2019年二年级思想品德上册 品德与生活教学计划 山东人民版.doc

2019年二年级思想品德上册 品德与生活教学计划 山东人民版一、学生基本情况分析1、学生年龄特征小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活习惯等形成和发展的重要时期。二年级学生的心理渐趋稳定，个人能力提高，思维方式发生了变化，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。出现竞争意识与集体荣誉感，无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。2、学生的学习水平和能力状况二年级学生能够有效地连续学习分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。 许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。二年级心理健康教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识；学会体谅他人，诚实待人。3、学生的学习策略和情感态度（1）二年级学生能够有效地连续学习分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。 许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。二年级心理健康教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识；学会体谅他人，诚实待人。（2）让学生进行预习，把新的知识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，以利于提高学习效果。（3）注重听讲课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。在课堂中，要注意以下几点：认真听，注意看，多动脑，主动练，做笔记，善归纳。（4）复习方法复习是指对学过的知识重新学习的过程。复习包括课后复习和系统复习两种。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。（5）完成作业通过写作业可以检查学习的结果，加深对知识的理解和记忆，充分发挥自己的智慧和潜力，同时也有助于培养自己的思维能力，养成良好的学习态度和学习习惯。以人为本是新课标的一个重要思想。它要求教师在传授知识和培养能力的同时，关注学生的情感态度。学生只有对语文抱有积极的情感态度，才能保持语文学习的热情和动力。要使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。帮助学生克服情感态度方面的困难，用好激励性评价，尽量把情感态度的交流和讨论渗透到语文教学过程之中。并且构建和谐的师生关系。二、本学科教师基本情况分析本人今年毕业于泰山学院汉语言文学院，函授本科学历，以一名师范生的身份毕业。汉语言文学专业，对中外文学及古今文字有些研究。并且选修了教育学，心理学，对小学学生的身心发展有一定的认知。此外，对于小学生有足够的耐心和爱心，呵护他们健康成长。三、教材分析品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有如下特征：生活性、开放性、活动性。本课程的基本理念是：1、道德存在于儿童的生活中2、引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心3、珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利4、在与儿童生活世界的联系中构建课程的意义。本课程的设计思路是：1、本课程在学校课程中的位置 本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接，同时又为小学中、高年级阶段的“品德与社会”、“科学”以及“综合实践活动”等课程打下基础。2、课程结构框架 “品德与生活”课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。三条轴线是儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；四个方面是健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任有爱心地生活，动脑筋有创意的生活。三条轴向和四个方面交织构成了儿童生活的基本层面。健康安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存关系，为其一生身心健康地发展打下基础。愉快积极的生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。负责任有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。动脑筋有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的快乐。四、本学期要达到的教学目标（一）总目标培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。（二）分目标1、情感和态度爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国；珍爱生命，热爱自然，热爱科学；自信、诚实、求上进2、行为与习惯初步养成良好的生活劳动习惯；养成基本的文明行为，遵守纪律；乐于参与有意义的活动；保护环境，爱惜资源3、知识与技能掌握自己生活所需要的基本知识和劳动技能；初步了解生活中的自然、社会常识；了解有关祖国的初步知识。4、过程和方法体验提出问题、探索问题的过程；尝试用不同的方法进行探究活动。五、采取措施1、在教学上 全面把握课程目标：总目标是本课程的宗旨和价值导向。分目标的四个方面是一个有机结合的统一体。在教学过程中应全面的把握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体的实现课程目标。在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望。教师在教学活动中的每一个环节应注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。 本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。常用的教学活动形式有讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动相互结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。2、在学生评价方面本课程的评价目的是：激励每个儿童的发展；促进课程的发展，提高教育质量；促进教师的自我成长，提高专业能力。评价特点过程化、多样化、重视质性评价。本课程的评价主要采用的方法有观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等。