也看得“入迷”了，他心里想：（要是能把它画下来，那多好哇！）王冕也看得“陶醉”了，他心里想：（要是能把它画下来，那多好哇！）“出神”也可以说是“入迷”、“陶醉”，这三个词都说明了王冕被荷花深深吸引住了，所以他极力想要把它们画下来，来，谁能把这句话读得更好。（7）师：真美啊，我们都被陶醉了，轻轻地闭上你的小眼睛，想象你的眼前出现了这样一幅美丽的荷花图：大雨过后，一片阳光照得满湖通红，湖里（四）学习第三节1.师：雨后的荷花这么美，王冕多想把它画下来啊！他是怎样学画荷花的呢？（板书：在课题中给“学”加点）请小朋友自己读读课文的第三小节，注意读准字音、读通句子，并找找有关的句子（媒示第三节）（指名读）2.师：要画好荷花可是一件不容易的事啊！王冕是怎样学画荷花的？你找到了哪句句子？媒示：开始他画不像，可是不灰心，继续天天画。天天画那就是（生说：每天画，从早到晚画），是啊，刚开始王冕画不像，但他不灰心。王冕每天来到湖边，对着湖里的荷花仔仔细细观察认真画，一遍不像第二遍，第三遍，始终不灰心，他对自己说：“”板书：苦练3.师：小朋友，能不能想象一下王冕是怎样坚持天天苦练画荷花的呢？（就这样，他坚持天天画，下雨了，王冕还在河边画画；天黑了，王冕顾不上回家吃饭也在河边画画；烈日炎炎，王冕仍然在河边画画；颜料和纸都用完了，王冕就用树枝在地上画画；画得手都酸了，眼都花了。）4.师：多么勤奋的王冕阿！你能试着读好这句话吗？自己读读。5.王冕勤学苦练，就这样画了几个月，那纸上的荷花像刚从湖里摘下来的一样。（也就是他画的荷花像真的一样）6正因为王冕勤学苦练，所以他长大后成为了一名著名的画家。（板书：著名画家）三巩固生字，拓展联系1.抽读字词2.在田字格中描写“布”3.连线（机动 ）4.拓展延伸：王冕刻苦学画，终于画像了荷花。后来，还成了一位著名的大画家。你知道吗？他还是位非常优秀的诗人呢！看，这首墨梅诗便是他创作的，让我们一起来欣赏欣赏，读一读。作业设计：1、以下哪些词语可以用“晶莹”来形容，用直线连起来。晶莹 露珠 宝石 书本 玻璃 黑板 珍珠 泪花2、说话训练。 开始他画不像，可是不灰心，他对自己说：“ ”，继续天天画。1、 合起来，变一变。分十贝 （ ） 女十台（ ）少十目 （ ） 竹十毛（ ）2、 读一读。荷花 美丽的荷花荷叶 碧绿的荷叶花瓣 粉红的花瓣阳光 金色的阳光3、 填空，说话。（1）王冕（ ）念了二年书，（ ）去给人家放牛。（就、只、才）（2）荷花开得（ ）鲜艳。（很、更、多）（3）他用（ ）节省下来的钱买画笔。（有时 、平时）（4）用“一边一边”“像一样”练习说话。