2019-2020年语文A版四年级下册《语文乐园五》教学设计.doc

2019-2020年语文A版四年级下册语文乐园五教学设计教学目标1.发现汉字规律，防止写错别字，感受祖国语言文字的神奇魅力。2.积累表示人物表情的词语，丰富词汇量。3.理解并能正确选用关联词填空。4.指导学生在田字格中正确、规范、美观地书写汉字，感受汉字的形体美，养成良好的书写习惯。5.自读短文，体会牧童的聪明，自主积累词语，培养课外阅读的兴趣。6.搜集生活中的小窍门，在生活中学知识，长知识，用知识。7.指导学生写好习作。教学重点1.通过集中训练，提高学生书写能力。2.做生活的有心人，搜集生活中的小窍门。3.指导学生写作。教学准备实物投影仪，课前布置学生搜集生活中的小窍门。教学时数5课时教学过程第一课时一、有趣的汉字。1.出示几个常见的易写错的字：吟冷琴铃2.指名读。这几个字你们曾有写错的时候吗？哪个地方容易出错？3.其实，含有“令”的字有规律可循，只要我们掌握了规律，就不会写错字或读错音了。请大家读读文中的两组字，能发现什么吗？4.想一想，你还发现哪些有规律的汉字吗？二、词语超市。1.自由读，找词语的共同点。2.指名读，齐读。3.请一生上台做表情，其他学生猜成语。4.你还能说出几个描写人物表情的词语吗？三、用关联词填空。1.把句子反复读几遍，弄明白句意。2.根据意思填写相应的关联词。3.交流，并说说选填的原因。4.你还知道哪些关联词，说一说。5.出示练习：（）再苦再累，我们（）要坚持到底。船长的儿子放开了绳子和桅杆，摇摇晃晃地走上横木去取帽子，这时候（）不及时采取果断措施，小孩（）会被活活摔死在甲板上。（）他在求学的路上遇到了许多常人难以想象的困难，（）他从来没有放弃过自己的追求。四、作业。从“词语超市”中自选几个词语连起来写一段话。第二课时一、写字板。1.认读要写的六个字。2.仔细观察：这几个字怎么写才漂亮？哪些地方容易写错？3.重点指导写“唬”字，提醒学生练习左右结构的字时，笔画较多的一边应当写紧凑一点。4.学生书写，教师指导。5.投影反馈。二、阅读欣赏。1.播放短文录音磁带。2.对照录音朗读，说说朗读时要注意的事项。普通话标准，字正腔圆。轻重有别，停顿得当。揣摩说话语气，把握人物情感。3.四人为小组开展朗读比赛，鼓励互学互助，互相点评，共同进步。4.派小组代表朗读并评价本小组朗读情况。5.自主积累好词到“我的词语库”中。6.评价牧童。7.你还知道哪些有趣的智力故事？8.鼓励学生课外阅读，从书中结交聪明人物，获取智慧，增长见识。第三课时一、谈话导入。人们在长期的生产和生活中积累了许多宝贵经验，总结出了许多生活中的小窍门，帮我们解决了身边不少的麻烦事，可不能小瞧它！今天这节课我们来交流你们搜集的生活小窍门。二、交流评价。1.以小组为单位交流。要求：说话大方，把意思表达清楚明白。认真听别人发言，如有补充意见等别人说完后再讲。2.小组代表汇报本小组搜集的生活小窍门，教师相机询问搜集的途径。3.教师举一例谈谈自己是如何利用生活的小窍门来解决生活中的小麻烦的。4.学生谈谈这方面的亲身体验和感受。三、鼓励学生把搜集到的生活小窍门写出来，配上精美的插图，装订成册供传阅。四、老师总结。生活处处皆学问。只要我们热爱生活，做有心人，就能学知识，长知识，用知识，使我们的生活更加美好！第四、五课时一、创设写作情境。1.谈话激趣：今天老师遇到了一个棘手的难题，想请同学们帮忙，你们愿不愿帮助老师？2.小黑板出示智力题，请一生读题。有12个乒乓球，外观一模一样，只是有一个比其他的乒乓球稍微轻一点儿，是不合格的球，用手掂是掂不出来的。这里还有一架天平，没有砝码，两边是两个秤盘。只能称3次，就要把这个不合格的乒乓球找出来，怎样称才能最迅速、最简便地完成这个工作？3.