2019年三年级语文上册第六单元26古诗二首出塞教案1北京版.doc

2019年三年级语文上册第六单元26古诗二首出塞教案1北京版【教学目标】1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、 能借助注释及工具书，了解古诗大意。3、 引导学生读悟结合，想象画面，体会诗人所表达的思想感情。【教学重难点】重点： 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。难点：理解古诗大意，体味诗人所表达的思想感情。【教学准备】多媒体课件;资料卡片【教学时数】一课时【教学过程】一、 复习引入，提示课题1、师导语：同学们，这学期我们又学习了不少古诗，还记得我们学过的两首边塞诗吗?(碛中作(唐岑参)、凉州词(唐王翰)来我们一起背诵一下吧。2、今天这节课我们再来学习一首边塞诗，大家有兴趣吗?4、板书课题。(指导“塞”的读音，理解其意)齐读课题。(出塞是唐代诗人写边塞生活常有的题目)5、简介作者。(课件出示)二、 初读古诗，读通读顺1、出示自学提示自学提示（1）反复诵读，读准字音，读出诗的节奏。（2）借助注释理解诗句的意思。（3）联系诗意，想象诗歌所描绘的画面。师：为了帮助大家更好地学习诗文，老师准备了自学提示，谁愿意来读一读?2、学生自由读文。3、检查初读情况：1) 同学们，宋代理学家朱熹曾说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读，相机正音“还”“将”“教”，再指名读】2) 诗是有节奏的，所以给人以美的享受。(出示标注的节奏提示)谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?【指名读，评价抑扬顿挫轻重缓急等】，3)听古诗录音。咱们再来听听这首诗的录音吧。读得怎么样?咱们也像这样试着读读。齐读。4)小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。三、 细读古诗，入境悟情(一) 品读第一、二行(课件出示)1)请大家自由读这二行，边读边理解这两行诗的意思。2)出示画面。谁来说说这画面描绘了什么?(在一轮明月的照耀下，四周是荒凉的原野，远处有一座雄关，)看到这幅图，你想到了什么?(边塞)3)“秦时”和“汉时”分别指什么?4)明月依旧，边关如故，只是这延续的战争，从未停止过，以至万里长征人未还。5)从“万里”一词中你体会到什么? 这里的“人”指的是谁? “人未还”是什么意思?他们为什么不回家?(板书：人未还)(他们还在戍守边关，还在打战，不能回家;他们已经战死沙场，回不去。边关的战事接连不断，不能回家。)师：他们想回家吗?(想)6)补充资料。这些将士们多么想回家啊，可是他们真的能平安地回家吗。我们来看资料。(课件出示)读了这份资料，我们看一个“未”字包含着多少辛酸与失望啊!读到这里我们的心情变得更加(沉重、悲凉、凄凉)7)指名读。读出你的感受。8)齐读。真是百般滋味在心头啊!让我们怀着这样复杂的心情一起齐读(一二行)8)此时，假如你是那些将士中的一员，你会想些什么?9)是啊，当那些在战争中幸存下来的将士们，渴望回家的时候，在同一轮明月下，远在故乡的亲人同样也会思念他们。“人未还却心相系”，让我们感觉到了战争给人们带来的痛苦。 天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是这该死的战争啊!同学们，读到这里，你们的心情仅仅是悲哀吗?从这里你体会到诗人怎样的情感?(板书：痛恨、同情)10)带着这种感受再来齐读这句。(二) 品读第三、四行(课件出示)1)请大家自由读，结合注释理解这两行诗的意思。2)出示李广将军的简介。3)理解“但”4)了解了这些，再来读读这句诗，谁来说说这两行诗写了什么?(板书：飞将在)5)是啊，要是汉朝的李将军在，胡人(不敢度阴山)阴山也就安定了，那么边关也就会(安宁了)，边关安宁了，将士们也就不用万里征战了，他们(就能回家乡)，和家人团聚，那么国家(也会更太平)。6)诗人写这首诗要表达什么良好的愿望呢?(期盼有良将，期盼和平)(板书：期盼)7)期盼有良将，难道朝廷真的没有像李广将军这样的良将吗?(有)为什么他们不到前线杀敌呢?(有的不愿当将领，有的则是不被朝廷重用)8)唐朝前期曾经有过辉煌与繁荣的时期，人们也过着安定的生活。可是到了唐玄宗时期，皇帝昏庸无能，朝廷无能，将领们醉生梦死。诗人高适在燕歌行中就写出这样的诗句：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。(课件出示)诗人写这两行其实还有一层意思就是对朝廷用人的不当，将帅无能的不满。(板书：不满)9)指名读。谁能来读出作者的这种感情?评读，再指名读。听录音。再读。10)引读：诗人王昌龄怀着对祖国的满腔热情，面对这种残酷的现实，在大声地呼吁，他希望这不止是诗人的希望，也是千百年来千百万将士们的希望，他们希望这是千百年来千百万将士们亲人的希望，他们希望(三) 小结，并尝试练笔1)通过刚才的学习(师点板书)，我们明白了这首诗表达了诗人丰富的情感，既有对戍守边关战士的同情，对战争的痛恨，也有对和平生活的期盼以及对朝廷用人不当的不满。