2019-2020年苏教版科学四下《小车的运动》教案.doc

2019-2020年苏教版科学四下小车的运动教案教学目标：1、让学生知道一辆载重小车行驶的快慢与哪些因素有关。2、能根据假设设计实验并能够使用“控制变量”的方法进行验证。3、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，培养学生科学探究精神。教学重点：按照“问题假设设计实验实验结论”的科学探究过程进行探究。难点：根据假设设计实验。教学方法：实验探究法、小组讨论法。教学准备：秒表、小车、尺子、垫圈、细线、计算器一、复习导入1、今天老师在来学校的途中发现两辆载重汽车，一辆开得很慢，一辆开得很快，老师把它们录了下来。请同学看这段（视频）2、请同学们想一想，这可能是什么原因呢？学生交流猜想3、那么，载重汽车行驶的快慢究竟与什么有关呢？今天，我们就来当一回小小研究员，研究研究小车的运动（板书课题）现在大家讨论一下载重汽车行驶的快慢可能与哪些因素有关？4、学生汇报交流，教师择重板书。预设的问题：（1）、可能与小车的拉力有关（板书：拉力）（2）、可能与小车的重量有关（板书：车子重量）（3）、可能与地面的好坏程度有关（板书：地面）（4）、可能与小车的轮子数目有关（板书：轮子）二、大胆假设，制定计划1、研究假设问题，并作出预测。引导学生讨论确定：假设小车运动的快慢与拉力有关，拉力越大小车运动得越快，拉力越小，运动得越慢。2、设计实验方案：这是你们的假设，在科学上，需要通过实验来验证这种假设是否正确。今天老师给你们带来了一辆小汽车，作为研究对象。（出示小车）那么，想一想怎样进行实验验证呢？下面就以小组为单位根据我们的假设，来设计一个实验方案。3、交流实验方案。教师需点拨：保持不变的是载重量、距离；需要改变的是拉力。教师结合学生的交流整理出下表小车的运动实验记录表问题小车的运动快慢与什么因素有关？假设与拉力有关。拉力越大，走得越快；拉力越小，走得越慢。保持不变的是需要改变的是拉力（垫圈数）小车运动的时间（秒）第一次第二次第三次最后结果结论：三、实验验证，得出结论1、讨论实验方法：怎样才能看出小车行驶得快还是慢？怎样进行实验？2、交流实验方法：预设：（用一根绳子，一端系在小车上，另一端系上重物，将重物悬吊在桌边，每一次实验都让这个重物拉动小车从起点运动到终点。记录运动时间。）在交流实验方法的过程中教师需强调的问题：确定小车运动的起点和终点。拉力不断增大，每次增加一个垫圈，重复实验。计时要准确。相机介绍秒表的使用方法。师指导记录表“最后结果”填写方法。即取平均值。（计算器计算）3、教师提出具体要求：这次实验，协作性很强，要求小组长做好分工，实验中计时准确，实验数据记录及时，然后观察实验数据看能得出什么结论。4、实验验证：下面就请各组按照自己制定的实验活动方案进行操作。教师巡视指导。 5、交流实验数据及结论：结合实验记录表，小组进行交流展示。6、总结结论：在路面暂不考虑的情况下，载重量不变，拉力越大小车运动得越快，反之拉力越小小车运动得就越慢。（教师板书）7、应用控制变量的方法，研究其他因素学生以小组研究其他因素与小车运动快慢的关系。教师下发实验记录表。小车的运动实验记录表问题小车的运动快慢与什么因素有关？假设保持不变的是需要改变的是（添变化的量）小车运动的时间（秒）第一次第二次第三次最后结果结论：8、学生实验，教师巡视指导。9、交流实验数据得出结论。预设：小车的运动快慢的与载重量有关，载重量越大小车运动的越慢，载重量越小小车运动得越快。小车的运动快慢与路面光滑程度有关，路面光滑小车运动得快，路面不光滑小车运动得慢。小车的运动快慢与轮子的多少没有关系。三、回顾总结、激励探究1、提问：这节课的学习，你有哪些收获呢？2、学生交流3、教师小结：通过同学们自己实验探究，知道了小车运动的快慢与拉力的大小有关。其实，小车行驶的快慢，就像同学们前面猜想的一样还与很多因素有关，有兴趣的同学课后可以继续研究其他因素。最后，老师希望，我们每一位同学都是一个优秀的“驾驶员”，让我们借这辆“科学的小车”驶入科学的大道，探索、探索、再探索，直达科学的殿堂。板书设计： 小车的运动 拉力？ 拉力大 小车快 拉力小 小车慢车重？ 载重量大 小车慢 载重量小 小车快地面？ 路面光滑 小车快 路面不光滑 小车慢轮子？ 附送：2019-2020年苏教版科学四下小车的运动标准教案一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。 3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。二、教学目标：（一）过程与方法1.能够根据假设设计实验进行验证。2.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。（二）科学知识1.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。2.知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。（三）情感、态度与价值观1.体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。2.意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。三、学习成果：预计学生能够1.能够根据假设设计实验进行验证。2.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。3.能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。4.知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。5.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过学习本课后学生不清楚一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。不知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。2.通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。但是不知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。3.通过学习本课后学生知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。（二）探究能力： 1.通过本课学习后学生不能够根据假设设计实验进行验证。不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。2.通过本课学习后学生能够根据假设设计实验进行验证。但是不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。3.通过本课学习后学生能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。五、教学过程：教 学 设 计教 学 效 果一、集中话题1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？（教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）教师总结：车论的运动是转动，而车厢的运动方式是直线移动。教师出示载重汽车的录象让学生看完后提问：“你们觉得要想让汽车运动的更快和什么因素有关。教师：学生踊跃回答问题。教师不做评价。认真听学生的发言。二、探索和调查学生可能的回答有：动力大。车轮多。减少货物的重量与路面的好坏有关。教师将学生的回答全部记录在黑板上，并提问，你们的想法都很好，都动脑筋了。那么你们觉得这些问题中你们最想研究哪一个呢？教师提出这个问题后，可以让每个小组商量一下，统一意见后再说。学生讨论后汇报。学生选择完成后，教师可以选择得票最多的问题一起来研究。教师，那么你们打算如何研究呢？（教师让学生思考并讨论）你们的方法怎样才能让其他同学信服？怎样证明就是这个原因，而不是其他不确定的原因造成的？（学生开始思考，这里要让学生明白只有采取“控制变量”的方法才能很好的完成整个验证过程。）教师提示学生每次只改变一个变量，才有说服力。学生开始设计实验。教师是学生汇报实验步骤和方法，并要求学生说出在这个过程中你打算如何控制变量？教师提示学生要多做几次，防止偶然现象。学生回答，结束后开始实验，教师巡视指导。实验结束后，开始汇报结果。教师进行总结。三、回顾和解释请你利用今天所学的知识，证明黄豆的发芽需要水