2019-2020年苏教版品德与生活一下《眼睛与耳朵的诉说》WORD版教案2.doc

2019-2020年苏教版品德与生活一下眼睛与耳朵的诉说WORD版教案2教学要求： 第一课时 1眼睛是认识世界的窗户，耳朵是接受信息的重要通道。教师在引导学生倾听眼睛和耳朵诉说的基础上，培养学生爱护眼睛和耳朵诉说的基础上，培养学生爱护眼睛和耳朵的正确情感，培养学生探索人体奥秘的好奇心。 2教育学生注意用眼和用耳的卫生。养成保护眼睛和耳朵的良好习惯。 3指导学生注意用眼卫生，了解眼睛和耳朵的重要性，懂得如何防治近视和沙眼、如何保护耳朵，从而爱护自己的身体，保护各种器官。 4通过交谈和讨论并联系实际，引导学生尝试用不同的方法进行探究活动。 教学过程： 活动（一）“模拟法庭”开庭 师：1介绍本次“模拟法庭”的活动要求以及进行“庭审”的步骤，并要求学生在发表自己的意见时可以戴上 “法官”帽。 2介绍这次“模拟法庭”开庭审判的内容是听取“原告”眼睛和耳朵的诉说，对“被告”卡通小男孩提起“公诉”。 活动（二）眼睛和耳朵的“控诉” 1播放多媒体课件，听取眼睛和耳朵的诉说。 眼睛的控诉：我的小主人很不爱护眼睛用脏毛巾揉眼睛，边走路边看书，躺着看书，常时间的看电视玩电脑 耳朵的控诉：我的小主人也不爱护耳朵用尖锐的东西挖耳朵，长时间用耳机听录音 2大家来评议： 看看眼睛和耳朵“受害”时的痛苦； 想想“卡通小男孩”这样对待眼睛和耳朵会造成怎样的危害。 用“事实说话”让学生结合自己的行为和体会，说说不爱护眼睛和耳朵的后果。 活动（三）我们来当“小法官” 1分小组讨论“被告”卡通小男孩这些行为的危害，每组推出一名“小法官”。 2“小法官”对“被告”卡通小男孩进行宣判，提出改正的要求。 第二课时 活动（四）“我有妙方！” 1播映根据第22页内容制作的多媒体课件。 情境一：当用眼疲劳时，我们有哪些保护眼睛的方法？ （鼓励学生介绍自己的好办法、好经验，如远眺，看绿色植物，做眼保健操等等） 情境二：当鼻子流血时，我们有哪些应急的措施？平时怎样保护自己的鼻子？ （鼻子流血时，如可以头后仰，用药棉塞住，用冷毛巾敷额头，必要时去学校医务室、医院等；保护鼻子应该不随便挖鼻孔，不塞异物玩，打球等活动时要防止碰撞鼻子等） 情境三：在游泳后耳朵中进了水，我们应该怎样处理？ （如侧头、单脚跳等让水流出来。） 2让学生介绍自己平时保护眼睛、耳朵、鼻子的好办法。 活动（五）“我当小医生” 1“小医生出诊” 由学生主动自愿申请当“小医生”，然后可以在其他同学中找“小病人”，如患近视的，平时有某种不良卫生习惯的“小医生”给“小病人”提出保护和防治的小建议。 2“我有好办法！” 由学生提出自己的一些小问题，如“耳朵痒了怎么办”、“可以躺着看电视吗”等等，然后由其他同学自告奋勇来当“小医生”，提出自己的“妙方良药” 3教师总结：教育学生平时要注意保护自己的眼、耳、鼻等器官，爱护自己的身体，养成良好的卫生习惯。 附送：2019-2020年苏教版品德与生活一下雷雨来了（2课时）教学设计及反思本课教学目标1情感与态度通过观察人们从扇子、电扇、空调等纳凉避暑方法的变化，感知生活质量的变化和提高。电闪、雷鸣、洪水、霉变这些经常发生在夏季的事情，启导儿童珍爱生命，警钟长鸣。2行为与习惯通过日常生活对夏季天气特征的了解，组织学生对生物、食品和居家环境等的观察，以及学生在平时生活实践中的亲身经历，培养他们良好的饮食和卫生习惯，增强对环境、资源、生命的保护意识和能力。3知识和能力通过日常生活经验的积累，了解夏天常见的自然现象和生活中的自然常识、生活常识，指导学生在日常生活中随时的和有组织、有针对性地观察，在观察活动中增强实验能力和应用能力。4让学生通过发现物品发霉和变质，组织探讨“为什么夏天食物容易变质”的活动，指导学生学会发现问题、提出问题、在探讨问题中尝试采用多种的方式方法。