2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是儿女你想说些什么，请写出来。(课件出示)四、 赏读古诗，背诵古诗1) 是啊，你们说的这些都表达了将士们的亲人渴望早日结束战争，渴望亲人早日团聚，然而战争结束了吗?(没有)但历史却留下了王昌龄的出塞，一个有着浓浓爱国情怀的诗人渴望和平，关爱所有生命的愿望，再读读这首诗，试着背下来。2) 学生试背。3) 指名背、齐背(配乐)。五、 拓展延伸，升华感情1) 出示介绍李广的诗。刚才的学习中我们结识了飞将军，唐代的诗人卢纶也专门写了一首诗来赞颂飞将军的，我们一起来学习学习。2) 我们今天虽然生活在和平的环境中，诗人王昌龄的出塞却反映了中国人渴望和平，关爱所有生命的美好愿望，让我们远离硝烟，远离战争，珍惜今天的和平生活。也希望我们的国家兵强将广!出塞原文欣赏秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。附送：2019年三年级语文上册第六单元26古诗二首出塞教案2北京版教学目标：1、了解古诗的写作背景。2、抓住关键词语理解古诗大意，体会古诗包含的情感。3、入情入境地学习古诗，培养学生的想象能力。教学重难点重点：了解古诗的意思，有感情地朗读古诗。难点：体会古诗意境，体会诗人同情戎边将士、渴望社会和平的感情。教师准备教学课件（电脑多媒体课件）。学生准备：有关战争的古诗。教学设计一、导入1、师：同学们,你们感觉生活幸福吗？什么事情让你感到很幸福？生：有爸爸妈妈的关心和爱护感觉很幸福。得到老师的理解和信任感觉很幸福。登上领奖台的那一时刻感觉很幸福。师：我也说说我的幸福感觉吧。当看过一部部反映战争的电影、读过一篇篇描写战争的文章的时候，我为自己生活在今天这个和平的年代而感到无比的幸福！我想同学们一定和我有同样的感觉。战争太残酷了，还记得古诗十五从军征里退役士兵回乡的那一凄惨的景象吗？2、（播放十五从军征幻灯片伴奏音乐）同学们跟着音乐一块背诵十五从军征。3、在封建社会里，国家连年征战，因此，反映战争及征人生活的诗歌举不胜举，今天我们再来学习一首反映战争及征人生活的古诗。（幻灯片出示课题）4、学生打开课本自由朗读古诗，边读边想古诗的意思。二、由题入诗1、同学们能理解题目的意思吗？题目里的“塞”指什么？从题目中你知道这首诗是写什么内容的吗？生按照各自的理解回答。师补充总结：“出塞”到边关去征战。“塞”，指边关、边塞。这首诗是写征人生活和战争的诗歌。（出示“题解”幻灯片）2、我们以前已经了解过唐代诗人王昌龄的情况，哪个同学能给大家简单介绍一下诗人王昌龄？学生介绍王昌龄。出示幻灯片全面介绍诗人的情况。王昌龄，子少伯，唐代著名诗人。擅长七绝，被后人称为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。在古代，由于国家分裂，外族入侵，战争不断，人们饱受战争的侵害，生活在水深火热之中，因而对美好安定的生活充满期待和向往。于是他就把自己的向往写成诗歌，广为传唱，其中高适、岑参等诗人也了解边塞战争生活，著有大量优秀的描写边塞生活的诗歌，于是后人称他们为“边塞诗人”。3、说到边关或边塞，同学们联想到的是怎样的景象？请同学观看几幅有关边关塞外的图片，然后用一些恰当的词句说说边塞的环境。（幻灯片出示图片资料）边塞环境：黄沙千里，风雪弥漫，人迹罕至4、看到这样的景象，我们对边关的感觉就是：自然条件非常艰苦。除了自然条件艰苦以外，边关处于两国交界处，这样在边关会出现什么情况？（学生先回答，后出示幻灯片）匈奴入侵，战争不断，征人出征，死伤无数5、说到边塞，同学们很快就会想到艰苦的自然条件和战争的残酷，同学们想一想有关写战争的诗句。（学生回顾，回答，师随机出示幻灯片，并简介诗意）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？-凉州词唐王翰师大致讲述诗意：盛着葡萄酒的杯子里洒了一层月光，醉意中的我想在马上弹奏琵琶。在沙场上醉到了请君子不要笑话我，古今而来，奔赴沙场的人中有几个人能平安归来？6、出塞所反映的战争情景又是怎么样的呢？让我们一起来体会吧。三、细读古诗1、同学们一起朗读古诗。2、请同学们仔细听一听电视里是怎样朗读古诗的。（出示两遍幻灯片，第一遍试听，第二遍跟读）3、师跟着音乐伴奏范读古诗。学生跟随音乐伴奏带感情朗读古诗：全体读古诗。分组朗读读古诗。叫单个学生（学困生）朗读古诗。4、理解“秦时明月汉时关”的意思。（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）诗意：明月依旧是秦朝时期的明月，边关依旧是汉朝时期的边关。5、你从第一句诗中体会到自秦汉以来怎么样的社会状况？（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）从秦朝到汉朝一直都有战争发生。社会一直不安定理解“万里长征人未还”的意思。（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）诗意：万里征战的将士到现在仍然没有回家。