2019-2020年青岛版科学三下《让更多的灯泡亮起来》教学案例.doc

2019-2020年青岛版科学三下让更多的灯泡亮起来教学案例一、课标本课是对电路知识的进一步探究，让学生知道常用电器的工作需要一个完整的回路，能用一些基本组件连接一个简单电路，并根据电路绘制出电路图。初步了解电路的两种基本连接方式串联与并联。二、教学目标科学知识：1知道一个完整的电路是由哪些电子元件组成的。2知道串联电路和并联电路的连接特点。科学探究：1探究一个完全电路能够使用同样的材料，连接出多种不同的电路。 2尝试用更多的方法和材料接亮更多的灯泡，观察、描述和记录有关的实验结果；用符号表达一个电路的不同部分，绘制出电路图。情感态度与价值观： 1.通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生对电的知识的兴趣，培养能够分析和解决问题的自信心。2愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。三、教学准备教师准备：教学课件、实验记录单学生准备：导线（若干）、电池（2节）、小灯泡（3个）、开关（3个）、灯座（3个）电池盒（2个）四、设计思路在上节课灯泡亮了的基础上，探究如何让更多的灯泡亮起来，使学生对串联、并联电路有初步的认识，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并用学到的知识解释生活中一些常见的现象，使学生意识到科学服务于生活。五、教学流程（一）从美丽的夜景图引发学生，提出探究的问题1.上课前请同学们欣赏美丽的夜色，引出要探究的问题。【利用学生熟知的生活经历，激发学生的好奇心，提升学生的求知知欲望】2. 教师出示课件：城市夜景图。3. 看到这么美丽的画面你有什么问题吗？（学生自由说说，提出问题）【学生所提出的问题可能是多方面的培养学生的发散思维，及时的把学生提出与本节课有关的问题选择出来，作为探究的内容。】4现在我们就一块来研究怎样让更多的灯泡亮起来。（板书课题）【对于这个问题，学生可能不知道或者很模糊。切合学生生活经验，指导学生进行猜测，引导他们从电路的连接上提出问题，启发学生对较复杂的电路连接产生探究欲望。】（二）学生进行实验探究1回顾上节内容（1）大家在上节课已经能让一个小灯泡亮起来了，谁能到前面来演示一下？（2）学生上台演示。【让学生复习上课内容，为本课顺利完成教学任务做好铺垫】2让更多的小灯泡同时亮起来（1）教师提问：你们想不想让更多的小灯泡同时亮起来呢？（2）学生自由回答，并在小组内讨论实验方案。（3）各小组间交流实验方案。（4）教师课件出示教学提示：实验提示：一是不能用导线连接把电源的正负两极连接起来。二是可以按照从正极到负极或相反的方向进行连接等办法，更有利于电路的连接。三是在画电路图时，要用直尺把路线画直，最好是画正方形或长方形，能更容易观察认识，要有符号来代替实物。四是小组内分要明确，认真观察实验现象。（5）各小组进行实验探究，教师巡视指导 为了让学生能把自己连接的电路记清楚，教师给每组2张实验记录单，让学生在把电路连接成功之后，将自己小组连接的电路图画出来。（教师指导学生根据探究问题，小组内同学进行分工合作。如有的同学想办法怎样连接，有的同学动手去做，有的同学商量如何画电路图等等。）【提出研究的任务之后，教师便直入主题放手让学生独立地探究电路的多种连接方法，留给学生充分的探究时间与空间。这时的探究活动是开放性的，自主性的。而此时的科学教师决不能做一个旁观者，游离于学生的探究活动之外。教师要参与到各组的活动中，以参与者、合作伙伴的身份向学生提出问题、建议。引导学生仔细观察实验中的现象，为后面更加深入的探究活动作好铺垫。】 3展示实验结果。同学们，通过大家共同探究，集我们大家智慧，各个小组通过不断实验，真的让两个或三个小灯泡亮起来了，你们成功了，祝贺你们！（1）哪个小组的同学愿意把你们的实验方法展示给大家？（学生带着绘制的电路图到投影仪上展示并介绍连接灯泡的方法）（2）把不同的电路图同时在投影仪上展示，让学生说出各电路中相同或不同的地方。教师提问：刚才同学们展示了自己的成果，都非常棒，大家发现各个小组在展示的时候有什么不同的地方吗？【这里重点是要让学生利用手中的电路图将自己的连接方法说明白，要多让几组同学说说。要及时对学生进行评价，有的学生可能还会汇报出影响灯泡亮度的一些因素，教师要及时给学生以肯定】（4）学生讨论分析，共同归纳不同的电路连接方法。【学生从看到的现象来汇报。教师根据这一不同现象总结出连接方法：第一种连接方法是每一个连接点都连接了一条导线，像串在一根竹签上的几个糖球，这种连接方法叫做串联，第二种连接方法是有的连接点连接了两条或三条导线，像两组小朋友并排站立，这种连接方法叫做并联。板书：串联、并联】（三） 知识延伸1探究串联与并联的不同。同学们连接的真好，真的让更多的灯泡亮起来了！我想再提一个更高的要求也难不住大家：你能想办法控制这两种电咱中每一个灯泡的亮灭吗？2学生动手实验教师指导。