2019年(春)四年级语文下册第12课小溪流的歌深入探究教学设计冀教版 .doc

2019年(春)四年级语文下册第12课小溪流的歌深入探究教学设计冀教版教学目标：1、认识本课8个生字，会写12个生字；掌握多音字“吓”；理解“牢骚、水闸、积蓄、汹涌、怨恨”等词语的意思。2、有感情地朗读课文。了解小溪流成长的过程；体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。3、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神；产生健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。教学重点：了解小溪流成长的过程；体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。教学难点：了解小溪流成长的过程；体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。教学课时：3课时。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。（教师出示多媒体课件，播放音乐泉水叮咚响，让学生可以跟着歌曲轻唱，或随着音乐展开想象。）泉水叮叮咚咚的唱着歌，从山涧欢快地流了出来，汇成了小溪，小溪一路哼哼唱唱，唱着一首永远也唱不完的歌，不分日夜地向前奔流，山谷里总是不断回响着他歌唱的回声。单纯的小溪一路会遇到哪些阻碍？他的归宿又在哪里？今天我们一起来学习严文井的童话小溪流的歌。教师板书课题。二、初读课文，整体感知。（一）师：请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。（二）多媒体出示下列词语，检查认读：哼哼唱唱、卵石、蝌蚪、嗓音、拐弯、一截、枯树桩、牢骚、歇会儿、恐吓、水闸、吟唱、积蓄、眺望、洪亮、怨恨（三）开火车朗读课文。（帮助正音，使学生朗读达到要求。）（四）师：速读课文，用一句话概括课文主要讲了一件什么事？（课文讲述了小溪流的成长过程）（五）师：那小溪流是如何长大的？请全班交流。教师伺机出示多媒体课件，展示小溪流成长为大海的过程：小溪小河大江海洋三、作业：熟读课文，为精读课文做准备。第二课时一、导入。师：通过上节课的学习，我们知道了小溪流唱着歌流进小河，流进大江，一步步成长壮大奔向大海的。二、深入探究，品析课文。（一）师：再读课文，说说在小溪流的成长过程中，哪些地方给你留下的印象最深？结合有关词语句子谈谈你的感受。学生用自己喜欢的方式读课文，勾画重点词句，并做好批注。小组交流。课堂交流。预设：1、学生朗读“枯树桩”劝阻小溪流的话。“发牢骚”、“歇”、“待”，表现了他们满足现状，不思进取的思想。同时，他们还代表了社会生活中衰朽没落的事物。“活泼愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表现小溪流的快活。（多媒体出示小溪流的图片）小溪流不断长成了小河（多媒体出示小河的图片）。指导感情朗读。(注意读出小溪流和枯树桩的不同语气语调)。2、学生朗读“乌鸦”劝阻小溪流的话。“懒懒地跟着”、“恐吓”可以看出，“乌鸦”所代表的是社会中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意儿”。（指导用恐吓的语气朗读）如果小河真的被恐吓住了，设想将会出现怎样的局面？（a像乌鸦一样懒惰而孤独，b变成一潭死水，慢慢变臭，或渐渐蒸发直到消失。）面对乌鸦的恐吓，小溪流依旧不知疲倦地奔流，变成了大江。（多媒体出示大江的图片，感受小溪的不断成长）。3、学生朗读“泥沙”劝阻小溪流的话。“累”、“喘不过气”、“愤愤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”说明他代表的是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿下来，甘愿掉队的人。引导学生抓住“巨大无比”“洪亮而低沉”、“不费力地掀起”“帮助轮船航行”体会小溪流已经很强壮，他要帮人们做更多的事情，并感悟到小溪流勇往直前的精神。（多媒体出示波涛汹涌的大海图片）大江是怎样的？没有忘记自己原来是小溪流，不停地往前流。大江能清醒地认识自己，有着持之以恒的精神。 举不能持之以恒的例子（穿插在讲课中）美国华盛顿山的一块岩石上立着一块标语：那里曾是一个女登山者躺下去的地方，而当时她正在苦苦寻觅的装有食物和救助用品的庇护所“登山小屋”只距她一百步，如果她再多走一百步，她就能够活下去。阿里巴巴总裁马云说：“今天会很残酷，明天会更残酷，后天会很美好，但大部分人会死在明天的晚上。”而我的网站就是这样跪着生存了下来。配乐分角色有感情的朗读。（音乐：江河水）4、学生朗读“沉船”劝阻小溪流的话。“不耐烦”、“休息”说明“沉船”所代表的是社会中那些异常懒惰，甚至懒到连牢骚都懒得发的人。大海是小溪的目标，按理说，他已经完成了理想，完成了目标，他还是做了些什么？大海涌起来，向上，向前，向着四面八方，他是要流向哪里？（周边支流，返回小溪，再次奔向大海。）大海飞向纯洁的蓝天，这又是为什么？（变成水珠，降雨，返回小溪，再次奔向大海。）大海波涛汹涌，为什么还以小溪流同样的清亮的嗓子回答，时时不忘自己是一条小溪。（表明对自己有一个清醒的认识。）