2019-2020年西师版一年级上册《积累与运用》（四）教案.doc

2019-2020年西师版一年级上册积累与运用（四）教案教学目标1复习巩固所学生字的音、形、义，丰富学生的词汇，激发学生主动识字的愿望。2能正确找出汉字的部首，区别形近字。3初步进行把句子说得更具体的练习。背诵古诗，进行语言积累。教学重点正确找出汉字的部首。教学难点初步练习把句子说得更具体。教学准备带有“皿”、“灬”、“刂”、“冂”、“辶”、“禾”这几个部首的生字卡片若干。教学时间2课时。教学过程一、读读连连1学生拼读题目，弄清要求。指名说出自己对题目的理解，教师引导。2学生独立认读“厅、筋、鸣、饮”和“察、衬、垂、侧”两组字，要求读准字音。3让学生根据题意，自己先辨别第一组字中四个字的韵母应该读“”还是“”。4抽学生上台做第一组，其余学生在下面做。教师巡视，个别指点。5集体评定。读。6同上进行第二组字的练习。教育学生，要想讲好普通话，就得从小读准每一个汉字。二、照样子写部首1生拼读题目，弄清要求。指名说出自己对题目的理解，师引导。2以“盏”字为例，让学生找出部首“皿”。3抽学生上台找出“烈、刻、周、远、秋”字的部首，其余学生在下面做。师巡视，个别指导。4集体评议，订正。5师：你还能找出这些汉字的部首吗？出示带有“皿、灬、刂、冂、辶、禾”这几个部首的生字卡片若干，让学生开火车完成。教师对学生完成的情况及时给予评价和鼓励。三、你还认识我吗1学生拼读题目，弄清意思。指名说。2学生自由读词语，看看能发现什么。3指名汇报。教师作适当引导，让生明白一、二组和三组、四组词语的区别。重点让生明白第三组词语的构成特点，第四组是成语。4学生分成四人小组赛读词语，看谁读得准、读得熟。5全班赛读。可采取男、女生或小组之间等形式进行。6学生再自由读词语，看自己懂了哪几个词，试试用它说一句话。7全班交流汇报，教师针对出现的问题进行指导。四、选一选，填一填1学生拼读题目，弄清要求。指名说。2让学生先自己比较一下“植、值”，“活、话”，“凉、惊”音、形、义的不同，说一说。3以“我是火眼金睛”的方式，指名全班逐组进行字形、读音的比较。老师及时评价和鼓励。4指名几个学生上台填，其余学生下做。5集体评价和订正。读。五、照样子说一说1学生拼读题目，弄清要求。指名说后，师讲：就是让我们照着例子把句子说得更清楚、明白，让人读了印象深刻。2教师引导学生学习例子。（1）学生自由读出现的三个句子。比较括号里填上了词语后的句子与原句意思上有什么不同。（2）抽35名学生说说自己的想法。（3）生说后，师讲：括号里加上的词能让我们读后更加明白句子要说的意思，也就叫表达具体。3学生照样子在括号里填上合适的词语，让句子表达得更加具体。师可引导学生用先提出问题，再解答问题的方法进行。如：小鸭在哪儿游泳？小鸭在哪儿怎样游泳？4全班交流汇报自己填的，看谁填的和别人不一样，有自己独特的理解。师及时给予表扬。5展示填得好的句子，全班品读。6投影练习题，让学生按上面的方法进行练习。小朋友在玩。小朋友在（）玩。小朋友在（）（）玩。学生做后用展示平台及时展示，老师对完成质量高的学生给予充分的肯定和表扬。六、读读背背1集体拼读题目，说说要求。2学生自由拼读山雨一诗，看看谁读得又快又准。3抽3名学生面向全班读，师作指导，并相机范读。4让学生用自己喜欢的方式去诵读这首诗。（如同桌读、小组内赛读等。）直至能背诵。师巡视，个别指导，并抽读或抽背。5分小组全班比赛，看哪一组背得又熟又好。师作评价，肯定优点，指出努力方向。七、自主识字园地1学生自由拼读题目，弄清要求。2以“我最行”的方式，让学生用学过的方法，用自己喜欢的方式去自主学习给出的汉字，能认多少就认多少。老师不作硬性要求。教师巡视，了解情况，个别指导。3学生自主识字后，先到小组内交流，看看谁最行。4每个小组推荐出最行的一位学生参加全班比赛，看看谁最行。最终胜出者即“我最行”者，教师可奖励小奖品，或给予充分表扬，号召其他同学向他学习。同时注意表扬有进步的学生，以激发学生课外自主识字的欲望。附送：2019-2020年西师版一年级上册粮食蔬菜教案教学目标1借拼音认识10个汉字，会写5个要求写的字。2正确、流利、有感情地品读课文。