2019-2020年青岛版科学四上《它们会生热吗》教案表格.doc

2019-2020年青岛版科学四上它们会生热吗教案表格编委：高辉 刘娟使用人：时间：教材简析：通过本课的探究活动，让学生认识到冬天穿上棉衣就会暖和的原因。教学目标：1知识目标：了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。2技能目标：能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。3情感态度与价值观：能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识创造条件改善生活。教学重点难点：了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、实验记录单、冰袋、热水袋等。课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，提出问题：1、谈话导入：现在是什么季节？（冬季）我们的穿着与前段时间的穿着有什么不同？（学生根据自己的实际情况进行描述。）2、小结板题：对，冬天，我们都穿棉衣盖棉被，冬天穿着棉衣，盖棉被就会感觉暖和，这是我们都知道的。但是穿棉衣为什么会暖和，棉衣会生热吗？其中的秘密又是什么呢？今天我们就来研究它。板书：20.它们会生热吗。二、探究体验，解决问题（一）穿棉衣、盖棉被穿棉衣为什么暖和？是不是棉衣自己会生热？1、猜想假设：学生自己作出猜测判断！（指名说）2、制定方案：（1）引导提示：同学们都有自己的猜测，你们的猜测是否正确呢？这就需要用科学的方法来验证。那实验该怎样进行呢？接下来请同学们在小组内结合手中的材料制定出实验方案。在制定的过程中，请同学们认真思考两个问题：怎样证明棉衣（不）会生热？如果结果是不生热，为什么穿棉衣暖和？（2）学生拟定实验方案。（该环节教师要巡视指导，帮助学生修改完善实验方案。） （3）汇报实验方案，共同修改。4、实施探究。（1）注意事项：做好实验前与实验后温度的比较。操作的同学不准用手触摸温度计的液泡，不准长时间的揉捏包裹物，不准长时间的靠近温度计呼吸，以免影响实验的效果；观察温度计的同学要听从看表同学的指挥，随时注意温度计的温度；记录的同学要填好实验记录表。实验完毕后，小组内要对实验现象进行分析，得出你们小组的实验结论。（2）分组实验。实验记录表一-它们会生热吗 0分钟1分钟3分钟6分钟棉花毛皮5、展示交流。（1）、小组进行汇报（说一说操作的过程，实验前的温度，实验过程中的温度 ，得到的实验结果。）（2）讨论交流：棉衣不生热为什么穿在身上还暖和？（棉絮和羽绒蓬松多孔隙，内有很多不流动的空气，空气是热的不良导体，因此外界的冷空气靠近不了身体，体内的热量也散发不到外界，因此棉衣可以保温）（2）师生小结：它们不能生热，但是能保温。教师随机板书：它们不能生热，但是能保温。（二） 各种材料的保温性能一样吗？1、提出问题，猜测判断。（1）刚才经过研究，我们发现棉衣、棉被、皮衣等不会生热，而是会保温。不同材料的物品保温的性能会是一样的吗？ （2）假设猜想。2、制定方案。（1）、根据猜想，选择材料，小组内设计验证方案。（2）、教师巡视并提示：这是一个对比实验，要保证必要条件的相同：杯子一样、放同样多同样温度的热水。多用几个温度计同时计量适时温度。4、实施探究。完成实验记录二实验记录表二-它们的保温性能一样吗0分钟1分钟3分钟6分钟塑料杯纸杯玻璃杯金属杯5、展示交流。（1）师：交流实验成果。（学生展示自己的实验记录）（2）保温性能排序。（3）师结：通过实验我们发现：不同的材料在相同的环境下，保温性能不同；相同的材料在不同的环境中，保温性能也是不同的。 （教师随机板书：。）三、拓展延伸，应用创新 1、讨论交流：冬天来了，说说生活里的保温设备和人们的保温措施。2、课下实践：生活中，我们不仅需要保温，有时候更需要散热和散热设备，观察人们在这方面是怎样做的？教学问题最佳解决方案板书设计： 20、它们会生热吗 棉衣 棉被 不能生热，只能保温 皮衣 材料不同、保温性能就不同练习设计： 一、填空：1、各种材料本身 不会 生热。