引导学生从征人的角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？假如你是征人，面对如此艰苦的生活，你心中会有什么感受？生：很愤怒，想回家征人们一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是-回家（生说）要知道，千百年来千百万征人萦绕心头的梦却只化作一句：（引导学生朗读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”从亲人的角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”过度：征人在万里之外征战沙场，同在一轮圆月下的他们的家人可能会做些什么、想些什么呢？白发苍苍的母亲相互搀扶，在村口一棵老树下面朝远方不断遥望。软弱无助的妻子给别人做着繁重的事情，不断向远方遥望，忍不住别过脸去，偷偷擦去眼里的泪水。无依无靠的孩子看见别人受百般爱护的孩子，忍不住流下了伤痛的泪水。这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子，这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却只能化成一句（引导学生朗读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”6、边关征战这么辛苦，征人有望回家吗？（生：没有希望回家）为什么他们不回家呢？（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）封建兵役制度的不合理让征人不能回家或因征战而死。古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起读一读这些古诗。（出示幻灯片）师对以下古诗大致做以解释。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。-唐李颀(q)古从军行凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。-晚唐曹松己亥岁二首不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。-唐李益夜上受降城闻笛今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。-唐李颀古意7、残酷的战争使得亲人离散，征人战死，面对这样的社会，你最大的希望是什么呢？（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）亲人团聚，战争平息，社会安定，人民团结8、王昌龄及天下苦难的人们也有个希望，（引导学生朗读）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（出示幻灯片）“飞将”是谁？（出示幻灯片介绍李广）“胡马”指什么？（出示幻灯片了解“胡马”）理解诗意。（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）诗意：只要有汉朝李广这样的英雄在，匈奴就休想越过阴山，入侵我们的疆土，杀害我们的同胞。9、从这两句诗中你读出了诗人怎样的愿望？（学生先思考并用自己的话说一说，后出示幻灯片）对战争平息的期望；对美好、安定生活的向往。这两句诗只表达了诗人王昌龄的愿望吗？还表达了谁的愿望？（学生先思考并用自己的话说一说，后出示幻灯片）千百年来的千百万苦难的征人病弱的父母孤苦的妻子可怜的孩子10、其中还隐含着诗人怎么样的思想感情？（学生先思考并用自己的话说一说，后出示幻灯片）对战争的痛恨；对封建社会统治者不起用良将的失望；对自己不能亲身抗战的遗憾、惋惜和无奈。11、然而，战争停止了吗？是啊，没有停止，但历史却留下了王昌龄的出塞，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。请同学们带上诗人的那种感情放声朗读古诗一遍，（音乐响起，屏幕出示全诗）四、总结、情感升华师总结（音乐响起）：封建社会的不安定让人民生活在水深火热当中，社会安定和平成了人民永久的企盼。然而，和平安定的社会终于在今天出现了，这对我们大家来说是非常幸运的，希望大家都能加倍珍惜今天来之不易的幸福生活，努力做一个最好的自己。五、完成思考练习1、默写出塞。2、搜集写边塞环境及战争的古诗。板书设计：出塞边关家征人父母妻子孩子六、教学反思出塞这首诗视野开阔，由秦而汉，由汉而唐，时间纵越千年，空间横跨万里，气象苍凉雄浑。诗中感悟到诗人对于时空永恒，人生短暂，以及个人无法主宰自我命运的慨叹；而在历史与现实的比照与反观中，更蕴含着诗人的深沉痛诉：无休止的战争啊!使多少征人抛亲离乡，暴尸边疆。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”于是，诗的结尾唱出了千古征人们的一个共同心愿：希望戍边将帅能像飞将军李广那样英勇善战，体恤士兵，早日打败入侵的敌人，让士兵们回乡与家人团聚。