2019-2020年湘教版五年级音乐上册《绿色的呼唤》教学设计.doc

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资源描述
2019-2020年湘教版五年级音乐上册绿色的呼唤教学设计教学目标: 1、能用轻快的声音学会演唱小鸟,请到这里来,从中感受爱护鸟类、热爱自然、保护环境的思想。 2、能积极参加即兴接唱活动,并自己创编歌词。 教学设想: 本课音乐学习与环保教育相结合,以“小鸟寻找绿色家园”为主题进行教学活动。 教学重点:用轻快圆润的声音演唱小鸟,请到这里来 教学难点:唱好切分节奏和连音线节奏;后半拍起节奏,顿音与保持音的准确唱法。 教学课时:一课时 教学准备:课件、琴、 教学过程: 一、组织教学 二、导入新课 1、出示一张绿色的纸 师:这样的绿色让你你想到了什么? 生:听音乐,答问 、听赏与跟唱滴哩滴哩 师:是呀,绿色在春天,绿色在大森林里,你听一群可爱的小鸟正歌唱着绿色的家园,让我们也随小鸟一起歌唱绿色吧! 生:听赏与跟唱滴哩滴哩,老师在一旁引导律动,带学生进入情景。 、激发环保意识和行为 师:绿色的家园很美,小鸟的生活自由自在,但是随着人类无限制的开发资源,绿色家园渐渐遭到破坏,树木不在青翠,花儿不在那么娇艳,小鸟不停地向追问“绿色家园在哪里?绿色在哪里?”小鸟伤心地飞走了,远离了我们,看到这样的情景你想说些或者做些什么呢? 生:激发环保意识和行为 三、学习新歌 、念词,熟悉词 师:人类不断的觉悟反省自己的行为,拯救自己,终于在今天绿色家园重现在我们的面前。树木成林,百花齐放,让我们一起带着最真诚的心、最火热的情邀请小鸟归来吧! 生:有感情地念完整首歌的词 、听唱全曲,情感铺垫 师:你是带着什么情感朗读词的? 生: 师:就让我们用热情地节拍去邀请小鸟回家,为热情的歌声伴奏吧! 生:听整首歌曲,老师引导用x o拍手的节奏感受歌曲节奏类型。 师:这首热情愉快的歌曲,表现了什么样的情景( ),你认为歌曲可分几部分? 3、听第一部分,情绪指导(热情、愉快) 师:第一部分主要描述我们在呼唤小鸟。 4、用lv的字母跟唱 师:让我们也加入邀请小鸟回家的队伍中去,大家用lv哼唱旋律伴奏吧。 生:跟琴唱 5、听音乐填词 师:同学们带着你的热情去迎接小鸟吧!让我们再次感受那热情的歌声吧! 生:听第一部分试一试填词 、跟琴纠正 四、学习新歌第二部分 1、学唱01 45 | 6 6 | 34 5.| 01 45 | 6 6 | 35 2.| 师:小鸟在绿色的呼唤声中归来了,看见这翠绿的森林,如海的草地,小鸟陶醉了唱起了欢快活泼的歌。 (1)小鸟唱谱 出示01 45 | 6 6 | 34 5.| 01 45 | 6 6 | 35 2.| 老师旋律一次,学生听; (2)跟小鸟学唱 (3)猜猜小鸟这时想唱什么? 学生答问,老师引导唱出“尽情地唱吧小鸟,自由地飞吧小鸟” (4)情感处理小鸟这时心情如何? 活泼跳跃地唱出这句词,学生再唱 学生分组唱这句词 2、朗读第二部分词 师:热情的同学们此时你想对小鸟说些什么呢?(集体朗读二部分的词) 师:你认为这部分词在演唱时应该怎样处理情感? 3、听唱二部分 师:让我们带着热情轻轻唱起心中的歌吧! 4、分析最后一句的唱法 师:唱最后一句有什么感觉?为什么? 跟琴学唱最后一句 5、跟琴唱 师:孩子们用你们甜美的歌声与小鸟一起飞翔吧! 学生唱二部分 6、结合两部分一起唱 跟琴轻唱,学生质疑问难,解决难点 五、完整唱全曲 师:同学们绿色的世界真美好,让我们一起来邀请我们的好朋友小鸟回家,用热情愉快地歌声把小鸟都请到这里来。 六、出示一段创编的词让学生唱 形式:老师领唱前句,学生唱后句 引导创编:众多学生唱前句,一名唱后句 七、总结 绿色是我们共同的家园,为了能保护好绿色,保护好共同的家,同学们你将会做些什么呢? 相信有了你们这样保家爱家的小卫士,地球明天一定会更美好!附送:2019-2020年湘教版五年级音乐上册西部放歌教学设计教学目标 1在听赏歌曲黄河船夫曲时,感受陕西民歌的特点,并能模仿陕西方言随乐跟唱。 