2019年(秋)二年级音乐上册 第1课《阿西里西》教学设计 湘艺版.doc

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2019年(秋)二年级音乐上册 第1课阿西里西教学设计 湘艺版教材分析:阿西里西是湖南文艺出版社第三册第一单元里的一首歌曲,是一首彝族儿童游戏歌曲。2/4拍子,这首风趣的歌曲,轻松、愉快,又富有童趣,其中丘都拉迪嗡啊,嗡啊,的衬词更是带给人一种欢乐、高兴的情绪。抒发了彝族孩子们游戏时的愉快心情。学情分析:二年级的学生是一个很活跃的年级,但学生对彝族的音乐接触较少。基于这样的情况,尽可能的利用多媒体及网络直观教学优势,辅音乐教学,唤起学生对音乐学习兴趣,架起课堂音乐和生活中音乐的桥梁,拉近学生与书本音乐的距离,帮助学生打开多彩的音乐世界。教学目标:根据新课标和我对教材的理解,结合学生的学情,从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发,我将本课的目标定为以下三点:一、情感目标:学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情,体验学习音乐的乐趣,感受师生之间、生生之间合作的愉快。二、能力目标:学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。三、认知目标:学会歌曲阿西里西,要求学生根据歌曲内容进行歌表演,能做几个彝族舞蹈的基本动作。重点、难点:本首歌是一首彝族儿童歌曲,在歌词中穿插使用了一些彝族的方言,这是同学们在学习中不经常见到的,所以本节课的重点,是让学生体会彝族歌曲的风格和特点,并能有感情地演唱彝族儿童歌曲阿西里西。教学难点:结合歌曲阿西里西有秩序地进行游戏活动。教法和学法:托尔斯泰指出:成功的教学不是强制,而是激发学生的学习兴趣,教师不是为了教而教,学生不是为了学而学。在教学过程中,我创设愉悦和谐的情感氛围,充分发挥以教师为主导,学生为主体的作用。从学生的兴趣爱好出发,运用多媒体及网络教学为辅助手段组织教学活动,以学生为主体,以音乐审美为核心,为学生学习音乐提供一个声情并茂的多媒体音乐世界,创造和谐、快乐的教学气氛,激发学生的想象与热情,让学生自主地走进音乐的世界。在本课的教学中,我以感受、体验彝族音乐、风土人情的美为主线精心设计教学环节,在聆听、观赏、歌唱、游戏等音乐活动中师生、生生互动交流,共同感受音乐的美。教学过程:一、创设情境 组织教学教师课前播放阿西里西的歌曲的旋律,创设一种音乐氛围。学生跟老师一起做拍手律动。师生唱问好歌,在欢乐的歌声中进入今天的音乐课。二、激情引趣,导入新课 1、教师播放找朋友的歌曲录音,并带学生一起做律动并演唱歌曲。激情导入:同学们,我们每个人都有自己的好朋友,如果生活中能遇到几位和自己志趣相同,能够共同成长的朋友该是一件多么幸福的事情,让我们用歌声来表达心中的幸福吧!2、教师播放歌曲录音,学生随音乐演唱并律动、3、师:我们幸福的歌声飞越了黄河,跨过了长江,感染了西南地区的彝族小朋友,你听,彝家的小朋友也唱起了幸福的歌儿。教师播放阿西里西,仔细听一听,这首歌曲给你带来了怎样的感觉?它的情绪是什么?