第1课时一、 课前准备1制作雷雨来了的课件。2布置学生观察夏天多变的天气特征。3学生通过询问父母、查找资料等方法了解有关雷雨的形成，雷雨时避雨的知识和雷雨带来的危害性。4课外延伸材料。二、 教学过程（一）创设情境，激趣导入。1小朋友，时间过得真快啊，夏姑娘已经悄悄地来到了我们身边，你有没有发现她呢？（引导学生发现夏天天气的特征）2夏天不但炎热，而且变幻无常，她说生气就生气，你们看从学生的生活入手，引导学生从生活中看到的、听到的自然而然地进入课堂的活动中，为整堂课的活动奠定良好的基础。（二）联系生活，体验探究。活动一：直观雷雨1播放课件乌云滚滚、雷电交加、大雨倾盆的画面。2小朋友，你们刚才看到什么？听到什么？3你什么时候碰到这种情况？当时，你心里害怕吗？4刚刚还是晴空万里，艳阳高照，突然间就乌云密布，电闪雷鸣，大雨像从天上倒下来，可没多久，天空又放晴了，空气清新，有时天上还会出现一道美丽的彩虹。多么奇特的自然现象！创设情境，唤起学生已有的生活经验，感受雷雨，从而激发学生的学习兴趣。活动二：认识雷雨1雷雨这种自然现象是怎样形成的呢？2请小朋友们根据课前观察准备说一说。3播放课件雷雨的形成。学生课前搜集到的材料在课堂上交流，能有效地激起学生观察自然、探索自然的兴趣。播放课件“雷雨的形成”目的是给学生一点常识，科学的启蒙能激发学生去质疑探谜。活动三：雷雨的危害1夏天是雷雨多发的季节，我们经常会听到那轰隆隆的雷声、看到刺眼的闪电、哗哗的大雨。小朋友，你们喜欢雷雨吗？说说理由。2小结：适量的雷雨能让庄稼喝个饱，能给花草洗个澡，雨后空气新鲜，人们感到舒服。3雷雨的形成是自然现象，也是物理现象。然而，雷雨有时也会给人类带来灾害。小朋友，你知道雷雨会给我们人类带来哪些灾害吗？4小结：雷雨给我们人类造成了一些危害，如：河水猛涨、山洪爆发、农作物受损、街道受淹、电线断落、交通中断等。老师要特别提醒大家雷雨时注意安全，学会自我保护。让学生说说喜欢雷雨吗？可以使学生在阐述自己的观点时认识到雷雨的好处和危害，知道天气、季节的变化对生活的影响，有初步的自我保护意识。活动四：躲避雷雨1播放课件雷雨来了2小朋友，康康熊为什么对圆圆和盼盼说：“大树下避雨危险！快走开！”？3那遇到下面这几种情况，你该怎么做呢？出示课件。A小红在家里看电视。B姐妹俩走在放学的路上。C小弟弟在公园里玩耍。请小朋友们分组讨论，小组长把你们得出的经验和办法记录下来。4交流“我的经验和办法”。5小朋友，你听说过因避雷方法不正确而发生的悲剧吗？来跟我们说一说。6为了让这样的悲剧不再发生，为了让大家牢记避雨的常识，老师编写了一首避雨歌，希望大家能够记住它。避雨歌雷公公，轰隆隆，家里电器暂不用，避雨不去大树下，安全知识记心中。雷雨来了不慌张，人人夸我好儿童。让学生在自主讨论中联系生活学习如何避雨，引导学生自主探究，积极思考，充分发挥他们的自主性，从而学会学会多种避雷雨的方法，学会自我保护，做到在生活中发展，在发展中生活。（三）总结延伸。1雷雨并不可怕，人们要掌握正确的避雨方法，增强保护意识，学会自我保护。老师还希望小朋友继续学习雷雨知识，不断观察，积累经验，去探究如何把雷雨天气给人类带来的灾害减少到最低程度。2课后读一读。为什么夏天常常有雷阵雨为什么雷最容易打中孤立高耸的物体为什么总是先看见闪电，后听到雷声活动由课内向课外延伸，操作简便易行，将学生从课内引向课外，引导学生在生活中学知识，创造和体验美好生活。同时激励学生不断求知，探索科学的奥秘。三、 课件制作和使用的设想1、出现夏姑娘已经来到了我们身边的图片，以此创设情境，激趣导入。2、播放课件乌云滚滚、雷电交加、大雨倾盆的画面，让学生直观感受雷雨，激发学生的学习兴趣。3、播放课件雷雨的形成，让低年级的学生形象地了解雷雨的常识，以此激发学生去质疑探谜。