配乐朗读，齐读。（音乐：海之诗）领悟文章主题。课文以“小溪流的歌”为题，那“小溪流的歌”到底是一首什么样的歌？唱的是一首“永远不休息”的歌，是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌第三课时一、品读课文，感悟形象。学生以小组为单位分角色朗读，自由选择阅读内容。指定学生分角色朗读。指导学生评价朗读，提出评改意见。二、拓展延伸。师：小溪流热爱生活，面对诱惑、阻碍、恐吓，始终向前奔流，奔流着，那么在我们的生活中像小溪流一样品质的人有许多许多。（一）寻找榜样：榜样无处不在，请你寻找一个具有小溪流一样精神的人物故事。（例如：严文井自己就像一条小溪流一样永远走在童话路上。他用柔和的心和诗意的语言写着童话，影响着一代代的儿童；他又培养了一大批的儿童作家，即使在生病期间也是笔耕不辍。他不停地向前、向前，直到xx年7月20日，在北京协和医院，这支歌却停顿了，无声无息地向远方飘去。）（二）口语表达：其实，年少的你也是一条快活的小溪，终日唱着清脆的歌，你一定能听到大海对你的呼唤，那么勇敢地向着你的“大海”奔去吧，在途中，你不可能一帆风顺，同样会遇到阻挠、诱惑、恐吓，你将怎样去面对？三、指导书写，识记生字。指导学生可通过形近字比较加强记忆。并要求把字写正确、美观。附送：2019年(春)四年级语文下册第15课给予的故事整体感知教学设计冀教版教学目标：1、认识4个生字，学会书写10个生字。理解“摇摇欲坠、小心翼翼、抉择、犹豫、置之度外”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。3、感受人物的高尚品格，体会互相给予的快乐和幸福。教学重点：理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。教学难点：感受人物的高尚品格，体会互相给予的快乐和幸福。教学过程：一、揭示课题，引入新课。生活中你遇到过使你做出选择的事情吗？说说看，你是怎样选择的？的确，生活中有许多事情需要做出选择，也许是轻松的，也许是犹豫的，也许会面临艰难。今天我们一起来看一个有关选择的故事。二、初读课文，整体感知。听老师读课文，边听边思考，课文讲了一个什么故事？文中的这个人给你留下了怎样的印象？哪句话深深地触动了你的内心？（课文讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。这个人品格高尚，讲诚信，勇于奉献。）你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。三、体会感情，畅谈感受。1、（幻灯片展示）自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考一下你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。在自己感受最深的地方划出来，在书的空白处留下你思考的痕迹。也可以与其他同学交流自己的所感所悟。2、学生自学。老师巡视，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。【预设】（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。然而他没有放弃求生的希望。谁能带着自己的感受读读这段？（2）后来，他看到了什么？他的心情怎样？你是从哪个词看出来的？（小心翼翼）（3）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。指导学生的朗读（4）如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？为什么？如果这样做了，可能会出现什么结果？想象一下。（如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。）这的确是艰难的抉择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。（5）这艰难的抉择其实就是生与死的抉择，但这个人最终选择了把水灌进汲水器中，他冒着生命危险到底为了什么？是什么促使他这样做呢？是什么给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了个够，此时的主人公是什么心情？你想对他说些什么？3、你认为他有着怎样的品格？（高尚无私、置生死于度外）你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。这句话，时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。如果你也因此得到了甘甜的泉水，你会在纸条上写些什么？四、读写结合，畅谈感受。1、一段生动的故事，一份浓浓的情谊，一个做人的道理，像甘泉一样流进我们的心田。（展示：给予别人快乐与幸福，就是给予自己快乐与幸福。）2、同学们学习了课文以后，感受一定很深，把自己的感受写一写，在自己心中播下一粒无私、诚信的种子。五、感情升华，拓展延伸。有句话叫付出永远比索取快乐。如果我们人人都互相给予，心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。请记住一句话：给予永远是快乐的。