2019年一年级数学上册 操场上教案2 北师大版.doc

2019年一年级数学上册 操场上教案2 北师大版教学目标：1、通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感。初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。教学重点：通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感。并且初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。教学难点：通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。教学过程：一、情景导入，激发兴趣：1、下课了，同学们来到操场上进行活动，（多媒体课件展示：学生课外活动的情景图）你能告诉老师，看到了什么吗？2、汇报观察结果。3、出示课题：操场上。4、同学们能说得再具体一些吗？（老师有2人、学生有6人、男学生有3人）5、同学们观察得可真仔细呀!老师把同学们回答出的问题整理成图片贴在黑板上。老师有（ ）人，学生有（ ）人。男同学有（ ）人，女同学有（ ）人。6、同学们，根据图片，你能提出哪些数学问题呢？7、出示课题：两数相差应用题？二、合作探究，尝试解决：1、学生比老师多（ ）人。老师比学生少（ ）人。2、女同学比男同学多（ ）人。男同学比女同学少（ ）人。3、男学生比男老师多（ ）人。男老师比男学生少（ ）人。（1）根据提出的问题，观察人物图片，解答第一组问题。（2）把你观察的结果讲给你的同桌听。（3）谁愿意把自己的观察结果讲给大家听呢？（4）个别学生汇报观察结果。（5）同学们观察得可真仔细！那你是怎么知道的？能讲给大家听吗？（6）（指着图片进行小结）要求学生比老师多几人，就是从学生人数中去掉和老师一样多的人数，剩下的就是学生比老师多的几个人。（7）你们能用刚才同学们的方法解答“老师比学生少几人吗？”（8）学生汇报解答方法。（9）请同学们列出算式。（10）以四人小组进行讨论，解决感兴趣的另一组问题。3、联系实际，尝试应用（1）你还能提出哪些数学问题。（2）第43页1题，摆一摆，填一填。先根据题目独立完成，再分小组交流各自的想法。（3）看图，填一填。先观察图，说说你发现了什么，再完成。（4）游戏：抢椅子。游戏规则：要求每人抢坐1把椅子，抢不到的则为失败。a先摆放4把椅子，让3个小朋友去抢占，结果会怎样？b如果把4把椅子坐满，需要（ ）个小朋友呢？c还是摆放4把椅子，让5个小朋友抢占，结果会怎样？（5）实践活动“小调查”要求：组织学生调查各自小组的男女人数。试着提出一些数学问题，大家一起讨论解决这些问题。方法：指定一个小组站起来，让其它小组的同学数、说、列式计算。4、课外延伸。回家后，数一数，比一比家中的一些同种、同类的物品。用课堂上获取的知识，“谁比谁多几”“谁比谁少几”。口头列式解答，并和家长进行交流。5、总结。通过观察、操作，你们理解了有关多些、少些的概念，能根据图意提出一些相关的数学问题，并能尝试解决问题。既锻炼了观察能力，也锻炼了口头表达能力。希望同学们继续努力！附送：2019年一年级数学上册 教学反思与困惑 西师大版我从来没有教过一年级，这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，一个月过去了，很有必要小结一翻。 一、我觉得做得较好的方面 1、不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。例如：教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对各种东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。二、不足与困惑1、我虽然参加了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。2、像好多课得准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备的。3、现代教育技术在教学中的运用很欠缺。学校的有些设施也跟不上，像我们学校连基本的教学挂图都没有（只有一块挂不起来的小黑板），更谈不上什么多媒体教学了。4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题（这在我们学校显得更为严重，有部分学生连幼儿园都没上过）。在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。三、思考与改进自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我就是不让，偏要自己点一个学生起来讲（美其名曰是为了使课堂纪律好一点）；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高。