2019-2020年西师大版二年下《时分的认识》word教案.doc

2019-2020年西师大版二年下时分的认识word教案教学目标1. 使学生认识时间单位时、分，知道1小时=60分，初步建立小时、分的时间观念。2. 使学生能正确地说出钟面所指示的时间，并能用两种方法表示出来。3. 使学生懂得时间与人们生活的关系，准确掌握时间的重要性，培养学生遵守、爱惜时间的良好习惯。教学重、难点教学重点：时间单位小时、分及其进率的认识，能正确读写钟面上的时刻。教学难点：接近整钟点的时刻的认读。教学过程(一)导入新课1. 首先让小朋友猜谜语。一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。有趣的活动调动了孩子们的学习兴趣。同时引入课题：小时、分。（板书课题）2. 观察课本第70页的三幅画，说出每幅图的图意和钟面上所指的时间。(二) 探索新知1. 认识钟面。(1)出示钟面模型，引导孩子们观察钟面。小组边观察、边议论，你发现了什么？(2)孩子们汇报自己的发现：钟面上一共有( )个大格。每个大格分成( )个小格。钟面上一共有( )个小格。2. 认识小时、分(1)引导直观地探索：时针从一个数字走到下一个数字所经过的时间是（ ）小时，分针每走1小格是（ ）分，从一个数字走到下一个数字的时间是（ ）分。(2)为了让孩子们建立1分的时间观念，我让孩子们实验：一组同学写字，一组同学口算，一组同学跳绳，一组同学拍球，一组同学搭脉搏。感受1分大约是多长的一段时间。试验完毕，教育孩子要珍惜每一分时间。(3)认识小时与分的关系。演示教具，学生观察。每当分针走一圈时，时针走了多少？ 小组议论：“小时”与“分”有什么关系？从而得出：时针走一大格，即1小时。分针正好走一圈，即60分。所以1小时=60分。(4)这里我还设计了一道填空题，将刚学到的1时=60分应用起来，从孩子们熟悉的生活中建立1时有多长的观念。3接下来教学看钟表的方法(1)首先看整钟点。A 先出示例1挂图。B 鼓励孩子说出各是几时，你是怎样看的？C 然后师生共同归纳出：钟表上分针指着12，时针指着数几，这时的时刻就是几时。D 表示方法，指导两圆点的写法。(2)接着教学看几时几分。A 出示例2，钟面图。B 说：谁能告诉老师，钟表上各是几时几分？你是怎样看的？先让孩子们自主探索，通过小组合作交流，去“认一认”。C 然后师生共同归纳出：钟表上时针刚走过数几，就是几时，分针从12起走了多少个小格，就是多少分。D “调一调”，在动手中进一步学会认识几时几分。(3)在悦耳的音乐中放松一下，也再次体验1分钟有多长。(三)巩固练习第1题，认一认钟面上的时刻。第2题连一连，把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。第3题说一说，小明一天的作息时间。第4题拨一拨各时刻。附送：2019-2020年西师大版二年下毫米的认识word教案教学内容教科书第90页例4及第91页课堂活动。教学目标1让学生在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。2让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。3结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。教学准备多媒体、硬币、学生直尺、身份证、彩条等。教学过程一、创设情景，导入新课媒体展示：美丽的七色彩虹。教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。学生汇报后，发现紫色彩条的长度有争议。教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的结果，需要一个比厘米还小的单位毫米。（板书：毫米）二、探索新知识1观察直尺，看1厘米中间有些什么（1）看一看，直尺上1厘米中间有些什么？（2）找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。教师媒体展示毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。（3）指一指：用笔头指一指1毫米，看一看1毫米有多长。（要求学生多指几处）（4）数一数：1厘米中间有多少个1毫米。（学生汇报时，要求学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格）根据学生汇报，引导分析、概括出1厘米=10毫米。练习：2厘米=（）毫米8厘米=（）毫米（）厘米=50毫米60毫米=（）厘米（5）介绍字母表示毫米。提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？教师指出：国际上规定用“mm”表示毫米，1毫米可以写成1 mm，那么1厘米=10毫米可以写成1 cm=10 mm。（板书写出）尝试：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米吗？学生独立尝试，全班展示。2实践活动，感受1毫米的长度（1）猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1毫米？（2）量一量，身份证的厚度究竟是不是1毫米？（3）用手势表示1毫米的长度。教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1毫米。要求学生反复练习，体验1毫米的长度。（4）说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米？（5）想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是1毫米？3实际操作，用毫米作单位测量（1）认一认，媒体出示练习十三中第2题的两幅图，引导学生认一认是多少毫米。（2）尝试量一量。媒体显示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。开放测量，找合作伙伴一起，对周围物体作随意测量，看是多少毫米。4探究相邻长度单位之间的进率议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。通过整理，引导学生探究：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。二、用新知，解决问题1做教科书第91页课堂活动第1题让学生独立思考，再全班交流，然后选择合适的单位填入括号中。2学生独立完成课堂活动第2题教师提醒学生用mm为长度单位，引导学生认识其测量误差。3指导学生做课堂活动第3题先估计100张纸的厚度，再实际量一量，并做好记录。4铅笔的长可能是几厘米？三、课堂总结这节课，我们学习了什么？你应用了哪些方法探究毫米的有关问题？