2019年(秋)二年级音乐上册 第1课《阿西里西》教学设计 湘艺版.doc

2019年(秋)二年级音乐上册 第1课阿西里西教学设计 湘艺版教材分析：阿西里西是湖南文艺出版社第三册第一单元里的一首歌曲，是一首彝族儿童游戏歌曲。2/4拍子，这首风趣的歌曲，轻松、愉快，又富有童趣，其中丘都拉迪嗡啊，嗡啊，的衬词更是带给人一种欢乐、高兴的情绪。抒发了彝族孩子们游戏时的愉快心情。学情分析：二年级的学生是一个很活跃的年级，但学生对彝族的音乐接触较少。基于这样的情况，尽可能的利用多媒体及网络直观教学优势，辅音乐教学，唤起学生对音乐学习兴趣，架起课堂音乐和生活中音乐的桥梁，拉近学生与书本音乐的距离，帮助学生打开多彩的音乐世界。教学目标：根据新课标和我对教材的理解，结合学生的学情，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三点：一、情感目标：学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。二、能力目标：学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。三、认知目标：学会歌曲阿西里西，要求学生根据歌曲内容进行歌表演，能做几个彝族舞蹈的基本动作。重点、难点：本首歌是一首彝族儿童歌曲，在歌词中穿插使用了一些彝族的方言，这是同学们在学习中不经常见到的，所以本节课的重点，是让学生体会彝族歌曲的风格和特点，并能有感情地演唱彝族儿童歌曲阿西里西。教学难点：结合歌曲阿西里西有秩序地进行游戏活动。教法和学法：托尔斯泰指出：成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣，教师不是为了教而教，学生不是为了学而学。在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以教师为主导，学生为主体的作用。从学生的兴趣爱好出发，运用多媒体及网络教学为辅助手段组织教学活动，以学生为主体，以音乐审美为核心，为学生学习音乐提供一个声情并茂的多媒体音乐世界，创造和谐、快乐的教学气氛，激发学生的想象与热情，让学生自主地走进音乐的世界。在本课的教学中，我以感受、体验彝族音乐、风土人情的美为主线精心设计教学环节，在聆听、观赏、歌唱、游戏等音乐活动中师生、生生互动交流，共同感受音乐的美。教学过程：一、创设情境 组织教学教师课前播放阿西里西的歌曲的旋律，创设一种音乐氛围。学生跟老师一起做拍手律动。师生唱问好歌，在欢乐的歌声中进入今天的音乐课。二、激情引趣，导入新课 1、教师播放找朋友的歌曲录音，并带学生一起做律动并演唱歌曲。激情导入：同学们，我们每个人都有自己的好朋友，如果生活中能遇到几位和自己志趣相同，能够共同成长的朋友该是一件多么幸福的事情，让我们用歌声来表达心中的幸福吧！2、教师播放歌曲录音，学生随音乐演唱并律动、3、师：我们幸福的歌声飞越了黄河，跨过了长江，感染了西南地区的彝族小朋友，你听，彝家的小朋友也唱起了幸福的歌儿。教师播放阿西里西，仔细听一听，这首歌曲给你带来了怎样的感觉？它的情绪是什么？（播放音乐阿西里西）三、 趣味节奏，走进歌曲 师：这首歌曲就是我们今天要学习的，它的名字叫阿西里西（板书）这是一首彝族民歌，阿西里西是彝族语“我们是好朋友”的意思，彝族是生活在我国西南地区一个具有悠久历史的民族，主要分布在云南、四川、贵州三省，彝族人民善良朴实、热情好客、能歌善舞，阿西里西这首歌曲就是贵州彝族的一首民歌，是彝族小朋友们做游戏时唱的一首歌曲。（边介绍边播放彝族人民载歌载舞的图片）师：让我们一起 来听一遍，听一听歌中都唱了什么？（放音乐）接下来，根据学生回答，师相应板书师：你还听到了什么？师：我们一起来看看这是什么？这时，我出示板书：丘都拉迪，嗡啊（生齐读）并及时告诉孩子们丘都拉迪是一个衬词，表示彝族小朋友召唤小伙伴来做游戏时欢乐的心情，“嗡啊嗡啊，啊呀”也都是同一个意思。初步了解了歌曲，接下来就开始学习歌曲，首先，我进行了学歌词环节：按节奏读歌词师：下面，老师把歌词读给大家听，注意，老师是怎样读的。然后，你也能向老师这样读出来吗?生回答：按节奏读的。师提示“阿西里西”和“丘都拉迪”都要重复一遍。师：一二一起。学生自己读歌词，教师给予适当提示。师生接读。师：同学们读的真有感情。下面我们在学会按节奏读歌词的基础上听录音来唱一唱这首歌曲。3、学唱歌曲、首先让学生聆听歌曲第一段。听完我提示：注意“丘都拉迪，嗡啊嗡啊，啊呀”是彝族小朋友召唤小伙伴时欢乐的心情，我们要唱得欢快、跳跃一些。紧接着让他们按我提出的要求再听，模唱一遍！、最后把第一段连起来随老师的钢琴一起唱一遍。唱完后，及时给予评价师：同学们唱得真有感情，如果能把第二段唱会，就更好了。师：谁唱的好，待会儿就请他上台当小明星，、师生接龙。