2、保温材料能起到保温作用，是因为 它们是热的不良导体 。3、物体散热，要选择的材料应该是 热的良导体 。二、小法官。1、不同的材料传热的本领不一样。（）2、羽绒服、棉衣能产生热，所以穿上会觉得很暖和。（）3、保温材料不能永远保持热量不散失。（）三、我会选。1下列物质中保温性能最差的是（ C ）A、动物毛皮 B、泡沫塑料 C、金属材料2下列物质中保温性能最好的是（ A ）A、羊绒 B、木头 C、玻璃3冬天，人们喜欢穿毛皮衣服，因为它们（ A ）A、保温性能好 B、能产生热量四、生活中的科学。1生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热。请列举生活中加强散热的现象。答：需要散热的事例：电动机、投影仪、暖气片。2、暖壶保温的原因有哪些？答：用热的不良导体（木头）做的壶塞，用双层玻璃做的真空壶体。3、夏天，冷饮摊点为什么用棉被盖着冰糕、雪糕？答：因为棉被有保温功能，他既能保住内部热量不外出，也能保证外部热量进不到冷饮摊点箱体里，有效地防止冷饮融化。教学反思：附送：2019-2020年青岛版科学四上它们会生热吗教案设计教学目标：1能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得出结论。2能积极参与观察实验；愿与人合作；乐于用学到的知识创造条件改善生活。3知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。教学重难点：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。教学准备学生分组实验材料准备：温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、冰袋、热水袋。（学生自备围巾、外套、手套、帽子等冬天使用的物品）教学过程一、谈话激趣，引出探究主题师：现在是什么季节？同学们我们身上都穿着什么衣服？它们都是用什么材料做的，感觉怎样？（学生根据自己的经验进行描述说明，感到很暖和。）师：为什么我们穿上棉衣就会感到比较暖和呢？二、探究它们会生热吗？（一）、猜想假设让学生大胆猜测我们穿上棉衣就会感到比较暖和的原因。生可能围绕棉衣能生热和保温两方面进行猜测。引导学生理解什么是生热、和保温？（二）设计方案棉衣能生热还是能保温呢？刚才只是我们的猜想，真正的答案还需要自己来探究，需要哪些实验仪器，该怎样进行实验呢？（学生交流实验材料及方法。）学生汇报自己的实验方法，师指导并强调注意事项。师指导并示范用各种材料包温度计方法，复习温度计的使用方法。（三）实施探究师出示温馨提示：1、各小组注意分工合作。2、不能用手触碰温度计的液泡.不能反复揉捏包裹物。3要及时观察并读数，及时填写实验记录。学生动手操作，师巡视指导。（四）展示交流各小组交流实验结果，从而获得“我们所穿的衣服材料本身不生热，但能保温。” 三、探究它们的保温性能一样吗？（一）提出问题、猜想假设师：那不同材料的保温性能一样吗？ （学生根据自己的经验谈看法。）师：该怎样证明你们的观点呢？（板书：不同材料保温性能）（二）设计方案小组讨论实验，完成进行设计交流，交流过程中完善实验过程及注意事项。（1）、准备三杯等量、等温的热水，分别用不同的材料包住。(2) 、用温度计分别测量三杯水的温度变化。要及时观察并读数，及时填写实验记录。（三）、实施探究1、出示温馨提示，学生分工合作，开始探究活动，2、完成实验记录二“它们的保温性能一样吗？”（四）、展示交流师：每个小组都有自己的实验结果了，让我们交流一下吧！（学生展示自己的实验记录，完成交流活动。）引导学生通过交流实验结果从而获得“不同材料的保温性能是不同的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、等不同，保温的效果也是不同的。”四、评价交流师：在活动过程中，哪个实验给你留下的印象最深刻，为什么？你自己又有哪些收获呢？ （学生根据自己的认识进行交流。）五、拓展研究生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样做的？ 板书设计：它们会生热吗不同材料保温性能不同