2019-2020年小学数学二年级上册《厘米的认识》教案.doc

2019-2020年小学数学二年级上册厘米的认识教案教学内容：数学第三册第13页的内容，完成第2页“做一做”和练习的第13题。教学目的：1使学生掌握1厘米的实际长度及厘米的实际意义。2培养学生初步的观察、操作能力及估测能力。3激发学生的求知欲，初步培养学生的合作精神。教学重难点：使学生初步建立起长度的观念。教学具准备：课件、学生尺、学具盒、图钉。教学过程：一、导入新课，激发兴趣（出示课件）师：“育红小学二（1）班的学生正在上数学课，哇！真热闹。在干什么呢？原来他们在量数学书的长度。小朋友们，你们知道数学书有多长吗？”生：“不知道。”师：“好，下面我们就一起来量一下数学书的长度吧！”二、学习新课，引导探究1教学例1。（1）让学生用自己带的学具量一量。（2）学生汇报。（7个硬币长，5个回形针长 ）设计说明：通过量数学书的长度的活动，让学生体会量长度的多样化。（3）讨论：大家量的数学书都是一样的，为什么你们说的数却不同？学生A：因为我用硬币量的。学生B：因为我用回形针量的。师：“要想量的结果一样，怎么办？”学生C：量的东西要一样。学生D：量的工具要一样。（4）做第2页“做一做”。设计说明：通过这一层次的教学和巩固练习，为统一度量单位，教学“厘米”单位进行铺垫，并培养学生的观察和估测能力。师：但在日常生活中，我们不能用正方形、铅笔等去量物体的长度，那么用什么工具去量呢？学生回答（尺卷尺厘米尺）。2认识尺子（1） 出示课件，观察刻度尺，尺子上都有些什么？同桌讨论。（2）汇报结果：尺子上有数字。尺子上第一个数字是0。尺子上有小格，每小格的长度一样。尺子上有长线和短线。尺子上有字母cm。（注：根据学生回答，屏幕上作出相应的闪动。）（3）“cm”是一种符号，是厘米的意思，是一个测量单位。（4）同学们看大屏幕，从刻度“0”到刻度“1”之间长1厘米。（屏幕闪动）从刻度“3”到刻度“4”之间也是1厘米，也就是说每相邻的两个数之间都是1厘米。（5）体会1厘米的实际长度。a量手指的宽度。b图钉的长度。（把尺子的0刻度）对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数字接近几，图钉的长度大约就是几厘米。c举例说说生活中1厘米的物体。设计说明：通过体验1厘米的活动，让学生充分感知1厘米的长度，同时真正感受生活中处处有数学，学习数学服务于生活。（6）认识几厘米。a对着尺师生一起数，从刻度“0”到刻度“2”之间有几个1厘米，是几厘米？b学生自己数，从刻度“0”到刻度“3”是几厘米？c学生自由发问，并由学生解答。（刻度“0”到刻度“7”是几厘米，刻度“5”到刻度“9”是几厘米）设计说明：在认识1厘米的基础上，再去认识几厘米，目的是引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题。3用尺量数学书的长度。（1）先让学生估测一下数学书的长度。（2）全班学生动手操作。（3）指名汇报测量方法。设计说明：通过操作活动，加深学生对厘米意义的认识。三、巩固练习完成练习一的第13题。四、全课小结1这节课我们学习了什么内容？学生回答，教师板书课题：厘米的认识。2这节课我们学会了“厘米”这个长度单位，你觉得它用来测量什么样的物体比较合适？如果用厘米量黑板、教室，你们觉得方便吗？因此，测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位，如果测量比较大的距离，我们就要学习比厘米更大的长度单位附送：认识整百数教学设计【教材简析】 教材是在学生认识了百以内数的基础上进行教学的。因此，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，优化了教材的知识结构。第8页的例题通过呈现小方块，一条十个、一板100个，由此引导学生进一步认识计数单位，教学整百数和一千的认识。第9页的第一个例题帮助学生明确千以内的数位名称及顺序，整百数和一千的读、写方法。这一页的第二个例题主要教学整百数加整百数的口算。第910页的“想想做做”，一方面巩固以上所学知识，另一方面使学生初步体会千以内数的大小关系，也有利于学生体验数在生活中的应用，而且充分体现了估计的数学价值，渗透了初步的函数思想。 【设计理念】 把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，承前启后,在数形结合中领会“百”和“千”的含义，在知识迁移中强化数的概念，理解数的意义，联系生活，在数学交流中体会数的价值。学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展。【设计意图】 通过组织多种多样的学习活动：数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，端正学习态度，培养良好的学习习惯。【教学目标】 1.