唱完后，让孩子们谈谈自己的感受，并结合歌曲引导他们唱出快乐，热情的情绪最后，我选了几位小明星来演唱，其余同学用自己熟悉的节奏为他们伴奏三、音乐游戏1、分组游戏，激发兴趣师：阿西里西这首歌曲是彝族小朋友做游戏时演唱的歌曲，同学们喜欢做游戏吗?（生答）师：你平时喜欢做什么游戏？（生回答）师：下面，我们也来一边唱着阿西里西一边做游戏，好吗？请每组同学商量一下，你们最喜欢做什么游戏，然后告诉大家。讨论开始，师巡视。问一问各组准备玩什么游戏。最后的结果是第一组：传红领巾游戏。第二组：做拍手游戏。第三组：做火车串山洞游戏。接下来，各组分别按老师的要求进行游戏，音乐开始就开始，音乐结束，游戏也就结束。活动结束请同学评价一下各组的游戏做得怎么样，做得好的组给予表扬。强调游戏的时候，跟着节拍来做很重要，一定要注意节奏！接下来进入最后一个环节：2、歌表演师：在这节课的最后，让我们随着阿西里西这首歌的音乐一起来跳个舞吧，请同学们起立，站好，师教给学生几个彝族舞蹈动作，学生跟做，最后，大家一起在歌曲中舞蹈，边唱边跳。四、总结升华师：今天，同学们唱得高兴，玩得高兴吗？是啊，我们学会了彝族民歌阿西里西，感受了欢快的情绪，其实不光是彝族的小朋友是我们的好朋友，生活在祖国妈妈的大家庭中的各族人民，都是我们好朋友。最后，让我们在爱我中华优美动听的旋律声中，结束今天的音乐课！ 反思 阿西里西是一首彝族歌曲，在这课的设计中，我注意从学生的兴趣出发，针对二年级学生好动、好玩、好奇的学习特点，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐。另外，通过这节课的学习，我了解到学生对彝族的音乐接触较少，基于这样的情况，我尽可能地利用多媒体及网络直观教学优势，拉近学生与少数民族音乐的距离，帮助学生丰富音乐世界。 本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。不足之处：1、 在歌曲的艺术处理的时侯，仓促了些，不精细。2、 由于本课内容安排较多，所以最后的舞蹈环节学生们还显得有些意犹未尽 总之，通过这节课，我从学生的演唱、歌表演、音乐创造中，发现了 “寓教于乐”的教学方法很受学生欢迎。教学效率也很高。 今后我会更加努力，让孩子们在快乐中创造更美的音乐奇迹。附送：2019年(秋)二年级音乐上册 第1课阿里里教案 湘艺版教学目标：1.能学会演唱歌曲阿里里，并用身势动作参与表演。2.在彝家娃娃真快乐的节奏接龙游戏中，体验与人合作表演的乐趣。3.喜欢参与上述音乐活动，能感受到云南少数民族音乐的特点，喜爱民族、民间音乐。教学重点、难点：引导学生对少数民族音乐进行体验和理解，并大胆地、创造性地参与音乐表现。教学准备：电子琴、录音机、磁带教学过程：一、组织教学师生音乐问好。二、学唱歌曲阿里里1.导入。今天由老师当导游，带领同学们去云南的纳西族做客，你们愿意吗？（生：愿意）2. 你们听，纳西族的小朋友用歌声在迎接我们呢？( 欣赏纳西族服装）3.师放范唱带，学生听赏。师：纳西族小朋友唱得好不好听？你听出了哪一些歌词？（引导学生说出“阿里里”。）师：真聪明，“阿里里”是纳西族民歌中最具特色的歌曲衬词。讲解“撒小秧”的意思。4.师再次放录音，学生跟唱。学唱阿里里。你们看看能不能跟纳西族小朋友学上一、二句。你学会了哪一句歌词？唱给大家听听。生互相交流学习成果，学会的当小老师进行歌曲教唱。集体随乐演唱阿里里。5.为歌曲进行身势伴奏。（1）师示范，边唱边用身势伴奏。（注意强弱的变化）（2）师弹琴伴奏，学生边唱边用身势伴奏。（3）师引导学生体会歌曲情绪。（情绪优美活泼，速度中速稍快）6.用欢快活泼的声音演唱阿里里，并用固定节奏为歌曲进行伴奏。7.参与表现。三、节奏接龙游戏彝家娃娃真快乐（1）师弹琴，生听音乐击固定节奏。（2）师生接龙。（3）游戏：将学生分成四个组，随音乐接龙，看看哪组接得既准确又流畅。四、课堂小结今天，我们感受到了纳西族小朋友的热情好客，希望你们能跟他们成为好朋友，现在全体起立用身势伴奏唱阿里里，告别纳西族小朋友，快乐旅行团出发了。五、课后反思：我认为在歌曲教学中，应抓住学生对少数民族的好奇心理，从看少数民族生活片段导入学习，让学生了解纳西族人能歌善舞、热情好客的民俗，激发学生的学习兴趣。歌曲教学从听觉入手，让学生整体感受音乐，让学生了解歌词“阿里里、花花赛、撒小秧”的含义。在歌曲教学过程中应先放慢演唱速度，唱清楚每一个衬词，然后循序渐进加快演唱速度，更有利于歌曲的教学。还可以将纳西族人“对歌”的风俗运用到熟悉歌曲的环节，让学生在有趣的“对歌”活动中熟悉歌曲，体验纳西族小朋友边劳动边唱歌的情景，感受其民歌的风格特点。同时，引导学生用身势动作参与演唱，启发学生感受身势动作如何与歌曲力度相吻合，在活动中体验纳西族人劳动时快乐的心情。在学生熟悉歌曲的过程中，应结合教材进行“领、合”练习。我认为在教材节奏接龙游戏彝家娃娃真快乐中，应以感受2/4拍节奏的强弱规律为主。在教学中可根据学生的实际情况对节奏的拍击方法进行适当的修改，突出强调2/4拍的强弱规律。