4、图片展示雷雨给人类带来的一系列的危害，让学生有一个感官上的直面感悟，以此来提醒大家雷雨时要注意安全，学会自我保护。5、播放课件雷雨来了，让学生有一种身临其境之感，以此引入“应该怎样躲避雷雨？”的讨论。6、课件展示，雷雨来了的三种情况：（1）小红在家里看电视。（2）姐妹俩走在上学的路上。（3）小弟弟在公园里玩耍。引导学生分组进行讨论并记录。在交流中，得出避雷雨的经验和方法。7、展示避雨歌，通过吟咏朗朗上口的儿歌，让学生轻松地记住躲避雷雨的常识。8、课外拓展，让学生课后读一读为什么夏天常常有雷阵雨为什么雷最容易打中孤立高耸的物体为什么总是先看见闪电，后听到雷声，将学生从课内引向课外，引导学生在生活中学知识。9、课件使用说明：如果课件中的flash录象打不开，请点击第三张幻灯片，在录象区域右键选中属性，点击自定义，再点击自定义右边的三点，把影片后的光驱名（H：）更改成你的电脑的光驱名，确定即可。第六张同上。四、 对本课时教学的简短提示与建议1、教学时，要注意与学生实际生活获得的亲身体验相结合。2、组织学生讨论、交流、汇报时的形式，要注意符合低年级学生的年龄特点。3、 教学时，要注意不要说教，不要灌输，让孩子在有趣的实践体验活动中有话可说，有感而发。第2课时一、课前准备1制作课件。2学生课前观察哪些食物或物品容易发生霉变，并做好食物变质过程的记录，了解食物变质的原因。3让学生了解家庭、学校食堂、饭店、小摊等处的食品卫生状况。4课外延伸材料。二、教学过程活动一：圆圆生病了1小朋友，你们知道吗？圆圆生病了，住进了医院。到底是怎么一回事呢？我们一起去看看她吧！2学生打开书看46页上的内容。3交流圆圆生病的原因。在圆圆生病的情境中开始活动，易于激发学生的兴趣，使学生积极主动地投入到活动中来。活动二：我的经历1小朋友，在夏天你有过圆圆这样的经历吗？2学生说说自己的经历以及为什么会发生这样的情况。（如夏季会遇到呕吐、腹泻、发烧等病症）学生的生活经历、生活经验变成了重要的教学资源，课堂活动已成为学生交流已有生活经验的过程。活动三：我的疑问1俗话说：病从口入。而在夏天，又这么容易得病，你们知道是什么原因吗？2出示课件。你们能认出图上的食品是什么吗？（发霉和变质的蛋糕、杮子、桔子、馒头、桃子）3小朋友，在我们的生活当中，还有许许多多发霉和变质的食品。想到它们，你心里产生了哪些小问号呀？例：（1）为什么蛋糕上有小黑点？（2）蛋糕上的小黑点是什么东西？（3）为什么时间长了，吃剩的菜有一股酸味？（4）桃子为什么容易腐烂？（5）为什么牛奶会长出一层绿毛？（6）馒头上的毛是什么东西？（7）隔夜的饭为什么变味？（8）变质的东西还能吃吗？（9）为什么发霉的东西不能再吃？（10）变质的东西丢掉是浪费吗？一串串的小问号，是学生对当前自己的真实生活观察、思考。活动四：我的发现1交流我们的观察记录：（1）容易发生霉变的食物有：（2）食物霉变过程的记录：变化时间食物第一天第二天第三天第四天蛋糕桃子2引导学生从夏季高温，霉菌容易形成，苍蝇、蟑螂叮咬食物等方面交流食物变质的原因。观察霉变的食物及过程，认识夏季饮食的安全，成为扩展和深化生活经验、提升生活经验的过程，从而指导学生在生活中学习，在学习中生活。活动五：我的饮食观1过渡：在炎热的夏天，很多食物容易发霉或变质，我们应该怎样注意饮食的卫生呢？2学生交流课前了解到的家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。3学生分组交流并作好记录：我们应该怎样注意饮食卫生？4全班交流，并制定“夏季饮食卫生小提醒”。“夏季饮食卫生小提醒”，引导儿童创造和体验美好生活。总结拓展：1 小朋友，夏天我们一定要注意饮食卫生啊，以防病从口入。2 课后读一读。发霉的食物为什么不能吃霉菌是什么？课外读一读可以让学生已有的饮食卫生知识和意识得到巩固。三、课件制作和使用的设想1、课件展示圆圆生病的情境图，拉近课题与学生之间的距离，使学生主动地投入到活动中来。