经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。 2.通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具（小方块、计数器等）表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见事物的数量大约是几百，发展估计意识和能力。 3.初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。 【教学重点与难点】 重点：使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数。难点：理解整百数和一千的含义。 【教具、学具准备】 10张100元人民币、1、10、100、1000张纸、计数器教学过程：一、情景导入，揭示主题了解：全班多少人？男生几人？女生几人？根据学生回答把数板书。师：老师还了解到，我们全校有39个班，我们二年级大约有三百人，全校有男生大约八百人，女生大约一千人。（也将数板书）师：在关于我们学校的信息中，39、这些数是我们以前就认识的；而像三百、八百、一千这些数（老师手指板书）是我们今天要来认识的数。二、知识迁移，探究新知1、铺垫。（1）（出示一个小方块）师：这是一个小方块，用“一”表示。（2）（出示一条小方块）师：现在有多少个小方块？我们一起数一数。（齐数）师：一个一个地数，10个一是十。（板书）（3）（出示一板小方块）师：这一大块有多少个小方块？你是怎么数的？（指名数，电脑一条条显示）师：十个十个地数，10个十是一百。（板书）2、认识“几个百是几百”。（1）（出示3板小方块）问：这里有多少个小方块，你能很快数出来吗？怎么数的？（指名数）师：一板有一百个小方块，3板就有几个一百？（3个）一起数。揭示：三个一百是三百。（2）（出示8板小方块）问：这里的小方块更多了，你能数出有多少个小方块吗？小朋友用手指着数数。（指名数，课件配合）师：一百一百地数，八个一百是多少？那么，5个一百是多少？九个一百呢？（3）揭示课题。师：几个一百就是几百。像“三百”、“五百”、“八百”、“九百”这些都是整百数，这节课我们主要来“认识整百数”。（板书）3、认识“十个百是一千”。（1）（出示10板小方块）师：“一百一百地数，下面的方块一共是多少？”小朋友先自己数一数，后指名演示数。（学生如果直接“一百、二百、九百、一千”,教师给予表扬：“你真聪明，知道九百再多一百就有10个百，10个百就是一千”；如果学生数“一百、二百、九百、十百”，教师及时提问：“十个一百是多少呢？”谁能告诉他？师：我们一起来数一数（课件配合）（齐数）揭示：一百一百地数，10个一百是一千。（板书）齐读这句话。师：这个大正方体就是由一千个小方块组成的。（2）、巩固。（拿出一叠百元人民币）师：老师手里有一些一百元的人民币，小朋友猜猜看老师手里有多少钱？（指名两人猜）师：是呀，几个一百就是几百或一千。到底有多少钱？一起来数一数。（师一张一张捏开，学生数到八百元）添一张是多少元？（九百元）再添一张呢？（一千元）嗯，10张一百元就是一千元。小结：通过刚才的学习我们知道了，几个一百是几百，10个一百是一千。4、读、写整百数。师：下面，我们一起来看计数器上的数。（1）（出示个位一颗珠的计数器）问：这颗珠表示多少？ （1）（出示十位一颗珠的计数器）问：这颗珠又表示多少？ （10）（出示百位一颗珠的计数器）问：这颗珠呢？ （100）问：同样一颗珠，为什么表示的数不一样？学生回答后师：哦，这颗珠在个位，表示一；这颗珠在十位，表示十；这颗珠在百位，就表示一百；（出示）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（2）（课件：百位上珠子一颗一颗增加到4颗）现在计数器上表示的数是多少？（四百）你是怎么知道的？（百位上有4颗珠）“四百”怎么写呢？请小朋友在纸上写写。（指名板演）问：“4”写在了什么位上？“4”后面为什么要写两个“0”？学生回答后师指明：个位、十位一颗珠也没有，都用0来表示，所以要写两个“0”。（出示：4个百是400。）师：你们是这样写的吗？（是）小朋友真了不起，不但认识了计数器上的四百，还会写出“400”。（3）（出示百位七颗珠的计数器）师：你能写出这个计数器上的数吗？（能）写一写。（指名板演）校对。“你们写对了吗？”再问：“7”在什么位上？表示什么？继而得出：7个百是700。（4）（出示实物：百位七颗珠的计数器）师：我们已经知道，这是七百。数数看，现在是多少？（百位上珠子一颗颗增加至10颗，学生数：八百、九百、一千）问：为什么是一千了呢？（十个百是一千）师：对呀！10个百是一千。（说的同时课件中10颗珠压缩为千位上一颗珠）追问：所以这颗珠表示多少？（一千）你知道右边起第四位是什么位了吗？（千位）是呀！10个百是一千（下划线重音），从右边起，第四位是千位。