2019-2020年人教版小学语文六年级上《根据画面想象》个性化习作教学设计附反思.doc

2019-2020年人教版小学语文六年级上根据画面想象个性化习作教学设计附反思 县民族实验小学“小学生作文个性化发展研究”课题组 何新宇授课时间：05.10.18习作内容 提供画面：两棵树。要求学生合理想象，写一篇作文。训练目的要求 1训练学生想象的合理、大胆、有新意，培养学生的想象能力和分析能力。 2开放形式，让学生写自己的所想，提高写作兴趣。课前准备 画面图片2张，多媒体教具。启发学生思维与口述一、提供画面 猜测意图 拓宽思路 激发兴趣 画面1：一棵枝繁叶茂的大树。 画面2：一棵枝光秃秃的、快枯死的大树。 出示画面：你看到了什么？请你根据这两个画面猜想一下，这次习作要写什么？（学生思路开阔，想出很多写作内容）二、拓展空间引导想象畅所欲言 （一）依据画面1进行想象。 看到这棵枝繁叶茂的大树你想到了什么？ 提示： 1它生长在哪里？从“一滴水就能折射太阳的光辉”，你可以想象它周围是一派怎样的景象呢？请你描绘。 2这棵树为什么能长得如此茂盛呢？周围的人们是怎样待它的？它会怎么想？ 3小动物们喜欢它吗？它们可以在树上、树下干什么呢？那将是一幅怎样热闹的景象呢？ （二）依据画面2进行想象。 看到这棵光秃秃的、快枯死的树，你又想到了什么？ 提示： 1它以前是什么样的？怎么会变成这样呢？有几种可能？ 2如果是人们造成的，那人们是怎样伤害它的？受到伤害的仅仅是这一棵树吗？ 3小动物喜欢它吗？会说些什么？ 4你想为它做点什么吗？（三）寻找画面联系。 这两幅图可以怎样排列？从中你看懂了什么？三、自选文体写自己所想 l写成一篇童话或记叙文。如树大哥的昨天、今天和明天、大树的遭遇、老友重逢。 2写成一篇倡议书。如爱护树木，保护家园，人人有责、行动起来，保护地球。 3写成一篇状物散文。如好大一棵树、同在阳光下。 4写成一篇借物喻人的文章。如边疆的大树喻边防战士街心大树喻警察叔叔。板书设计：一棵树l写成一篇童话或记叙文。 2写成一篇倡议书。 3写成一篇状物散文。 4写成一篇借物喻人的文章。附送：2019-2020年人教版小学语文六年级上童年的发现个性化习作教学设计授课时间：04.9.16教学目的：1 留心观察，将生活中的发现留意并记录，进行个性化的表达。2 注意将发现的过程写清楚。教学过程：一、布置观察，积累素材学完童年的发现后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。二、激发兴趣，拓展思路1.谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现”，也可以自拟。三、自主习作，因材施教学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。四、朗读习作，评议修改选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。五、佳作欣赏，激励评价此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。