2能学会唱走绛州,并在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。 教学重点、难点 感受西部民间歌舞的风格特点,并予以表现。 教学准备 1教师准备:钢琴、课件、长毛巾等。 2学生准备:有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。 教学课时:一课时。 教学过程 一、走进西部 1歌声引进西部 (l)音乐引路 学生在歌曲黄土高坡的音乐声中走进教室,坐定后继续听完。 (2)提问导入 师:同学们,你们知道刚刚听到的这首歌叫什么?它的风格怎样?你能唱上几句吗? 生:黄土高坡,高亢,粗犷 师:十多年前,这首歌曾红遍了全中国。这么高亢、这么粗犷、这么豪放的歌曲它源自哪里呢?咱们一起去找找看! 设计意图:从大家熟悉的音乐开始,一下子将学生的注意力引进西部,并初步感受西部音乐的风格。 2影片简介西部 课件展示黄河、黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。 师:走到这里,你知道这是什么地方了吗? 生:黄土高原。 师:这里与我们的城市有什么不同?黄河与我们的湘江有区别吗? 生: 师:在这样的环境中生活的人会是怎样的性格呢?在这么天宽地阔的高原上,人们说话或是唱歌的声调会有什么特点?为什么? 生: 师:咆哮怒吼的黄河与赤裸光秃的黄土高原赋予那里的人开朗豪放、淳朴敦厚的性格,在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上,人们由这山坡可以望见那山坡,可是见个面却要走几个小时的羊肠小道,喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此,大自然赋予了他们空旷、高亢的声调与歌喉。听,他们的歌声传过来了! 设计意图:介绍西部的地理环境和风土人情,了解它们与当地的音乐之间千丝万缕的联系,为更好地学习西部歌曲打下基础。 二、西部放歌 1听黄河船夫曲 (l)聆听 师:这歌声来自哪里呢? 生:黄河上。 师:河面上飘来的歌声会是谁唱的呢?他们在干什么? 生:船夫,在边划船边唱歌 师:对,这首歌就叫黄河船夫曲。你听出它有几段歌词?以什么形式出现? 生:两段,一问一答的形式。 师:我有幸在黄河上采集到了一段真正的船夫们的歌声,我们一起来听听! (课件播放船夫的歌。) 师:太地道了。听完了这两个版本的黄河船夫曲,你能说说这首歌的风格特点吗? 生: (引导学生说出粗犷、高亢、空旷、雄浑、质朴等特点。) 设计意图:来自黄河上最纯朴、不加任何修饰的歌声,更加贴近生活,也更能让学生感受到信天游的风格特点。 师:这首歌的节奏是紧密的还是自由舒展的? 生:自由舒展。 师:这么悠长的节奏,让你感受到什么? 生:黄河上非常开阔。 (2)跟唱 师:好,我们就在这开阔的黄河上,拉开嗓子,一起唱起黄河船夫曲。 (全班随乐唱一唱,唱出它的高亢粗犷。) 师:最后一句比较难一点,跟我唱。 师:这一句中的“艄公”用了什么语言? 生:陕北方言。 师:还有哪句用了方言? 生:“我晓得”的“我”,唱成“e”。 师:我们一起学一学。 设计意图:学学陕西方言,并用方言来演唱,增加了课堂的趣味性,也使歌曲的演唱更加地道。 (3)表演 师:你觉得歌曲的曲调和速度有什么特点? 生:曲调有多处重复。速度比较慢。 师:平稳稍慢的速度,让你感受到此时的船是在急流险滩中还是在平静的河面行驶呢? 生:平静的河面。 师:听了并唱了这首歌,你头脑中出现了一幅什么画面? 生:黄河迂回曲折的河道和无数船只及艄公形象。在遇到风平浪静时,他们便时常会唱起有问有答的船夫们自己的歌黄河船夫曲 师:船夫们是怎么划船的,你能学一学吗? (引导学生掌握划船、拉船的动作。) 师:拉船的人就叫纤夫,你们带的毛巾可以派上用场了吗?怎么做才像是在一根绳上拉船呢? (引导学生将手肩互搭,让毛巾连起来。) 设计意图:既是为了表现音乐形象,也能培养孩子们的合作意识。 