(播放音乐阿西里西)三、 趣味节奏,走进歌曲 师:这首歌曲就是我们今天要学习的,它的名字叫阿西里西(板书)这是一首彝族民歌,阿西里西是彝族语“我们是好朋友”的意思,彝族是生活在我国西南地区一个具有悠久历史的民族,主要分布在云南、四川、贵州三省,彝族人民善良朴实、热情好客、能歌善舞,阿西里西这首歌曲就是贵州彝族的一首民歌,是彝族小朋友们做游戏时唱的一首歌曲。(边介绍边播放彝族人民载歌载舞的图片)师:让我们一起 来听一遍,听一听歌中都唱了什么?(放音乐)接下来,根据学生回答,师相应板书师:你还听到了什么?师:我们一起来看看这是什么?这时,我出示板书:丘都拉迪,嗡啊(生齐读)并及时告诉孩子们丘都拉迪是一个衬词,表示彝族小朋友召唤小伙伴来做游戏时欢乐的心情,“嗡啊嗡啊,啊呀”也都是同一个意思。初步了解了歌曲,接下来就开始学习歌曲,首先,我进行了学歌词环节:按节奏读歌词师:下面,老师把歌词读给大家听,注意,老师是怎样读的。然后,你也能向老师这样读出来吗?生回答:按节奏读的。师提示“阿西里西”和“丘都拉迪”都要重复一遍。师:一二一起。学生自己读歌词,教师给予适当提示。师生接读。师:同学们读的真有感情。下面我们在学会按节奏读歌词的基础上听录音来唱一唱这首歌曲。3、学唱歌曲、首先让学生聆听歌曲第一段。听完我提示:注意“丘都拉迪,嗡啊嗡啊,啊呀”是彝族小朋友召唤小伙伴时欢乐的心情,我们要唱得欢快、跳跃一些。紧接着让他们按我提出的要求再听,模唱一遍!、最后把第一段连起来随老师的钢琴一起唱一遍。唱完后,及时给予评价师:同学们唱得真有感情,如果能把第二段唱会,就更好了。师:谁唱的好,待会儿就请他上台当小明星,、师生接龙。唱完后,让孩子们谈谈自己的感受,并结合歌曲引导他们唱出快乐,热情的情绪最后,我选了几位小明星来演唱,其余同学用自己熟悉的节奏为他们伴奏三、音乐游戏1、分组游戏,激发兴趣师:阿西里西这首歌曲是彝族小朋友做游戏时演唱的歌曲,同学们喜欢做游戏吗?(生答)师:你平时喜欢做什么游戏?(生回答)师:下面,我们也来一边唱着阿西里西一边做游戏,好吗?请每组同学商量一下,你们最喜欢做什么游戏,然后告诉大家。讨论开始,师巡视。问一问各组准备玩什么游戏。最后的结果是第一组:传红领巾游戏。第二组:做拍手游戏。第三组:做火车串山洞游戏。接下来,各组分别按老师的要求进行游戏,音乐开始就开始,音乐结束,游戏也就结束。活动结束请同学评价一下各组的游戏做得怎么样,做得好的组给予表扬。强调游戏的时候,跟着节拍来做很重要,一定要注意节奏!接下来进入最后一个环节:2、歌表演师:在这节课的最后,让我们随着阿西里西这首歌的音乐一起来跳个舞吧,请同学们起立,站好,师教给学生几个彝族舞蹈动作,学生跟做,最后,大家一起在歌曲中舞蹈,边唱边跳。四、总结升华师:今天,同学们唱得高兴,玩得高兴吗?是啊,我们学会了彝族民歌阿西里西,感受了欢快的情绪,其实不光是彝族的小朋友是我们的好朋友,生活在祖国妈妈的大家庭中的各族人民,都是我们好朋友。最后,让我们在爱我中华优美动听的旋律声中,结束今天的音乐课! 反思 阿西里西是一首彝族歌曲,在这课的设计中,我注意从学生的兴趣出发,针对二年级学生好动、好玩、好奇的学习特点,运用多种形式和手段,让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐。另外,通过这节课的学习,我了解到学生对彝族的音乐接触较少,基于这样的情况,我尽可能地利用多媒体及网络直观教学优势,拉近学生与少数民族音乐的距离,帮助学生丰富音乐世界。 