3学生汇报交流。【学生现根据假设汇报。有的小组可能会发现，在串联的电路中怎样连接开关都无法让小灯泡有的亮有的不亮。只有在并联电路中连接上开关后才能使小灯泡有的亮有的不亮。学生在实验中很快会发现这个问题。】【通过这一小活动使学生更能明显区分串联与并联的不同，也引发学生更多的思考。之所以出现以上这些问题，主要是连接方式的不同，使学生认识到串联中电路只有一条，而并联中电路有两条以上。用这个小活动启迪学生的思维，也使学生意识到实践探究是永无止境的。】（四）课堂小结1通过这两个实验活动你有什么发现和收获？（学生表述实验过程中的现象，特别是知道了电路的两种不同的连接方法，对电路的连接能提出更多的建议，让学生谈谈自己的体会）2教师总结同学们又有了新的本领了，能让小灯泡听你的话，自由的亮灭。看来这里面的奥妙还真不少。只要大家认真观察，勤于思考，就能不断地发现其中的奥妙。【学生明确了两种电路连接方法后，可能有更多的想法要说，这不仅丰富了学生电学方面的知识，实验的成功感让学生更激发了探究问题的兴趣，无形中培养了学生的科学意识，养成了动手动脑的好习惯。】（五）拓展作业1. 课下探究活动。十字路口虽然非常拥挤，但人们的交通秩序却井然有条，是谁在无声的指挥？【教师出示交通路口情境图，重点突出红、黄、绿灯，以启发学生如何去设计。】（学生说一说自己是怎样通过十字路口的，谈一谈红绿灯的作用）2结合本节课所学知识你能设计出这个红灯、黄灯、绿灯交替发光的电路吗？【引导学生课下完成这一活动。旨在让学生熟练掌握课堂上所学的知识，通过正确运用激发探究欲望，使学生养成科学的探究习惯，为更好学习科学打好基础。】板书设计：20、让更多的灯泡亮起来串联并联附送：2019-2020年青岛版科学三下让更多的灯泡亮起来教学设计泸县梁才学校教学目标知识与能力：学会观察电池盒、小灯座的结构特点，学会用电池盒、小灯座使灯泡发光，学会用简单电路图做记录。过程与方法：经历让更多灯泡亮起来的活动过程，并在活动中学会发现问题、解决问题。情感态度与价值观：通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生对电的知识的兴趣，培养能够分析和解决问题的自信心。教学重点使用电池盒和小灯座连接电路和设计让更多的灯泡亮起来的电路。教学难点让更多的的小灯泡亮起来。教学准备观察材料：电池盒、小灯座。分组活动材料：小灯泡个、小灯座个、电池盒1个、干电池个、电线根。科学记录单。教学策划教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课引入通过上一节课的学习，大家都能让小灯光亮起来了吗？谁能演示给大家看一看呢？实际中的电路，我们也用手拿着吗？能想个办法把手解放出来吗？学生上台演示，点亮一个小灯泡。（发现：一个人较难操作）情景引入。没有明确的科学问题就没有学习目标。出示电池盒、小灯座。想想它们是干什么用的？思考。二、学习使用小灯座和电池盒连接电路各组拿出电池盒认真观察，然后说一说。你会安装电池吗？要注意些什么？各组拿出小灯座认真观察，然后说一说。你会安装小灯泡吗？要注意些什么？仔细观察电池盒的结构特点，描述电池盒的特点。安装电池，并将小灯泡点亮。仔细观察小灯座的结构特点。描述小灯座的特点。安装小灯泡，并将小灯泡点亮。为了分解难度，将电池盒和小灯座的观察使用分解了了两步。为使后面的学生的探究更加规范，效率更高，设计了展示多种连接方式，并组织学生讨论出较好的连接方式。三、画简单的电路图能不能用简单的方法来画出刚才我们连接的电路？把简单电路图画在科学记录单上。展示电路图。在学生充分观察后，以最简单的方式画出来，并把学生的图纸在实物投影仪上展示。最后共同形成简单电路的画法，为下一环节电路的设计作好准备。四、分组实验研究我们已经点亮了一只灯泡，你们能不能点亮更多的小灯泡呢？板书：点亮更多的小灯泡？出示所给的实验探究器材：2个小灯泡、2个小灯座、1个电池盒、一节干电池和4根电线。小组合作设计使两个小灯泡亮起来的电路。看哪个组的连接方法最多，连接的最快。教师巡视。小组合作设计多种连接小灯泡的电路。并将电路图画在科学文件夹上。本环节放手让学生充分探究，注意培养在实验中的观察方法，记录方法。维果茨基认为，小学生的科学概念是在与同伴的交流中获得的。在学生获得大量感知和体验的基础上，让他们充分展示，交流，思维的火花在此碰撞。通过交流总结，从而获得知识的理解和成功创造的乐趣。各组将连接成功的电路跟大家展示一下，并说说你们是怎样连接的？说一说连接过程中的故事。还有不一样的吗？其它小组的请贴到相类似的哪一组。师生总结两种电路的特征。到展示台汇报探究结果，交流补充。将电路图贴到黑板。五、总结交流谈谈你在这节课中的收获，先在小组内交流，然后在班上进行集体交流。教师对各小组在课上的表现进行评价。小组交流，在全班交流。六、课外拓展探究让三个小灯泡同时发光的方法，画出电路图。出示生活中的电路，这种电路属于我们设计的哪一种，向老师或家长请教。思考板书设计灯座电池盒让更多的灯泡亮起来