2019年(春)四年级科学下册 5.3《我能撬起地球》教案 大象版.doc

2019年(春)四年级科学下册 5.3我能撬起地球教案 大象版教学目标科学概念：1、认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。2、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：1、用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律，研究使用杠杠的原理。情感态度价值观：1、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。教学重点用杠杆尺做实验，研究使用杠杠的原理。教学难点对收集到的实验数据进行整理和分析，找出使用杠杠的规律。教学准备杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具35种。教学过程一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台。）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊（请学生出谋划策）二、认识杠杆1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作工具杠杆。什么是杠杆？在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。2、示范用杠杆撬讲台。3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。杠杆上有三个重要的位置：阻力点、用力点、支点支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。4、课件出示两张图片：压水井、跷跷板。请大家找找他们的三个点分别在什么位置5、在展台底下进行反馈交流。三、研究杠杆的秘密1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。2、复习上节课如何使用杠杠尺，如何使杠杠尺保持平衡的。3、教师演示杠杠尺平衡的例子4、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，那么右边应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？有哪些情况呢？当两边的钩码数一样说明使用杠杠有什么作用？当阻力点的钩码比用力点的钩码 多说明杠杠有什么作用？当阻力点的钩码比用力点少说明了杠杠有什么作用？所以使用杠杠有可能会省力，也有可能不省力不费力，也有时会费力。5、（师边演示边提要求和提示）杠杠尺的中间为支点，统一右边挂钩码的点为阻力点，钩码的数量为为阻力，左边挂钩码的点为用力点，不改变支点的位置，可以移动阻力点和用力点的位置，就是改变支点到力点和阻力点的距离。请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录记录单上。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。5、交流汇报：对所有的数据进行观察和分析。1）在什么情况下，杠杆省力？2）在什么情况下，杠杆费力？3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？6、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析，使用杠杠有什么规律？四、收集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？五、观察思考，拓展交流1、引导学生认识杠杠并分析这些杠杠的原理：例子：钳子、起钉 子锤撬钉子、钓鱼竿钓鱼、裁缝剪刀、剪刀2、从人体中找杠杠、机器人中找杠杠。六、阅读拓展：阿基米德的“假如给我一个支点，我就能撬起地球”的大话，“一只手推动三桅货船”的故事。教学反思1、注重教学情景的创设，激发学生兴趣。从教学开始，把如何帮助老师把讲台桌抬起来作为引入，既能挑战学生好胜的心理，又能联系学生生活实际。2、探究过程中扶放结合：虽然学生在上节课学过制造平衡，认识了杠杠尺，并已经有用杠杠尺做过平衡的实验，也研究了改变钩码的位置使杠杠尺处于平衡状态，找出其中的规律。但对杠杠作用的原理还是不清楚，如果一下子放手让他们研究就会比较盲目。因此在复习了上节课的内容后，我还是先演示：“老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，那么右边应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？有哪些情况呢？当两边的钩码数一样说明使用杠杠有什么作用？当阻力点的钩码比用力点的钩码多说明杠杠有什么作用？当阻力点的钩码比用力点少说明了杠杠有什么作用？”认识到使用杠杠可能有不同的作用，在力上不同有什么不同作用，为学生后面的自主探究做了铺垫，起到“脚手架”的作用，增强探究的有效性。3、引导学生对学习过程的反思：对收集到的数据进行分析对学生来说比较难，在教学中，扶于实验记录单，学生把实验过程的数据填写在记录单上，降低了学习的难度。在实验后引导学生对收集数据进行反思：“我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？”让学生充分交流小组在收集数据的方法并发表意见，对学习过程数据的收集进行反思，这样有利于学生在碰到类似的探究如何采用有效和合理的方法奠定了基础。附送：2019年(春)四年级科学下册 5.4我的滑轮教案 大象版教学内容：大象版四下第五单元p61设计说明：1、 教材处理：我的滑轮是第五单元生活中的机械第四课的内容，由于教材安排的内容多，特别是组装滑轮组的难度很大，所以，我们把本节内容分成 2课时来完成。并对实验材料的进行了调整，把实验记录表重新进行了设计，降低难度，有利于学生完成探究目标。2、设计理念：充分体现“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心”的课程理念。3、设计思路：本课让学生在教师的引导下，经历“问题猜想验证总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物的道理。【教学目标】 1、生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，做好实验纪录，会分析实验数据。2、能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。 3、培养学生重证据，敢于尝试的精神。关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。 【教学重点】认识定滑轮和动滑轮的作用。 【教学难点】通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。 【教学准备】分组实验材料：滑轮1个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表。演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件 【教学流程】一、情景引入 1、谈话： 每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。在旗手的操作下，鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起。让我们再来回顾一下当时的情景。（播放周一学生升旗片断） 国旗是怎样升上去的呢？ 大家想不想也体验一下，升红旗的乐趣呢。 (想) 那好，我们一起来做个游戏。 2、游戏活动： 在大屏幕出示游戏要求和规则分组游戏，画出自己的方法。 组织汇报 ：你设计出了哪些方法?说给大家听听 （也可以让学生边汇报边演示）3、 讨论:这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例。 4、小结：刚才我们提升钩码的轮子，其实就是一个滑轮，大家观察一下，看看这个滑轮有什么特点？它实际上就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子。 这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。 揭示课题：我的滑轮（板书）二、认识定滑轮、动滑轮。1、动画图片展示两种滑轮 ，让学生观察并找出它们有哪些不同点。2、根据它们的特点，你能给它们取个名字吗？3、分别出示定滑轮、动滑轮图片，并介绍：把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。 三、探究定滑轮、动滑轮的作用。1、 谈话：结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？ 学生回答（方便、省力） 2、 猜想：你认为这两种用法在使用中都方便吗？都省力吗？ （教师把学生的猜想板书在黑板上）3、讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。 4、小组讨论：你准备研究什么滑轮？怎样用实验来验证自己的猜想？5、交流各小组的实验方法。6、提出实验要求。7、分组实验：用自己想好的方法来验证定滑轮、动滑轮是否省力。8、组织汇报实验结果。 板书： 定滑轮方 便不省力 动滑轮 不方便 省 力 四、总结。1、刚才，同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用，现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点？2、教师总结：动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便。我们能不能组装一个滑轮，既让它省力又使用方便？请同学们课后自己去继续研究，下次课和大家一起交流。