生分组讨论，师巡视指导，倾听讨论内容。（提醒学生注意观察同学的表情动作。）4.学生汇报交流：预设方案第一次两边各放6个乒乓球，哪盘高说明轻的球在这盘中；第二次两边各放3个，哪盘高说明轻的球在这盘中；第三次一边各放1个，哪盘高说明这个是不合格的，如果天平平衡那就说明手中的球是不合格的。预设方案第一次两边各放5个乒乓球，哪盘高说明轻球在哪盘中，如果天平平衡说明轻球在手里的2个之中；第二次一边放2个，哪盘高说明轻球在哪盘中，如果平衡说明手里的那个球是轻球；第三次一边1个，就可以称出来了，这样很可能两次就能很快找到轻的球。5.老师肯定第二个方案比第一个方案好，表扬其爱思考，想法独特，同时鼓励学生积极开动脑筋，想出更好更简便的方法。（还可以一边放4个，一边放3个等）6.现场采访：（随机指导学生把意思说清楚，句子说通顺。）当你看到这道智力难题时，你最初的反应怎样？在解题的过程中你是怎么想的？在思考的过程中你遇到困难或走过弯路没有？当你终于想出了解题的好办法时，你的心情怎样？你能用一两句话形容你观察到的某一同学的表现吗？7.谢谢你们帮老师解决了难题，你们真是肯动脑筋的好孩子。如果现在以“我也喜欢动脑筋”为题把刚才的情景写下来，你们会写了吗？可以写哪些方面的内容？二、拓展思路。1.动脑筋使我们越来越聪明，动脑筋使我们克服一个又一个困难，不断走向进步与成功。你们还有别的动脑筋的经历吗？例如动脑筋使你解决了数学难题，动脑筋使你成功地完成了小实验，动脑筋使你下棋时转败为胜，动脑筋使你发现了新的奥秘，动脑筋使你成为小发明家2.学生交流讨论。3.让我们拿起手中的笔，让大家一起分享你的成功和欢乐。内容不限，可以把你刚才思考智力题的情景写下来，也可写你其他动脑的经历。三、学生写作。四、修改后誊写在作文本上。附送：2019-2020年语文A版四年级下册语文乐园五语文生活教学设计教学目标：1、 指导学生搜集生活中的小窍门，分门别类整理，并装订成册。2、 培养留心观察生活的习惯，懂得巧妙的方法有助于我们的生活。教学重点难点：搜集生活中的小窍门，分门别类整理。教具准备：牙膏 沉积茶垢的玻璃杯 细纱布 教学过程： 一、激趣导入。同学们，老师手中有一个玻璃杯，它的内壁上沉积了一层厚厚的茶垢，谁能想办法将它洗干净？1、指名说说方法，并试一试。2、教师小结：其实，洗干净沉积茶垢的杯子，有一个小窍门。瞧：老师用细纱布沾牙膏擦拭，茶垢就会很快除去。3、其实，生活中有许许多多的小窍门，请大家一起把教材83页的第一自然段读一读。二、活动过程1、小组同学交流，把自己找到的小窍门讲给大家听听。教师巡视。2、各小组派代表把自己小组内搜集到的小窍门说给大家听。例：洗衣：用洗衣机洗少量衣服时，水位不要太高；手洗应先用洗衣粉泡15分钟左右再用手揉搓，漂洗时不要开大水龙头冲，应用一盆水仔细漂洗。 一水多用：洗脸水用后可以洗脚；养鱼的水可以用来浇花；淘米水、煮过面条的水用来洗碗筷； 杀鱼时不小心将鱼胆弄破，可用小苏打溶液清洗，可消除苦味。煎鱼前用生姜擦一下锅，煎鱼时就不会粘锅了3、引导学生将各小组搜集的情况进行归纳、整理。 提示：分门别类地进行整理。（如：衣、食、住、行等）教师展示整理好的与衣物去污有关的小窍门。（1）除衣物上油汤渍的小窍门：小孩子吃饭，总会在衣服上洒上汤汁，可用手帕蘸点汽水，擦拭汤渍，再用清水漂洗，即可洗去，或擦点洗涤灵、去油剂也可以。 （2）除冰淇淋渍的小窍门：小朋友吃冰淇淋常弄脏衣服，用汽油即可擦洗干净，或用商店里出售的除污剂也能除去。 （3）除西红柿汁渍的小窍门：将干的污渍刮去后，用温水泡洗衣粉溶液洗搓，直到干净为止。 （4）除黄泥渍的小窍门：您衣裤上有黄泥斑痕，您先用生姜汁涂擦，再用清水洗涤，黄斑会立刻退去。 （5）除青草渍的小窍门：用食盐水（升水加100克盐）浸泡，即可除掉。 