2019年三年级语文下册第四单元第18课书本里的蚂蚁教学设计2冀教版.doc

2019年三年级语文下册第四单元第18课书本里的蚂蚁教学设计2冀教版教材：冀教版小学语文三年级下册单元：儿童生活板块：教学设计教材分析： 书本里的蚂蚁是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。教学目标：知识与技能： 1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。 2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。过程与方法：以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。情感、态度与价值观：体会童话神奇的魅力。重难点分析：l理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。课前准备： 教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文。教学过程与设计说明：教学设计设计说明一、导入新课，激发学习热情。1.教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。2.教师板书课题：书本里的蚂蚁。3.教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有趣的故事呢？ 二、初读课文，自学生字。（一）初读课文要求：出示课件1.学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。2.勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。 （二）教师检查学生自学情况。 1.小组内读课文，教师指名读课文。 2.教师检查认读字词情况。课件出示本课生字词花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。 “花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。教师仍然重在引导学生利用不同的形式来理解词语。3.在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。教师重点指导“喂”和“碎”的书写。三、再读课文，理解课文内容。（一）再读课文要求：出示课件1.同桌互读课文。2.边听边思考：课文讲了一件什么事情？（二）全班同学交流。交流预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个会走动的小字。四、整体感知文本，走近童话的人物。（一）课件出示读文提示：1.学生反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。2.学生在小组内合作交流，解决问题。（二）问题预设：课件出示1.书本里为什么会有一只小蚂蚁？2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么？3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？教师根据学生对问题的理解相机指导。教师总结：“书本里有了一个会走路的字”这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。课件出示教师总结五、学生回读课文，复述课文。教师可以引导学生转换角色来复述课文。六、拓展阅读。课件出示1.阅读一些经典童话。2.对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。 根据学生的阅读心理，通过质疑的方式激发学生阅读的兴趣。本着不过多地强迫学生读课文，也不过多地设计问题来牵着学生，让学生自主愉快地读书、思考。继续培养学生自主、合作的学习能力。 学习生字，理解重点词语，仍然成为本课重点学习的内容。在教师的引导下，利用多种方法学习生字词，一改以往刻板地学习生字词，大大激发学生学习的兴趣。 略读课文形略而神不略，课文内容的理解不能省略。利用小组合作的方式既调动了学生学习的自主能动性，也便于学生深入地理解课文内容。 教师的总结既对学生的发言做了概括，也对本文的内容进行了深化，给了学生一个明确的答案，让他们带着一份神奇走进其他童话。从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。附送：2019年三年级语文下册第四单元第20课珍贵的教科书教学设计1冀教版教材分析：全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。A、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。文章第一自然段首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。B、抓住珍贵，写出了党的关心。当孩子们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，又让学生感到书确实可贵。C、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。文章用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了文章的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。策略与方法： 合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：、生字卡片。教学目标：生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标：体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。重点：了解张指导员为了保护教科书而英勇牺牲的经过。难点：明白教科书为什么珍贵。第一课时一、情境引入。 师：同学们，我们每天都手捧着教科书在明亮的教室里上课，在炮火连天的艰苦岁月里，孩子的学习条件特别艰苦，连一本书都没有，他们多么希望能有一本教科书呀！一天他们真的有书了。你们想知道怎么有的吗？请看珍贵的教科书一课。二、初读课文，整体感知。1.学生用自己喜欢的方式自由读文，遇到困难自己想办法解决，把课文读准确，读流畅。2.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。质疑：课文还有读不好的吗？3.出示文中的生词，指名读，开火车读。4.认读生字并组词。质疑：如果有不认识的字指出来，大家帮助你解决。5.用各种形式理解文中词语。如： “呼啸”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。三、浅悟课文。1.读文，想想，这篇课文写了一件什么事? 2.交流，理清课文的叙述顺序。四、课堂小结。 师：你觉得张指导员怎样？课下再读一读这篇课文。第二课时一、导入。 这节课我们继续学习珍贵的教科书一课，看谁表现的最出色.二、读中感悟、深入品味。1.教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。2.引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。3.引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。A抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系 “我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。B第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。C教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。D读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。质疑：谁还有不明白的问题吗？三、整体回顾全文，分角色朗读。四、记忆字形，指导书写.1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字“延”、“染”、“叨”的书写。4.学生独立描红书写。