师:歌曲开始处有一大一小两个吆喝声,这是怎么回事? 生:是交错而过的两只船上的船夫在打招呼。 师:那我们就分成两组,每组排成一条船,一起来扮演一下黄河上唱着黄河船夫曲的船夫们。比比看谁唱得韵味更足。 2唱走绛州 (1)过渡语 船靠岸了,船夫们坐下休息休息。高原上随处都能听到悠扬的歌声。你听,那边船夫的歌声刚落,这边又传来孩子们学唱的挑夫的歌! (2)听听走绛州 师:同样是来自黄土高原上的民歌,它们的风格有什么不同呢? 生: 师:你从歌曲中听到了些什么? 生:一根扁担软溜溜,担上扁担到绛州 (3)说说“走绛州” 师:对,歌中唱到“担上扁担走绛州”,“绛州”在哪里?为什么要“走绛州”而不是“坐车到绛州”? 生: 师:“绛州”是古称,在今天的山西省新绛县,明、清时期,这里是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拿钱到超市去买。可那时候高原上沟壑纵横,交通不便,人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到绛州去。于是就有了“担上扁担走绛州”的说法。 设计意图:学生了解了“走绛州”,既能对比新旧生活的区别,也为理解歌曲的音乐形象打下基础。 (4)学学挑担子 师:你会挑扁担吗?能学学吗? (请l2名学生学学挑担子的模样。尽量模仿各种不同的姿势,如:左肩挑右肩挑、换肩等等。) 师:在教室里拿什么东西可以替代扁担来模仿挑担的动作? (生拿出自已带的长手巾模仿。) (5)随乐律动 学生随音乐走绛州挑担律动,再次熟悉音乐。 (6)学唱曲谱 课件出示歌谱,学生随琴轻唱曲谱,并及时解决难点。 A.这一句音比较高,不能喊叫,引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。 B切分节奏。 引导学生想像切分节奏所表现的音乐形象,并唱出它的重音。 (7)学唱歌词 A随琴唱词。 B引导学生发现歌曲中的虚词衬词,并说说它们的作用。 (歌词只有一句,其余全是虚词衬词,刻画了软溜溜的扁担一上一下颤动的形态与颤动的声音,生动形象、幽默诙谐,表现了挑夫们苦中作乐的心境。所以,要唱得轻快、活泼、幽默。) 设计意图:用分析歌曲的虚词、衬词的方法,使学生很快捕捉到歌曲幽默风趣、生动形象的特点。 (8)情感处理 师:挑夫们肩上的担子沉甸甸的,可他们却能苦中作乐。请想一想,要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢? 生: (引导学生一句一句分析并体验。) (9)扮扮挑夫的模样 师:你们看看挑夫的打扮有什么特点,为什么要这样? 生:头上系着毛巾。擦汗、挡风沙。 师:我们也来学学。 (男生系前面,女生系后面。) 设计意图:装扮成挑夫的模样,既能加深学生对挑夫的印象,也能使学生融进音乐中,更能让学生从中了解到当地的一些风土人情。 (10)表演 老师和全班同学系着头巾,挑着担子,边唱边表演走绛州。 三、采风归来 1拓展延伸 师:黄土高原的确是一片神奇的土地。那么,这节课你们有哪些收获?你还了解哪些高原的情况呢? 2交流 学生互相交流采风成果。 (可以说说在课堂上的收获,也可以谈谈课前自己准备的有关西部音乐的资料,尽可能引导学生说说从所学的歌、舞中领悟到的更深层次的东西。) 3今日黄土高原新貌 (课件展示。) 师:今天的黄土高原在西部大开发的带动下,正发生着翻天覆地的变化。你们看!贫瘠的土地上开垦出了肥沃的梯田;黄河大桥巍然耸立;高速公路穿过高原;南水北调工程正在启动黄土高原一步步走向繁荣。 设计意图:本课内容表现的都是黄土高坡贫困的一面,了解今天正走向繁荣的黄土高坡,能激发学生热爱祖国的每一寸土地。 四、教师小结 师:今天,我们领略了黄土高原上极具魅力的民间歌舞,它们是中华民族艺术中的一朵奇葩,希望大家都大胆地走近她,摘取她。
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