3、在教材处理方面本课程的资源是多样、开放的，可包括各种有形和无形资源。学校和教师应树立浓厚的资源开发与利用的意识，采取各种措施，通过多种途径进行这一工作。4、在现代教育技术方面充分利用电教，激发学生的学习兴趣。5、在学习策略和情感态度方面让学生多看，多说。培养学生动脑去想。采用学为主体的方法，课堂上让学生多讲多讨论，从而让学生在讨论中提高辨别能力。周次内容教时执行情况1我佩服的同学。32找长处。33和同学相处。34夸夸我的班集体。35秋天的消息。36我们去收获。37美丽的家乡。38家乡面貌新。39我为家乡做点事。310遇到困难的时候。311为我喝彩。3附送：2019年二年级思想品德上册 困难面前我不怕教案 山东人民版教学设计思路：本课活动主要是通过学习，使学生懂得遇到困难要想办法克服，从而敢于面对困难。进而让同学们联系实际，说说自己或同伴在困难面前不退缩的事例，为学生树立了身边的学习榜样。在“议一议”活动中，通过让同学们分组讨论：自己在生活中遇到的困难是如何解决的，解决不了的可以请同学帮助解决。以及让同学们欣赏课件及图片等形式，鼓励学生有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难的精神。最后，在学习结束时，让学生再次切实体验到遇到困难要努力克服，加强了学生在“困难面前我不怕”心智方面的锻炼。教学目标（一）知识目标知道在困难面前不退缩是勇敢的表现。（二）能力目标鼓励学生有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难。（三）情感、态度与价值观目标培养学生应付挑战的勇气。教学重点引导学生遇到困难不胆怯，能吃苦，有战胜困难的勇气。教学难点让学生正确面对困难，勇于克服困难，愿意做勇敢的孩子。教学方法讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受、实践活动教学媒体多媒体、投影仪等教学结构与过程课前准备1通过网络或图书馆查资料等途径，搜集一些与困难作斗争的素材。2让学生提前搜集自己在生活中遇到的困难，及如何解决这些困难的。教学过程：导入新课：同学们，在上课之前，老师和大家做摸鼻子的游戏，调动学生学习的积极性。讲授新课：一、教学动作，让学生体会困难今天老师教给大家一个动作，大家认真学，好吗？老师：做完刚才的动作，大家有什么样的感觉，是感觉很容易还是很困难。老师：其实，在我们的生活中，我们经常会遇到更多更大的困难，那现在让我们进行一次困难大搜索，说说平常都遇到过哪些困难？老师：遇到困难的时候，你的心情是怎么样的？老师：是呀，困难就像一座大山，压的我们喘不过气来。(板画大山)老师：面对困难，同学们是想办法解决，还是放弃？老师：大家想不想听听老师的故事，讲授自己减肥的故事，最后失败。遇到困难的时候，老师也放弃过，以此让学生展现真实的自我。今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们遇到了什么困难，他们是怎么做的。二、小故事：林浩和雷庆瑶的故事，通过故事让孩子体会面对困难，首先要不怕困难，还要想办法解决困难。老师：同学们，看屏幕中的这个和姚明哥哥牵手的小朋友是谁？对，就是抗震小英雄林浩，大家现在是不是特别想知道林浩的故事，（出示林浩抗震时的情景的文字资料）老师：看了林浩的故事，大家有什么样的感觉？确实是一位了不起的小朋友，认识了不怕困难的小林浩，再认识一位大姐姐，看看这位大姐姐和我们有什么不一样？学生：是一位残疾人。老师：让学生体会没有胳膊的感觉，做翻书的动作。（学生们想出各种办法，但都做得乱七八糟的）没有胳膊，连翻书这么简单的动作都不会，而这位大姐姐却用脚学会了做各种各样的事情，他就是无臂女孩雷庆瑶。让我们走进雷庆瑶，去感受这位大姐姐。（播放视频,让学生体会雷庆瑶的坚强和不怕困难的决心）老师：视频看完了，大家的心情怎么样？（学生大都被深深的感动，用的最多的言语是感动和佩服。）老师：小林浩和雷庆瑶遇到的困难不一样，但在困难面前，他们的做法和态度是一样的，在困难面前，他们都不怕困难，并想办法解决困难。所以，从他们身上，我们学到了，遇到困难的时候，不怕困难，并想办法去解决困难（板书）老师：如果他们两个在困难面前，选择的是放弃，而不是坚持，那结果会怎么样呢？老师：雷庆瑶可能躺在床上什么也不会，林浩的两名同学可能在地震中丧生，所以面对困难的时候，我们还要坚持。（板书）老师：困难面前，任何恐惧、害怕、伤心，都解决不了问题，我们要有战胜困难的信心，再想办法去解决。其实，古今中外，在我们生活的周围，有许多这样的例子，今天。老师也给大家带来了一些这样的故事。（让同学们欣赏越王勾践卧薪尝胆、达芬奇画蛋、张海迪的故事。）老师：通过向他们学习，我们是不是更有了战胜困难的信心和勇气，让我们一起困难挑战吧（过渡）三、小组合作学习，共同解决困难（板书）老师：屏幕显示要求，小组合作学习，在组内，各自讲述自己解决困难的办法，如果解决不了，可以请别人帮忙。评出小组说的最好的同学。小组同学再一起合作，解决共同面对的困难。由小组长代表到前台发言。老师：“世上无难事，就怕有心人”下面我们就来进行刚才的实践活动。（过渡）四、再次实践活动，战胜困难（板书）老师：同学们，让我们再一起做上课前老师教给大家的动作，这次有信心超过刚才的时间吗？老师：通过大家的表现，老师看出来了，你们做事情更有坚定和自信了，你们战胜了困难，你们胜利了。老师：最后，老师有几句话送给大家，希望你们遇到困难的时候，它们能帮助你们增加信心和勇气，（课件显示）老师：最后，让我们在困难面前，大声说：困难面前，我们不怕；困难面前，我们想办法；困难面前，我们坚持。最后，我们一定就能战胜困难。教学反思：每一次的教学实践，都让我有新的收获，对新课程理念有进一步认识，教育教学观念得到进一步转变。这次教学实践，我在进一步学习新课标，把握好教材的基本特点的基础上，从学生的生活实际出发，设计适合学生年龄特点的教学活动，使学生在教学活动中获得体验，懂得遇到困难的时候，要不怕困难，还要想办法解决困难。教学心得：一、|让学生充分参与活动，在实践活动中获得体验通过这节课的学习，大家知道了在困难面前，我们敢于面对，不退缩，要努力克服；培养了同学们应付挑战的勇气，加强了同学们的意志力方面的锻炼。二、灵活创设情境，让学生在演中解决困难 开课利用学生在日常生活中常遇到的一些事，创设情境，让学生演示，让学生在演示中发现问题，从而想出办法解决问题。教师不受教案框死，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的困难，要学会解决困难，不要惧怕困难。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。三、课外延伸，把学校、家庭、社会有机结合 教学的最后，教学生以小组形式探讨在遇到困难的时候，想办法自己解决，自己解决不了的可以请同学和老师、家长帮忙去解决。教会学生学会关注生活、热爱生活。课堂教学从课内延伸到课外，从只重视学生的知识结构的培养到关注学生的具体生活和直接经验，并真正深入学生的精神世界，从而使教材的生活性、开放性、活动性得到充分体现。四、用好教材，并还原于生活 教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所限制、局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的。