本节课的教学,我创设了平等和谐的教学氛围,关注学生的情感,从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造,孩子们体会到学习的快乐,感受到音乐的魅力和成功的喜悦。不足之处:1、 在歌曲的艺术处理的时侯,仓促了些,不精细。2、 由于本课内容安排较多,所以最后的舞蹈环节学生们还显得有些意犹未尽 总之,通过这节课,我从学生的演唱、歌表演、音乐创造中,发现了 “寓教于乐”的教学方法很受学生欢迎。教学效率也很高。 今后我会更加努力,让孩子们在快乐中创造更美的音乐奇迹。附送:2019年(秋)二年级音乐上册 第1课阿里里教案 湘艺版教学目标:1.能学会演唱歌曲阿里里,并用身势动作参与表演。2.在彝家娃娃真快乐的节奏接龙游戏中,体验与人合作表演的乐趣。3.喜欢参与上述音乐活动,能感受到云南少数民族音乐的特点,喜爱民族、民间音乐。教学重点、难点:引导学生对少数民族音乐进行体验和理解,并大胆地、创造性地参与音乐表现。教学准备:电子琴、录音机、磁带教学过程:一、组织教学师生音乐问好。二、学唱歌曲阿里里1.导入。今天由老师当导游,带领同学们去云南的纳西族做客,你们愿意吗?(生:愿意)2. 你们听,纳西族的小朋友用歌声在迎接我们呢?( 欣赏纳西族服装)3.师放范唱带,学生听赏。师:纳西族小朋友唱得好不好听?你听出了哪一些歌词?(引导学生说出“阿里里”。)师:真聪明,“阿里里”是纳西族民歌中最具特色的歌曲衬词。讲解“撒小秧”的意思。4.师再次放录音,学生跟唱。学唱阿里里。你们看看能不能跟纳西族小朋友学上一、二句。你学会了哪一句歌词?唱给大家听听。生互相交流学习成果,学会的当小老师进行歌曲教唱。集体随乐演唱阿里里。5.为歌曲进行身势伴奏。(1)师示范,边唱边用身势伴奏。(注意强弱的变化)(2)师弹琴伴奏,学生边唱边用身势伴奏。(3)师引导学生体会歌曲情绪。(情绪优美活泼,速度中速稍快)6.用欢快活泼的声音演唱阿里里,并用固定节奏为歌曲进行伴奏。7.参与表现。三、节奏接龙游戏彝家娃娃真快乐(1)师弹琴,生听音乐击固定节奏。(2)师生接龙。(3)游戏:将学生分成四个组,随音乐接龙,看看哪组接得既准确又流畅。四、课堂小结今天,我们感受到了纳西族小朋友的热情好客,希望你们能跟他们成为好朋友,现在全体起立用身势伴奏唱阿里里,告别纳西族小朋友,快乐旅行团出发了。五、课后反思:我认为在歌曲教学中,应抓住学生对少数民族的好奇心理,从看少数民族生活片段导入学习,让学生了解纳西族人能歌善舞、热情好客的民俗,激发学生的学习兴趣。歌曲教学从听觉入手,让学生整体感受音乐,让学生了解歌词“阿里里、花花赛、撒小秧”的含义。在歌曲教学过程中应先放慢演唱速度,唱清楚每一个衬词,然后循序渐进加快演唱速度,更有利于歌曲的教学。还可以将纳西族人“对歌”的风俗运用到熟悉歌曲的环节,让学生在有趣的“对歌”活动中熟悉歌曲,体验纳西族小朋友边劳动边唱歌的情景,感受其民歌的风格特点。同时,引导学生用身势动作参与演唱,启发学生感受身势动作如何与歌曲力度相吻合,在活动中体验纳西族人劳动时快乐的心情。在学生熟悉歌曲的过程中,应结合教材进行“领、合”练习。我认为在教材节奏接龙游戏彝家娃娃真快乐中,应以感受2/4拍节奏的强弱规律为主。在教学中可根据学生的实际情况对节奏的拍击方法进行适当的修改,突出强调2/4拍的强弱规律。
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