2、课件展示“观察记录”，通过演示发霉和变质的东西，让学生有直观的感受，并来认出图上的食品是什么，使学生对自己的真实生活进行思考，质疑。3、演示“为什么夏天食物容易变质？”“小朋友，夏天我们应该怎样注意饮食卫生呢？”和“夏季饮食卫生小提醒。”的图片，让学生进行讨论、交流、思考，从而了解饮食卫生的常识。4、课外拓展，让学生去读一读，课件展示读物发霉的食物为什么不能吃霉菌是什么？，从而让学生巩固已知的饮食卫生知识。5、课件使用说明：如果课件中的flash录象打不开，请点击第四张幻灯片，在录象区域右键选中属性，点击自定义，再点击自定义右边的三点，把影片后的光驱名（H：）更改成你的电脑的光驱名，确定即可。四、对本课时教学的简短提示与建议1、 教学时，要利用教材给学生创设广阔的空间，深入浅出，从中明白事理。2、 引导孩子联系自己生活的经验，加以比较、归纳、揣摩、感悟，让他们在属于自己的生活中自由地思维，自由地表达、自由地活动。本课教学设计总体评价与反思 雷雨过后见彩虹 雷雨来了教学反思雷雨来了是苏教版品德与生活实验教材一年级（下册）中的内容，也是“炎热的夏天”这一主题单元中的第一课。本课的教学以儿童的生活为基础，通过识雷雨、避雷雨、识霉变、讲卫生的具体事例，引导儿童学会生活、保护自我。雷雨来了是小朋友喜欢的一篇教材,在教学中，我紧密联系学生实际、生活实际、让课堂“活”起来，让学生动起来，让学生在积极主动的学习中去感受、体验、探究和感悟。（一）活化教学素材。新课程明确指出：教材不是主要作为知识载体来供老师讲授的，它是教师引发儿童的活动工具，是儿童开展活动时可利用的资源，教师应创造性地使用教材。所以在教学中，我打破了教材的框架，灵活地处理教材、运用教材。如通过创设课件，播放乌云滚滚、雷电交加、大雨倾盆的画面。让学生的体验回到生活，回到身边，增强了学习兴趣，提高了学生体验的主动性。教材在使用上给师生提供了广阔的创造空间，如教材中的“康康熊”“乐乐猴”“盼盼”“圆圆”这些人物形象，他们之间的对话、提示、提醒，使得师生在教学中创设一系列的情境。又如在教学中增补的避雨歌，通过吟诵这首儿歌，使得孩子轻松地记住了避雨的知识，这样拉近了孩子与教材之间的距离，使孩子有话可说，有事可做，有感可发。（二）灵活活动形式。 兴趣是学习之魂。品德与生活作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”“童趣”。在教学中，我从孩子已有的生活经验和他们对生活的感受、认识开始，精心设计了各种丰富多彩的活动，使它们主动活泼地进行学习。如在“认识雷雨”这个环节中，我组织学生自由地展示自己的课前准备，在“躲避雷雨”这个环节中，我组织小组针对三种情况进行讨论交流，从中明白避雨的常识。还编写了避雨歌，让学生用生动有趣的歌曲来记住避雨的知识。又通过引导学生去观察食物霉变的过程，交作好记录，在课堂上展示，使学生对于食物霉变有了直观，感性的认识。让学生不断地对照生活，在活动中锻炼多方面的能力，如：动手能力，交际能力，表述能力，使品德与各科有机整合，增强了学生的主动性。（三）活用课程内容。在教学活动中，我十分关注孩子当下的生活，“我的经验和办法”“夏季饮食卫生小提醒”使学生对教材活动产生了情感触动，情感投入，在活动中，我也引导学生对自己的真实生活进行观察、思考、反省，但事过境迁，学生往往会淡忘课堂内所要求的，所以教学后，我把视线转移到家庭、社会中，如引导学生去读一读，去探究“夏天还容易发生哪些自然现象？”，继续去观察雷雨及饮食卫生的注意，引导学生在生活中学知识，以提高学生学习的实效性。在教学中，贴近生活实际的课程资源和丰富多彩的实践活动，引导学生活学活用，关注知识和能力的融合，才能让低年级孩子在轻松的氛围中学得知识，才能让学生在雷雨过后看见彩虹。