2019-2020年人教版三上《时间计算》说课稿.doc

2019-2020年人教版三上时间计算说课稿教学目标1使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分60秒。 2会进行一些有关时间的简单计算。 3初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园) 一、引入新课 1复习引入 （1）钟面上有（）个小格，每两个数间是（）个小格。 （2）时针从一个数走到下一个数是（）。分针从一个数走到下一个数是（）。秒针走1圈是（）分。 （3）1时=（）分 （4）1分=（）秒 2.情境引入 播放课件：时间的计算 从家到学校共要多久？想一想，你会怎么算呢？接下来我们就继续学习关于时间的计算。相信这节课后，大家就能够很轻易的解决这类问题了。 二、新课学习 1.例1 2时=（）分 继续播放课件：时间的计算 怎么想？ 想：1时是60分，2时是60加60，就是120分。 做一做 5时=（）分，怎么想？（5个60连加的方法；或者也可以这样想：在120分的基础上再加3个60分，即120180=300分钟） 2时=（）分 3分=（）秒 4分=（）秒 2.例2 现在我们来解决这节课开始时候的问题。分针从6走到9，走3大格，是15分钟。也可以这么想45-30=15（分钟），所以说从家到学校用了15分钟。你学会了吗？我们来检查一下。 三、巩固练习 1.填空。 （1）小明7：50到校，11：50放学。他上午在校几小时？ （2）工艺品厂王师傅一小时可以在8个花瓶上各画1只猫。王师傅从八时半工作到十一时半，可以画多少只猫？ （3）1时=（）分2分=（）秒6时=（）分 2.在里填上“”、“”或“=”。 9分80秒4时240分30分半小时 6时600分320秒5分一刻钟16分 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？城关区藏热小学 欧珠多吉2010年11月11日附送：2019-2020年人教版三上有余数的除法WORD版教案教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。（三）培养学生初步的观察、概括能力。教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。难点：有余数除法的试商。教具和学具教具：实物图及投影片。学具：11根小棒。教学过程设计（一）复习准备1用竖式计算（两人板演）84 369订正时，由学生说一说计算过程。2卡片口算（与板演同时进行）（ ）里最大能填几？3（ ）22 4（ ）37（ ）211 （ ）538（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。1教学例1出示例1的第一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。632订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。学生动手操作，用圆片代替梨。（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是“每盘2个，还剩1个”。怎样列式计算呢？（73 ）怎样写竖式呢？被除数是几，写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？（学生边回答，教师边板书）教师着重提问：有3盘，每盘放2个，实际分掉几个梨？（6个）那么被除数7下面应该写几？（6）7个梨，分掉6个梨，有没有剩余？（有剩余，剩1个梨）教师说明：7个减去分掉的6个，还剩1个。所以在横线下面写“1”。剩下的这1个，我们就叫它“余数”。（板书余数）怎样在横式上写计算结果呢？每盘放2个梨就是商2，先写2。还余1个，就是余数是1。为了分清商和余数，在商的后面先写“”，再写“1”。即7321读作：“商2余1”。学生齐读一遍。教师引导学生比较例1的两道题。提问：这两道题平均分的结果有什么相同和不同？（相同：每盘都放2个。不同：第1小题正好分完，第2小题还剩1个，不能正好分完）教师说明：像第2小题这种除法，没有分完，还有余数，叫做有余数除法。（板书课题）练一练：每个同学拿出11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？先摆一摆，再把下面的竖式写完整。订正时，教师着重提问：（1）商2后，被除数下面要减去几？（2）8是怎样计算出来的？表示什么？（3）横线下面写什么？表示什么？（4）这题的结果该怎样说？2教学例2 385eq x(7)eq x(8)提问：（1）在竖式里，38和5各写在什么地方？（2）怎样想商几？在乘法口诀里没有一句是五几三十八。相邻两位同学互相讨论怎样想商几呢？再在全班交流。有的同学可能说商6，教师板书：有的同学可能说商8，教师板书：商6小，商8大，所以商7合适。最后结果是商7余5。练一练：144订正时，让学生说一说怎样想商，最后的结果怎样说。引导学生观察：上面三道有余数除法，把每题的余数和除数进行比较，你发现了什么？（余数都比除数小）如果余数比除数大了，说明了什么？（说明商小了，商再大一些）什么情况下，说明商大了？（被除数不够减去除数和商相乘的积时，说明商大了，商再小一些）小结：计算有余数除法，余数要比除数小。（三）巩固反馈1基本练习（1）用折叠卡片口述计算过程例如学生边口述计算过程，教师也掀开有关部分。（2）全班动笔练习，指名两学生在投影片上做，便于订正。用竖式计算下面各题275 386 479订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数。2发展性练习下面的计算对吗？把不对的改正过来。3思考性练习在方框里填合适的数。课堂教学设计说明本节课主要分成两部分，第一部分通过旧知识能整除的除法，引出有余数除法及什么叫余数。第二部分是怎样计算有余数除法。有余数除法的试商是本节课的重点，因为在以后的除法中，有余数除法是大量的，整除的情况是少量的，学好有余数除法就为以后进一步学习除法打好基础。有余数除法又是学生学习中的难点，因为有余数除法的商在乘法口诀中不能直接找到。因此，在教学过程中，通过充分讨论，帮助学生掌握想商的思路，了解在什么情况下商大，什么情况下商小，以便及时调整。在练习中，先利用折叠卡片，帮助学生掌握计算过程及试商方法。在此基础上笔答完整的计算过程，并通过判断题和思考题，帮助学生进一步理解余数要比除数小的道理及掌握试商的方法。