（板书）小朋友闭上眼睛想想：右起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位），第四位是（千位）。你会写出一千吗？纸上写一写，指名板演。校对后问：1在什么位上？1后面为什么有3个0？学生回答后师指明：个位、十位、百位一颗珠也没有，都用0来表示，所以要写三个“0”。出示：1个千是1000。小结：通过学习，小朋友们认识了整百数，知道了几个百是几百，10个百是一千，也学会了写整百数，还知道了从右边起，第四位是千位。5、练习。（1）（出示想想做做第1题）师：下面来看这道题，先把数填完整，再思考下面的问题。（学生填写）校对（根据学生读的出示答案）。你写对了吗？师：那么，200和700，哪个数接近500？你是怎么想的？（a、200离500有3格，700离500只有2格，所以700接近500。对于这种答案教师再出示课件给予肯定；b、200和500相差300，700和500相差200，所以700接近500。对于这种答案要表扬：你真聪明，已经知道它们相差多少了。教师要善于倾听学生回答灵活处理）（2）（出示想想做做第2题）师：你能读出下面个数吗？（指名读）（3）感受1、10、100、1000的多少。师：小朋友的学习中离不开纸。（出示1张纸）师：这是1张纸，很薄。（出示10张纸）师：这里有10张纸，也不厚。（出示100张纸）师：这一打有100张纸，大约厚1厘米？（出示1000张纸）师：这一堆有1000张纸，你知道大约厚几厘米吗？（10厘米）师：（手指着慢慢说）这边是1张、10张、100张、1000张，我们通过纸的张数感受到了1、10、100、1000的大小、多少。（4）（出示想想做做第3题）师：来看第3题，填空。让学生独立完成后指名读题校对，有错的改正。小结：通过以上练习，我们已经会读、写整百数，知道几个一百是几百，10个一百是一千。6、教学“整百数的加、减”。（1）师：下面我们来看这幅图。（出示例3图）问：从图中你获得了哪些数学信息？（指名说）出示问题，师说：一共有多少个小方块？怎么列算式？（学生口答，师板书：200300=）师：200加300等于多少？你是怎样算的？和你的同桌交流。汇报，根据学生回答板书：200 300 = 500 2个百 3个百 5个百师：200300刚刚怎么算的，照样子自己说一说。像这样的“整百数加、减整百数”，你会算了吗？（2）（出示想想做做第4题）要求独立完成，一题题校对结果后，选择“800-100、600+400和100-800”让学生说说怎么算的？后两题及时了解有没有错。三、应用练习、巩固新知。1、师：看，小华、小芳正在跑步呢！（想想做做第5题，一下子出示）先教师带着读题，再让学生读一读。问：这道题有几个问题？（两个）第一个问题是什么？（小华要跑多少米？）你会求吗？做在问题下面。校对：怎么做的？【400+400=800（米）或4002=800（米）都可以】追问：求“小华要跑多少米？”用了那两个条件？师：现在来看第二个问题。引导：求“小芳已经跑了多少米？”，小芳怎么说的？（我再跑100米正好满1圈）一圈多少米？（400米）哦，就是说：小芳再跑100米就正好是400米。她已经跑了多少米呢？谁来说说怎么做？【400-100=300（米）】给予表扬。3、想想做做第6题。先出示图，师：左边这杯有200粒黄豆；再出示问题，师读：右边两个杯里的黄豆大约各有几百粒？先指名估计中间这杯，追问：你怎么看出来的？再电脑显示，让学生看到：中间这杯黄豆粒的高度大约有左边这杯的两个那么高，所以大约有400粒。再估计右边这杯（同上）。师：小朋友们真是火眼金睛，观察得很仔细。4、想想做做第7题。（1）出示图、信息和第（1）题。指名读信息和问题后要求做在问题后面。校对，怎么做的？【100+800=900（米）】师边概括方法，边用课件演示。（2）出示第（2）题，师：看，这里有一张表格。引导：刚才我们根据“已经走100米”和“还要走800米”求到了什么？那么，一共要走900米，已经走了200米，还要走多少米？已经走300米，还要走多少米？还要走500米，已经走了多少米？自己把表格填写完整。师巡视，个别指导。校对。观察表格，你有什么发现？指名说。教师视情况引导竖、横看表格。最后归纳：一共要走的路不变，已经走的越来越多，还要走的就越来越少。四、课堂总结、延伸知识1、师：这节课，大家学得非常认真。现在，我们一起来回忆一下，这节课你学到了什么本领？（指名说）2、（教师相机总结延伸）是啊，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。你知道第五位是什么位，第六位、第七位等等都是什么位呢？在今后的学习中，我们会认识更多的数位、更大的数。板书设计：2019-2020年小学数学二年级上册认识整百数公开课教学设计一个一个地数，10个一是十。 从右边起，第四位是千位。十个十个地数，10个十是一百。 200 + 300 = 500一百一百地数，10个一百是一千。 2个百+ 3个百 = 5个百