2019年(春)五年级语文下册第11课荒芜了的花园品读感悟教学设计冀教版 .doc

2019年(春)五年级语文下册第11课荒芜了的花园品读感悟教学设计冀教版教学目标：1、会认5个生字；会写9个生字；理解“荒芜、荆棘、凄凉、惋惜、滔滔不绝”等词语。2、分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。3、理解为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”。学写寓言故事。教学重点：体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。教学难点：理解为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”。学写寓言故事。教学过程：2课时。教学过程：第一课时一、图片对比，揭示课题。1、出示图片对比理解“荒芜”。出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。2、板书课题荒芜了的花园。二、疏通字词，初读感知。1、学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。2、形近字辨析：概 墓 棘 溉 慕 喇慨 幕 刺 3、利用多种形式理解词语，学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等）荒芜：田地因无人管理而长满野草。荆棘：丛生多刺的灌木。追慕：追怀、羡慕。惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜。本课指对花园的荒芜表示可惜。毅然：坚决地，毫不犹疑地。悉心：用尽所有的心思。滔滔不绝：比喻话多，连续不断。凄凉：寂寞冷落，凄惨。4、简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）5、师生交流。三、教师课堂小结。一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。第二课时一、复习引入，重现情境。1、复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。2、指生复述课文。二、深入挖掘，精读感悟。三、品读赏析，感受花园的变化。1、学生自读课文14段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。2、学生交流：体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。四、研读重点，朗读感悟。默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）重点环节预设：事情似乎因几位来客而发生了转机。1、当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反应是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）引导学生通过阅读课文中14段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。2、这几个人说了些什么？（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起身来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）体会反问句式的强烈语气。学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。3、青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。（青蛙带着满肚的欢喜跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣）4、那么，花园来客们接着做了什么？就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从哪些句子可以看出他们的决心很大。细细的讨论悉心的讨论滔滔不绝的讨论讨论改造方法辩论谩骂扭打5、结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）师：你们是从哪看出来他们光说不做的？（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）6、学生分角色表演读花园来客的表现。7、面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。试想它们又会对花园来客说点什么？五、放飞思想，文本升华。1、默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？ （给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）2、学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？3、你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？六、课外延伸，知识积累。1、仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。2、以本课内容为主题，办一期手抄报。3、召开一次以“诚信”、“踏实”、“合作”为主题的班队会。附送：2019年(春)五年级语文下册第13课四个人和一只箱子品读交流教学设计冀教版教学目标：1、理解“嶙峋、噩梦、鞭策、醒悟、精疲力竭、溘然长逝”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧；学习倒叙的写作方法。3、懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。4、理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。教学重点：学习倒叙的写作方法。教学难点：理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、谈话导入。1、出示课题，提问当我们看到这个题目时，你会产生怎样的疑问？2、那就让我们一起来读这篇课文。二、初读课文。1、自由读文，要求读准字音，读通顺语句。划出生字新词，并想办法理解。2、组内读文，并交流生字新词的掌握情况。3、教师检查字词掌握情况。 4、指名朗读课文。其他学生注意听读，评议。三、再读课文。1、浏览课文，说一说课文讲了一件什么事？（四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。）2、再读课文，试着理清课文的行文线索？（行文线索：“交箱子做承诺艰难跋涉走出丛林”）四、板书设计：四个人和一只箱子交箱子做承诺艰难跋涉走出丛林第二课时一、自读自悟。出示问题：是什么原因使这四个人走出了丛林，获得了成功？从中能体会出格拉夫是个什么样的人？带着问题边默读课文边思考，画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。1、自读自悟（要给孩子充足的时间）2、全班交流二、品读交流。（一）四个人遵守诺言、团结协作。1、“我们一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应过他。”（他们信守诺言的坚定信念。）为了实现他们的承诺，他们付出了很大的代价。“四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。”（1）想象他们的样子？（理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤这几个词。想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自己的感受读一读。）（2）从“撵”字中你体会到了什么？（这里把箱子比作“一根无形的鞭子”连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是负担又是鞭策。）（3）想象他们在途中遭遇过什么？他们是怎样克服的？当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体，鞭策他们的精神；当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧的拴在一起。（坚定不移的信守诺言、超越自我的信念）(音乐和富有感染力的朗读)2、“丛林愈加幽深了箱子愈加沉重了在他们的脑子里，反反复复地出现了对家庭和亲人的思念，对丛林和死亡的恐惧，甚至对同伴的怀疑。”从而体会：四个人在极度疲劳、极度危险时的内心世界。他们濒临崩溃时的心理。（音乐和富有感染力的朗读）教师谈话：此时，他们濒临崩溃，由于对丛林和死亡的恐惧，他们不愿继续向前迈步，是什么牵制着他们，鞭策着他们？在他们想要各奔东西时，是什么紧紧的把他们拴在了一起？引导学生反复品读，更深刻体会他们信守诺言、团结合作的高尚品格。（二）一个箱子格拉夫爱心和智慧的具体物像。1、第三、四自然段：善良有爱心。（1）箱子很沉，是格拉夫自己做的。他在箱子里装满了东西，并仔细封牢。引导学生在读中感受格拉夫的爱心和智慧。（2）第四段语言描写引导学生理解格拉夫的内心世界，感受其高尚品质，要读出坚定、期待、命令的语气。在生命的最后他想到的是同他一起探险的其他四个人怎样才能走出丛林，怎样才能生还。表现了他的善良有爱心。2、在那一瞬间，四个人全怔住了。石头！满满一箱子凌乱的、一文不值的石头！于是他猛然醒悟，想起了他们历尽艰辛走出来的密林，在那里，许多迷了路的孤身旅人现在只剩下一堆堆白骨；他又想起了那股使他们四个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量，而四个人之所以能够团结在一起，仅仅是因为他们共同承担的一项义务。这便是格拉夫赠给他们的礼物。（联系这两句话我们可以体会格拉夫的爱心和智慧。当生命垂危的时候，他想到的是四位伙伴的生命。格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。）三、小结升华。1、这只箱子里装的仅仅是石头吗？还有什么？（让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。）2、你在这篇课文中受到了什么启发？四、叙述手法。1、指出这篇课文采用倒述的手法。2、体会这样做的好处（顺序和倒叙的比较：产生悬念，更引人入胜。）五、读写结合。1、我眼中的格拉夫。2、箱子打开之后。六、拓展延伸。1、编演课本剧。2、阅读成功始于一个信念犟龟。