2019-2020年鄂教版科学六下《无限宇宙》教学设计.doc

2019-2020年鄂教版科学六下无限宇宙教学设计教学目标1知道太阳系、银河系及宇宙的关系。2搜集整理资料，并对其解释和说明。3体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。4意识到人类对宇宙的认识是不断发展的。5体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。教学准备教师准备：挂图或投影片银河系、仙女座星系、猎犬座星系。教学过程第一课时导入新课，谈话提出问题。从地球到太阳系，从太阳系到银河系，随着人类不停地探索，人们的认识不断深入，前面我们对太阳系、银河系的一些情况进行了学习。人们现在已经知道的宇宙的构成情况是什么样的呢？ 二、学习新课：指导学生认识宇宙的构成1小组活动：猜想：人们现在已经知道的宇宙的构成情况是什么样的呢？ 在活动中教师要要求学生在组内交流，对组里的意见进行整理，并用图或文字进行记录。 2全班交流。教师要注意倾听学生的想法，适当进行板书。特别对有不同的想法的学生要求进一步陈述理由，突出矛盾，引发后续学习的焦点。焦点问题如：（1）太阳是不是宇宙的中心？太阳是不是宇宙中唯一能发光发热的恒星？还有哪些天体是恒星？（2）我们的太阳与银河系是什么关系？太阳在银河系的什么位置？（3）银河系是不是整个的宇宙？人们把银河系以外的恒星集团叫什么？3带着问题，观看录像。4根据录像内容，解答上述学习过程中学生的问题。5小组活动：根据现在人们已知的情况，用卡片，按从大到小、从远到近的顺序摆出宇宙的构成图。要求在小组内先画、再摆，然后说明图的内容。6小组汇报：展示宇宙的构成图，并说明图的内容。7集体评价。 8师生小结：通过以上研究我们知道，宇宙是由广阔的空间和无数的天体构成的。第二课时导入新课。现在我们认识到宇宙是由广阔的空间和无数的天体构成的。人们对宇宙的认识不断深化，这与探测工具和技术的发展有什么关系？人类从古到今是怎样探索宇宙秘密的。二、指导学生了解人类对宇宙的探索历程。1谈话，从古到今，人们用哪些工具和技术观察宇宙，都有哪些发现？2小组讨论，并作记录。 3学生交流，教师作适当记录，关注不同的意见。5师生小结：随着探测工具和技术的发展，人们对宇宙的认识不断深化。6整理学习：按照观测工具和技术发明的顺序，将人类对宇宙的认识进程进行相对应的整理，并填写课本61页表格。观测工具与技术出现认识宇宙的进程7学生交流填写表格的情况。8随着科学的发展，人们能找到宇宙的边吗？9师生小结：通过以上研究我们知道，宇宙是由广阔的空间和无数的天体构成的。随着科学的发展，人们探测到的宇宙空间会越来越大，发现的天体会越来越多，同时了解的宇宙的秘密也会越来越多。 三、拓展学习。1谈话：宇宙是无限的，关于宇宙，你还想知道哪些事？2小组交流，并作记录。3学生交流问题。4分组：对学生的问题进行整理，把选择相同问题的学生分为一组。 四、布置作业。以组为单位，带着问题，阅读有关宇宙秘密的书籍。附送：2019-2020年鄂教版科学六下月球上有什么教学设计 教学目标 1、了解月球的体积，直径，月地距离，月球表面地形，知道月球表面没有水和空气，月球的引力比地球小。 2、能够通过查阅书刊和其他的信息源了解关于月球的更多信息，能够根据这些信息通过逻辑推理分析月球上一些现象产生的原因。 3、 愿意与其他同学交流关于月球的信息，讨论月球上一些现象产生的原因。 教学准备 介绍月球基本情况的资料（文字，视频，图画等） 第一课时1提出研究问题 （1）教师提问：你们对于月球已经知道哪些情况？ （2）每个学生将自己的认识写下来，然后进行小组讨论，将共同的看法归为一类，将有争议的看法归为一类。 （3）板书根据汇报结果汇编成的班级记录： 我们对于月球已经形成的共识我们对于月球还存在的争议 （4）教师提问：你们怎么知道形成共识的内容是正确的？怎样解决存在的争议？ 2分析处理关于月球的资料 （1）学生阅读教材提供的资料（如果有条件，可以播放介绍月球的录像资料），搜集其中介绍月球基本情况的信息。 （2）教师提问：根据资料你了解了哪些关于月球的信息？（月球上有没有水？月球上有没有空气？月球的体积有多大？月球表面的地形有几种类型？月球上的引力和地球是不是一样？）你掌握的这些信息来自哪段资料？ （3）简单归纳并且板书月球的基本信息 3探究月球上的各种独特现象 （1）教师提问并且给每个组的学生提供类似下面的辅助文件，引导学生思考这些问题。 月球上有像地球上这样的风雨雷电现象吗？（地球上的风雨雷电现象是怎样产生的？产生风雨雷电等天气现象需要什么条件？月球上是否有产生各种天气现象的条件？） 月球上有众多的环形山，这些环形山是怎样形成的？提供环形山、地球上的火山、陨石坑的图片（从图片来看，环形山和地球上的山脉有什么不同的特点？环形山和地球上的什么地形类似？地球上这些类似环形山的地形是怎样形成的？为什么月球上有众多的环形山而地球上却没有？） 一个大力士在地球上举起的重物，在月球上小学生也能够举起来，这是什么原因？（同样的重物在地球上和月球上受到的重力是一样的吗？如果不一样，那么它在月球上和地球上受到的重力有什么区别？） 月球上有像地球上这样的花草树木，鸟兽虫鱼吗？（地球上的花草树木，鸟兽虫鱼生存下来需要什么条件？月球上是否有生物生存需要的条件？）（2）学生小组讨论上面的问题。（3）学生分组汇报、交流讨论的结果。（4）教师结合学生的讨论结果介绍目前科学家对上述问题的研究情况。4课后拓展 教师布置任务，让学生利用农历十五用望远镜观察月球表面，把发现的结果记录下来。 第二课时 （月球上值得研究的东西又很多，作为上一节课的拓展，教师可以安排学生探究月球上环形山大小不同的原因） 提出研究问题 展示月球上不同大小的环形山的图片，介绍比较著名的环形山。 教师提问：月球上最大的环形山是南极附近的贝利环行山，直径295千米，比海南岛还大一点。小的环行山甚至可能是一个几十厘米的坑洞。月球上的环形山为什么大小不一呢？ 形成假设性解释 （1）让学生在小组讨论：为什么月球上的环形山的大小不一样？（月球上的环形山是怎样形成的？你认为环形山的大小可能和什么因素有关？）教师在小组内来回巡视，聆听学生的讨论，并提出一些指导性的问题。 （）让学生汇报小组讨论的结果，并且简单地板书学生讨论的结果 制定研究计划 （）把学生按照提出的假设性解释分成不同的小组，设计一个验证试验来研究自己的解释。 （）教师引导学生在设计中思考下面的问题： 在实验中用什么模拟月球表面的土壤？用什么模拟撞击月球的天体？ 为了验证假设，在实验中要改变什么条件？哪些条件应该保持不变？ 怎样测量和比较模拟出的环形山的大小？ 怎样记录实验中搜集的数据？怎样减小实验中可能出现的误差？（重复试验） 进行验证试验 （）让学生按照设计的实验方案进行实验，记录试验中的数据。（）让学生汇报实验中搜集的数据，对实验的结果进行总结。得出研究的结论 让学生根据不同小组的汇报总结：环形山的大小和什么因素有关系？有什么关系？