4.为搜集到的生活小窍门配插图。 5、装订成册，给小册子取一个好听的名字。同学们，我们现在就把这些小窍门装订成册，让它变成一本精美的书吧。注意几点：封面封底设计力求精美，封面上的书名要醒目，可选用彩色艺术字；设计目录，标出页码，便于他人查阅；装订平整，注意册子的整洁。三、课堂小结教师：同学们，这节课你有什么收获？是啊，做事情，肯下功夫当然重要，但有科学巧妙的方法更重要。在生活与学习中有许多小窍门，只要你留心，就一定能发现它们，从而事半功倍。四、布置作业。今天，我们找到了这么多小窍门，回家告诉爸爸妈妈吧！ 教材内容：习作指导教学目标1、通过开展“拉不开的书”游戏活动，引导学生体会生活中处处需要动脑筋。2、指导学生按照“发现问题思考问题解决问题心理感受”的思路，完成习作，学习怎样把一件事表达清晰。3、学习怎样把一件事写具体，并能表达自己的感情变化及心理感受。教学重点：引导学生把想办法解决问题的过程具体地写下来。教学难点：表达自己在这一事件过程中的感情变化以及内心感受。教学准备：教师课前将两本书的书页一页夹着一页重叠起来。教学过程：一、读题：明确习作要求。1.阅读题目。2.明确要求。（1）写自己动脑筋解决问题的一件事情。（2）这件事情要能体现自己喜欢动脑筋。二、游戏：体会“动脑筋”的重要。1、导入：今天老师来给同学们做一个小游戏，同学们可要把脑筋开动起来哟！瞧，这儿有两本书，它们紧紧地夹在一起，怎么也拉不开。老师示范拉书。2、哪个大力士来帮帮我？指名一个同学上台。请同学们仔细观察他的动作、神情。3、刚才那个同学费了九牛二虎之力也没有将书拉开，是不是他的力气还不够呢?我们再请两个同学来拉书。同学们再次认真观察，看看他们的动作、神情。4、动脑筋想想：书怎么也拉不开，这是为什么呢？（书页与书页的接触面产生摩擦力，使书页夹紧，书页重叠得越多，摩擦力就越大。所以，书页虽然只是轻轻地夹着，累计起来的摩擦力就大了，书页就无法拉开了。）5、两本书怎么也拉不开，这可怎么办呢?引导同学开动脑筋想办法。学生在小组内说说自己怎样解决这个问题。6、教师：大家仔细看，老师可以不费吹灰之力，就把这两本书拉开。老师一边对着重叠的书页吹，一边抖动书页，书就轻而易举地拉开了。7、小结：生活中动脑筋的事情很多，象刚才那个游戏，如果我们不开动脑筋，只用蛮力，书是难以拉开的。相信大家经历的动脑筋的事情有很多，有的也许已经淡忘，但有的仍然印象深刻。写习作就应该选择自己印象深刻的来写。这样才能把事情的经过写清楚，写具体 三、交流：我曾怎样“动脑筋”。1、同学们，在生活中，你们肯定遇到过一些困难，或许是一道数学题，或许是一个谜语，或许一次需要反败为胜的下棋相信大家一定开动脑筋，克服了一些困难。有过这样的经历吗？谁来谈一谈。2、指名谈。3 、同桌之间互相交谈，体验自己开动脑筋解决困难的喜悦。四、写作：我也喜欢动脑筋。动脑筋思考问题解决困难的经历，同学们一定记忆犹新。每个人的经历不一样，感受也各不相同。老师多想走进你们的心中，与你们一起体验你的经历，分享你的感受。快快拿起你手中的笔，写下来吧！老师可等不及了哟！1、习作要求：（1）按事情发展的顺序把事情写清楚。 （2）抓住事件中自己是怎么发现问题，怎样思考问题，怎样解决问题，解决问题后的心情怎样等几个方面来写。 （3）把握习作重点：想办法解决问题的过程。（4）善于表达自己在这一事件过程中的感情变化以及心里感受。2、学生写作，教师巡视辅导。五、欣赏习作，修改习作。读一读自己的习作，再改一改。评析在本次习作过程中，选用了一个有关摩擦力的科学小实验，趣味性强，同时又能引导学生发现问题、思考问题、解决问题，以及体验解决问题后的心情。有了这样的游戏引入，学生在写自己的动脑筋解决问题的经历时，兴趣会更加浓厚，思路会更加清晰，感受也更加真切。