3知道“大米”、“面粉”、“玉米”是粮食，“白菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“扁豆”是蔬菜，并说一说日常生活中常见的一些粮食、蔬菜。4懂得粮食和蔬菜都是农民辛勤劳动的成果，应该珍惜。课前准备1课件、字词卡片、课外的蔬菜与粮食识字卡片、教学图片。2红外线小手电筒。课时安排2课时。第一课时一、导入（出示丰收图）秋天到了，田野里金灿灿的，菜园里绿油油的，多美啊！咱们一起走进美丽的秋天 ，去认识这些粮食与蔬菜吧！二、读文识词认字1初读课文，感知文意。(1)想不想不用老师教，自己就会读课文？如果你读的时候遇到困难怎么办？(2)翻到课文，先看看图，然后借助拼音自读课文。读准字音，读通句子。(3)谁来把课文读一读（抽生读，师正音）。(4)看着大屏幕，咱们一起读课文（多媒体出示带有拼音的原文，师纠正读音中的错误）。(5)明白课文讲的是什么吗？能不能说得更简单一些？（出示课题卡片：粮食、蔬菜）教师纠正读音，渗透有关轻声的知识。2在语境中识词认字。(1)（多媒体出示去掉了其他汉字的拼音，只剩下生字拼音的原文）你还能读吗？试着自己读一读。(2)男同学和女同学比一比。(3)生生互评与教师点评相结合，指导朗读。3借助图片识词认字。(1)（多媒体出示粮食与蔬菜的图片，同时出现带拼音的生词）我们再看图读读词。(2)（多媒体只出现生词，图片消失）还能读吗？大家一起再读读。(3)认识了这些词，咱们再结合文中的图画，读读课文。(4)瞧，这是粮食与蔬菜的图片，这是它们的名字。现在我们就来做“找朋友”的游戏吧！（要求学生把图片贴在左边，把词语贴在右边）(5)我们再来读读这些粮食与蔬菜的名字。4指导记字。(1)看着大屏幕，谁能读一读这些生字呢？抽生读。(2)老师来考考大家。（师出示生字卡片）生抢读。(3)想一想，屏幕中的这几个字该怎么记？（课件相机展示学生谈到的生字的结构。）特别是“瓜”字要展现它的演变过程。5指导书写。(1)哪个字最难写呢？（了解学生最想老师教一教的字）(2) 老师书写指导与学生自主学习相结合。(3)你们先描红，再写一个。比一比谁写得又快又好。同桌写得好的，可互相表扬；不好的，可帮助纠正。(4)能给“扁”字组词吗？启发：鸭子的嘴巴怎样呢？（生：扁扁的）完整地说说这句话。(5)会给这个字组词吗？（出示“瓜”字卡片）这个呢？（出示“豆”字卡片）三、理解文意，拓展练习1 学会了这些生字，现在你们再自读课文，读懂句子，读好句子。哪位同学来读读？老师强调“都是”一词的朗读效果。咱们一起来读读。2看图片，你能把粮食放进粮仓里，蔬菜放进菜篮子里吗？对了吗？（看图说句子，用上“都是”一词）3还知道哪些都是蔬菜呢？（师出示课外蔬菜识字的卡片）谁用上“都是”一词再说出几种蔬菜？4看着大屏幕，用上刚才的句式，说说哪些是水果。5用上“都是”还可以怎么说呢？四、品读课文，感悟升华1看着这些色彩鲜艳、品种繁多的粮食与蔬菜，你的心情怎样？自己试着有声有色地朗读，表达自己的心情。2大家一起来读读。3（出示丰收图）这么多的粮食与蔬菜都是农民伯伯辛勤劳动的成果，此刻你们想对农民伯伯说些什么？4（师引出锄禾一诗）孩子们背得可真有感情，能带着这样的语气再来读读课文吗？5会背的同学可以站起来背一背，还可比画一下动作呢！不能背的同学可以看着书再次有感情地读读课文。五、布置作业第二课时一、复习生字运用生字卡片“开火车”复习本课生字。二、指导书写“卜”、“白”、“米”、“瓜”、“豆”5个字1仔细观察田字格里的这四个字，边看边用手指在桌子上写。想一想它们的关键笔画都有哪些，都在田字格的哪个位置。2你想教大家写写哪个字？（学生说，教师边在黑板上的田字格里范写，边指出这个字关键笔画的位置。）3你们先描红，再临摹写这四个字。（学生书写，教师随时做书写指导，同时强调学生的写字姿势端正。）4在投影仪前展示学生的作品，生生互评与教师点评相结合。5学生修改自己的书写作业。6鼓励学生把自己还想写的字，在书上田字格中再写写。三、读读、记记课文1我们大家一起读读课文，看看自己是否比第一节课读时更有进步。（师针对学生的朗读情况进一步进行指导）2 大家会背了吗？试一试。四、课外拓展1课外你都收集到了哪些粮食与蔬菜的名字呢？能读给大家听听吗？（实物投影仪展示学生课前亲手制作的识字卡片）2 同学之间互相交流自己的收获。